【摘 要】
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一、问题的提出在我校“悠悠中华情”课程开发的三年过程中,我们发现,老师独自开发一个主题,由于受到知识结构、教学能力、工作负担等的限制,无法保证课程的品质。于是我们开
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一、问题的提出在我校“悠悠中华情”课程开发的三年过程中,我们发现,老师独自开发一个主题,由于受到知识结构、教学能力、工作负担等的限制,无法保证课程的品质。于是我们开始了主题负责制的开发形式的探索:由两位以上的老师负责一个主题的开发,课题组每月进行专题研讨,大家之间资源共享。在这样的一个开发过程中,我们惊喜地发现,老师之间经常的交流,逐步形
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