【摘 要】
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学前期和学龄期是两个相邻却又不同质的发展阶段,儿童要经历从幼儿园向小学的重大转变,科学做好入学准备,实现二者的顺利衔接已成为人们普遍关切的话题。但事实上,在幼小衔接
【机 构】
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喀什大学教育科学学院,华中师范大学教育学院
【基金项目】
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新疆维吾尔自治区高校科研计划青年专项课题“翻转课堂在大学教学中的应用及其优化策略研究——以学前教育专业教育学课程为例”(课题编号:XJEDU2016S017),新疆维吾尔自治区社会科学基金项目“南疆学前双语初任教师入职适应及专业发展的机制研究”(项目编号:17BJY118)的阶段性成果
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学前期和学龄期是两个相邻却又不同质的发展阶段,儿童要经历从幼儿园向小学的重大转变,科学做好入学准备,实现二者的顺利衔接已成为人们普遍关切的话题。但事实上,在幼小衔接的实践过程中"小学化"倾向频现,究其原因:一是幼儿教育本身一度被"边缘化",成为教育体系中的"弱势群体",从而在权益保障、专业身份上失语;二是家园之间合作机制缺位,致使二者在各自的"理所应当"之中博弈;三是儿童作为教育活动的主体,作为做好入学准备的亲历者,却实然成为
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