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摘 要：长期以来，我们始终没有将初中的音乐教学放在十分重要的位置上，尤其是没有培养好学生对于音乐的审美能力，这样一来，我国当代的中学生就不能成为德智体美劳全面发展的新一代人才。因此，要想改变当前中学音乐教学中审美教学的效果，就要加强对情感的投入，运用情感教学的方式不断提升音乐审美教学的效果，使学生全身心的投入到音乐中，成为对音乐具有热爱之情的当代中学生。本文以此为重点，进一步分析情感教学是如何应用在音乐审美教学中的，希望能够为音乐教师提供一定的参考。
关键词：情感教学；初中音乐审美
中图分类号：G633.95 文献标识码：A
音乐课是培养中学生审美能力的一门课程，长期以来这门课程得不到应有的重视，导致学生对于音乐的审美能力得不到进步，要想改善这一问题，就要从方法入手，加强情感的融入，改变原有的教学方式以及态度，使当代中学生的审美教育得到进一步的提高。
一、情感教学的本质和重要性
情感教学是指教师在向学生传授知识的同时，为了能够进一步提升课堂的教学效果，使课堂氛围变得更加融洽而对学生进行情感培养的一种教学方法。这一教学方法的核心就是情感，每个人都具有情感，对待人、事物等情感都各有不同，在音乐课堂上也是如此，不同的乐曲会给人不同的身心感受，教师正是要抓住这一点，放大学生的情感，这样不仅能够使课堂的教学变得更加融洽，还能达到较好的教学效果。如果能够正确的认识到学生的情感变化，就能够为课堂教学起到事半功倍的效果。在当前的教学活动中，我们应该将重点放在培养学生的情感上，这样便能够达到辅助教学效果的目的。为了让当代的中学生成为兼具理性与感性能力的人，我们提倡将情感教学引入到初中音乐审美课堂中，这样做的目的并不是单纯的为了使学生的综合能力得到提升，更重要的是为了培养更加饱满的感情，使其朝着纵向发展，无论在学校生活中，还是在日常生活中，都离不开情感的存在，所以这是相当有必要的。我国在素质教育中也提倡运用情感教学的方式不断提高课堂的教学效果，可见这一方式具有一定的积极性意义。
二、初中音乐审美教育的重要性
初中的音乐审美教育是国家经过多年的研究最终确定的一门学科，我们不能仅仅令学生掌握数语外这三门学科，因为在未来的社会发展中，还需要学生具备更高素质的能力，这样才能与时代的发展相适应，初中正是学生认知能力得到较快发展的阶段，无论是从身心方面还是从外在的环境影响方面，培养中学生的音乐审美能力都是十分有必要的。音乐是一门匠心独运的艺术，从音乐中我们能够感受到不同时期的艺术文化，从而丰富自身的情操，成为一名具有艺术感的中学生，所以，应该在初中音乐教学中提升学生的审美能力。
三、初中音乐审美教育中的存在的问题
因为我国在初中音乐教学中对音乐审美能力的培养属于起步阶段，所以在教学等多个方面都不是十分完善，其中会存在不少问题有待我们解决。例如，我国的教育模式是阻碍音乐审美能力形成的最大因素，教师为了令学生通过考试而将精力放在了教学生，根本没有重视学生对于音乐审美能力的提高。再比如课堂教学的氛围较枯燥，无法激发出学生的学习兴趣，这样就会导致无法达到新课标的要求，培养当代中学生的审美。在这种情况下，我们亟需改善音乐审美教学中存在的一系列问题，实现预期的培养目标。
四、情感教学在初中音乐审美教育中的运用
我们通过对情感教学的正确运用，能够达到一定的效果。在当前的音乐教学中，首先应该注重学生之间、教师与学生之间的交流，只有加强沟通，教师才能清楚学生的思想动态，进而选择正确的方式开展教学。音乐是一种隐形的沟通方式，伯牙与子期就是通过音乐而相互觅得知音的，可见音乐的美丽是无穷的，我们应该抓住音乐中所包含的情感，恰当的应用在教学的过程中，以达到丰富学生情感，提高审美能力的目的。通过这一方式，相信在今后的音乐教学中，就不会显得过于沉闷，而为学生留下美好的课堂印象。
一部好的音乐作品往往会使人们产生一种共鸣，这是因为作者适当的把握住了其中所蕴含的思想感情，用音乐的形式将这种感情放大，学生在欣赏音乐作品的同时，如果认真聆听，就会在头脑中不自觉的勾勒出一幅画面，这幅画面就是具象化的音乐内容。在学习的过程中，教师应该把握住这种思想情感的变化，不断提升学生的审美能力。主要的方式就是通过讲解的形式，将音乐作品展现在学生面前，学生可以用不同的方式将听到作品后的感受表达出来，结合一些乐器也会使这一教学效果提升到另一个层次。简而言之，我们不能禁锢学生的情感，最重要的就是要将其释放出来，这样学生的审美能力才能不断的提高。
在初中音乐审美教育中运用情感教学的前提是调整音乐教材内容。教师在对音乐教材内容进行授课时，要自行进行调整，合理的取舍教材内容并进行适当的教学拓展，尽量选择学生所感兴趣的乐曲，以此激发学生的学习兴趣，以求更好的进行音乐审美教育。
为求更好的帮助学生体会音乐作品中所表达的情感，在音乐作品欣赏前，简单的了解作品创作的作者，所处的社会环境和时间，对音乐作品的内容进行简单的介绍，以使得学生更容易与作品产生共鸣。初中音乐教学主要是通过倾听的方式来进行，因而在对音乐作品有了一定了解后，可反复进行聆听和欣赏，加深对作品的情感感受。
情境创设是情感教学中的重要内容之一。运用情境创设的教学方法，可将学生带入音乐作品中，感受作者创作时的情感，使得学生更容易理解音乐作品中所包含的情感，使学生的思想情感朝着纵向发展，最终才能形成一定的审美。与此同时，我们还可以运用辅助性的工具提高教学的效果。可利用乐器的辅助，为学生营造音乐环境，融入学生生活中的可用元素，以此培养学生的音乐兴趣，激发学生的音乐思维，保障音乐审美教育的质量。
五、结语
初中音乐教学中音乐审美教学是核心内容，而情感教学方式有利于音乐审美教育的进行。运用情感教学实施初中音乐审美教育，注重于学生的情感体验，有利于培养学生的音乐审美能力。
参考文献：
[1]黄奇美.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[D].上海师范大学，2013.
[2]廖正训.试论初中音乐教学中的审美教育[J].大江周刊（论坛），2013，（7）
[3]谭烨.初中音乐审美教育的特点与实施方法[J].魅力中国，2013，（29）
关键词：情感教学；初中音乐审美
中图分类号：G633.95 文献标识码：A
音乐课是培养中学生审美能力的一门课程，长期以来这门课程得不到应有的重视，导致学生对于音乐的审美能力得不到进步，要想改善这一问题，就要从方法入手，加强情感的融入，改变原有的教学方式以及态度，使当代中学生的审美教育得到进一步的提高。
一、情感教学的本质和重要性
情感教学是指教师在向学生传授知识的同时，为了能够进一步提升课堂的教学效果，使课堂氛围变得更加融洽而对学生进行情感培养的一种教学方法。这一教学方法的核心就是情感，每个人都具有情感，对待人、事物等情感都各有不同，在音乐课堂上也是如此，不同的乐曲会给人不同的身心感受，教师正是要抓住这一点，放大学生的情感，这样不仅能够使课堂的教学变得更加融洽，还能达到较好的教学效果。如果能够正确的认识到学生的情感变化，就能够为课堂教学起到事半功倍的效果。在当前的教学活动中，我们应该将重点放在培养学生的情感上，这样便能够达到辅助教学效果的目的。为了让当代的中学生成为兼具理性与感性能力的人，我们提倡将情感教学引入到初中音乐审美课堂中，这样做的目的并不是单纯的为了使学生的综合能力得到提升，更重要的是为了培养更加饱满的感情，使其朝着纵向发展，无论在学校生活中，还是在日常生活中，都离不开情感的存在，所以这是相当有必要的。我国在素质教育中也提倡运用情感教学的方式不断提高课堂的教学效果，可见这一方式具有一定的积极性意义。
二、初中音乐审美教育的重要性
初中的音乐审美教育是国家经过多年的研究最终确定的一门学科，我们不能仅仅令学生掌握数语外这三门学科，因为在未来的社会发展中，还需要学生具备更高素质的能力，这样才能与时代的发展相适应，初中正是学生认知能力得到较快发展的阶段，无论是从身心方面还是从外在的环境影响方面，培养中学生的音乐审美能力都是十分有必要的。音乐是一门匠心独运的艺术，从音乐中我们能够感受到不同时期的艺术文化，从而丰富自身的情操，成为一名具有艺术感的中学生，所以，应该在初中音乐教学中提升学生的审美能力。
三、初中音乐审美教育中的存在的问题
因为我国在初中音乐教学中对音乐审美能力的培养属于起步阶段，所以在教学等多个方面都不是十分完善，其中会存在不少问题有待我们解决。例如，我国的教育模式是阻碍音乐审美能力形成的最大因素，教师为了令学生通过考试而将精力放在了教学生，根本没有重视学生对于音乐审美能力的提高。再比如课堂教学的氛围较枯燥，无法激发出学生的学习兴趣，这样就会导致无法达到新课标的要求，培养当代中学生的审美。在这种情况下，我们亟需改善音乐审美教学中存在的一系列问题，实现预期的培养目标。
四、情感教学在初中音乐审美教育中的运用
我们通过对情感教学的正确运用，能够达到一定的效果。在当前的音乐教学中，首先应该注重学生之间、教师与学生之间的交流，只有加强沟通，教师才能清楚学生的思想动态，进而选择正确的方式开展教学。音乐是一种隐形的沟通方式，伯牙与子期就是通过音乐而相互觅得知音的，可见音乐的美丽是无穷的，我们应该抓住音乐中所包含的情感，恰当的应用在教学的过程中，以达到丰富学生情感，提高审美能力的目的。通过这一方式，相信在今后的音乐教学中，就不会显得过于沉闷，而为学生留下美好的课堂印象。
一部好的音乐作品往往会使人们产生一种共鸣，这是因为作者适当的把握住了其中所蕴含的思想感情，用音乐的形式将这种感情放大，学生在欣赏音乐作品的同时，如果认真聆听，就会在头脑中不自觉的勾勒出一幅画面，这幅画面就是具象化的音乐内容。在学习的过程中，教师应该把握住这种思想情感的变化，不断提升学生的审美能力。主要的方式就是通过讲解的形式，将音乐作品展现在学生面前，学生可以用不同的方式将听到作品后的感受表达出来，结合一些乐器也会使这一教学效果提升到另一个层次。简而言之，我们不能禁锢学生的情感，最重要的就是要将其释放出来，这样学生的审美能力才能不断的提高。
在初中音乐审美教育中运用情感教学的前提是调整音乐教材内容。教师在对音乐教材内容进行授课时，要自行进行调整，合理的取舍教材内容并进行适当的教学拓展，尽量选择学生所感兴趣的乐曲，以此激发学生的学习兴趣，以求更好的进行音乐审美教育。
为求更好的帮助学生体会音乐作品中所表达的情感，在音乐作品欣赏前，简单的了解作品创作的作者，所处的社会环境和时间，对音乐作品的内容进行简单的介绍，以使得学生更容易与作品产生共鸣。初中音乐教学主要是通过倾听的方式来进行，因而在对音乐作品有了一定了解后，可反复进行聆听和欣赏，加深对作品的情感感受。
情境创设是情感教学中的重要内容之一。运用情境创设的教学方法，可将学生带入音乐作品中，感受作者创作时的情感，使得学生更容易理解音乐作品中所包含的情感，使学生的思想情感朝着纵向发展，最终才能形成一定的审美。与此同时，我们还可以运用辅助性的工具提高教学的效果。可利用乐器的辅助，为学生营造音乐环境，融入学生生活中的可用元素，以此培养学生的音乐兴趣，激发学生的音乐思维，保障音乐审美教育的质量。
五、结语
初中音乐教学中音乐审美教学是核心内容，而情感教学方式有利于音乐审美教育的进行。运用情感教学实施初中音乐审美教育，注重于学生的情感体验，有利于培养学生的音乐审美能力。
参考文献：
[1]黄奇美.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[D].上海师范大学，2013.
[2]廖正训.试论初中音乐教学中的审美教育[J].大江周刊（论坛），2013，（7）
[3]谭烨.初中音乐审美教育的特点与实施方法[J].魅力中国，2013，（29）