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图像在生物学教学中起着越来越重要的作用，然而对于学生如何识别图像却不甚明了。为了解学生对图像特征识别的情况，本研究邀请不同年级学生分组分别观看不同形式的跨膜运输图像并让学生描述图像展现的内容。基于“变异理论”形成的跨膜运输图像关键特征的判别标准，对学生的描述进行分析比较发现教学中运用多种视觉表征形式更利于达到教学目标。