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摘 要：室内区域游戏是幼儿园中较为常见的活动。这种活动既遵循了幼儿的身心发展特点，又能够满足幼儿的兴趣需求。在活动开展过程中，幼儿是主人，在室内区域游戏开展的过程中幼儿也是主体，是参与游戏过程的重要组成部分。所以，在开展室内区域游戏活动时教师要加强引导，鼓励更多的幼儿参与进来。
关键词：幼儿园;室内游戏;策略
从组织程度上划分游戏，可以分为低组织化和高组织化这两种类型。组织化程度和幼儿的自主程度有一定的关联。在组织化程度较高的情况下，幼儿也会有更高的自主性。
一、增添趣味元素，实现益智区的有效指导
在幼儿教育阶段，教师不再只关注幼儿对科学、文化知识的认知效果，同时关注幼儿智力的发育情况以及思维发散情况，基于此，益智区也成为幼儿室内区域游戏的重要组成部分。但是很多教师在开展幼儿教育时功利性比较强，只关注幼儿的智力发展，不注重幼儿的情感体验，更没有合理地利用益智区活动。在这种情况下，幼儿只是机械地参加这些活动，却没有参与的热情，无法锻炼思维，也无法获得游戏的快乐。所以为了实现益智区的有效指导，教师要增加更多的趣味元素。
二、加强师幼沟通、幼儿与幼儿沟通
室内区域游戏是否能够顺利地开展，取决于幼儿之间幼儿与教师之间是否能够密切地沟通交流。对于幼儿来说，即使是比较简单的游戏活动可能也需要大家一起合作才能完成。团体游戏的规模再小，一个幼儿也无法单独完成，还是需要发挥大家的作用，统一合作。否则，即使教师创建了良好的游戏环境，也无法提升幼儿的参与效率，更无法让幼儿在参与的过程中达到既定的教育目标。在开展区域游戏活动时，教师要先创设良好的心理环境。在平等地对待每一个幼儿的基础上，关注幼儿的群体心理，防止幼儿出现“被排挤”的情况。
无论是幼儿还是成人，在群体之间都有可能会出现“霸凌”现象，所以要防止“幼儿霸凌”情况的发生。在给予幼儿一定自由空间的同时还要加以约束，消除幼儿的恐惧感，让幼儿能够参与集体活动，参与游戏。在参与的过程中，感受到集体成员的友好。在设计游戏时，也要确保每一个幼儿都能够参与，这样才能够让每一个幼儿都能够达到既定的教育目标。
三、灵活运用评价机制
评价也是幼儿室内区域游戏中一个重要的环节，能够引导幼儿进一步发展。如果教师能够利用积极的评价，就能够让幼儿有更多参与的意愿。所以教师在开展区域游戏的同时，要灵活地运用评价机制。例如，在一次室内区域游戏结束后，一些小朋友把散落的积木整理好，并放回了积木區。笔者发现后在第一时间表扬了这些小朋友。并询问其他的幼儿：大家玩完了这些游戏道具之后，为了防止这些道具弄丢，我们要怎样做呢？幼儿七嘴八舌的回答“要放回原处”。这时，笔者发现，如果能够多利用鼓励的语言，就能够让幼儿有更多积极向上的心理。所以为了获得较为理想的评价效果，教师还应当作多维度的评价。不仅要发挥教师的评价作用，还要鼓励幼儿之间开展评价，这种方式能够让幼儿发现其他小朋友的长处，并学习这些长处。
四、利用现代媒体，实现美工区的有效指导
世界是彩色的，美工区存在的目的之一也是让幼儿感受到色彩的多样性，培养幼儿一双发现生活中艺术美的眼睛。但是，幼儿较少的生活经验以及幼儿狭隘的思维结构，都成为幼儿发现生活中美的桎梏。所以教师还可以利用现代多媒体技术，开展美工区的室内游戏活动。这样既能够丰富活动元素，也能够为幼儿提供更多直观的画面，让幼儿看到在生活中有不同色彩的美，认识到自己正处于多彩的艺术世界中。
为了培养幼儿的色彩意识，教师可以利用多媒体为幼儿展示生活中的各种颜色。例如，教师可以随手拍一段视频，视频中有白云、蓝天、绿树、红旗等。通过视频画面，幼儿能够看到其中绚丽的色彩。之后教师要让幼儿思考这一段视频中都有什么颜色，幼儿根据自己已有的色彩感知力和生活经验，能够说出自己看到的颜色。之后教师随机选一个颜色当作游戏的主题，并利用图片展示这些颜色所组成的世界。以蓝色为主题，教师就可以准备蓝色天空、蓝色的小汽车、蓝色的大海、蓝色的糖纸等不同的图片，在此基础上也要展示其他颜色所组成的世界。这样幼儿就会发现，自己所生活的世界有非常丰富的色彩元素。最后教师还可以让幼儿随机选择图片或视频中的内容，用多彩的颜色画出来，这种方式也能够增强幼儿的色彩意识。
五、结语
教师在设计室内区域游戏时，必须要了解幼儿的思维和个体差异，在此基础上发挥鼓励式的支持作用，加强引导。教师要尽可能地避免游戏的格式化和标准化问题，突出游戏的自由性，关注幼儿的内心感受，这样才能有效地开发幼儿各方面的能力。
参考文献：
[1]孙永霞，田雯雯.混龄幼儿共同游戏的组织与指导策略：以A幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2018（1）.
[2]黄双雷.追随幼儿发展的课程：以中班快递站游戏为例[J].幼儿教育，2017（31）.
[3]李舒静.幼儿园区域游戏环境创设与实施路径探析[J].好家长，2017（53）：84-85.
关键词：幼儿园;室内游戏;策略
从组织程度上划分游戏，可以分为低组织化和高组织化这两种类型。组织化程度和幼儿的自主程度有一定的关联。在组织化程度较高的情况下，幼儿也会有更高的自主性。
一、增添趣味元素，实现益智区的有效指导
在幼儿教育阶段，教师不再只关注幼儿对科学、文化知识的认知效果，同时关注幼儿智力的发育情况以及思维发散情况，基于此，益智区也成为幼儿室内区域游戏的重要组成部分。但是很多教师在开展幼儿教育时功利性比较强，只关注幼儿的智力发展，不注重幼儿的情感体验，更没有合理地利用益智区活动。在这种情况下，幼儿只是机械地参加这些活动，却没有参与的热情，无法锻炼思维，也无法获得游戏的快乐。所以为了实现益智区的有效指导，教师要增加更多的趣味元素。
二、加强师幼沟通、幼儿与幼儿沟通
室内区域游戏是否能够顺利地开展，取决于幼儿之间幼儿与教师之间是否能够密切地沟通交流。对于幼儿来说，即使是比较简单的游戏活动可能也需要大家一起合作才能完成。团体游戏的规模再小，一个幼儿也无法单独完成，还是需要发挥大家的作用，统一合作。否则，即使教师创建了良好的游戏环境，也无法提升幼儿的参与效率，更无法让幼儿在参与的过程中达到既定的教育目标。在开展区域游戏活动时，教师要先创设良好的心理环境。在平等地对待每一个幼儿的基础上，关注幼儿的群体心理，防止幼儿出现“被排挤”的情况。
无论是幼儿还是成人，在群体之间都有可能会出现“霸凌”现象，所以要防止“幼儿霸凌”情况的发生。在给予幼儿一定自由空间的同时还要加以约束，消除幼儿的恐惧感，让幼儿能够参与集体活动，参与游戏。在参与的过程中，感受到集体成员的友好。在设计游戏时，也要确保每一个幼儿都能够参与，这样才能够让每一个幼儿都能够达到既定的教育目标。
三、灵活运用评价机制
评价也是幼儿室内区域游戏中一个重要的环节，能够引导幼儿进一步发展。如果教师能够利用积极的评价，就能够让幼儿有更多参与的意愿。所以教师在开展区域游戏的同时，要灵活地运用评价机制。例如，在一次室内区域游戏结束后，一些小朋友把散落的积木整理好，并放回了积木區。笔者发现后在第一时间表扬了这些小朋友。并询问其他的幼儿：大家玩完了这些游戏道具之后，为了防止这些道具弄丢，我们要怎样做呢？幼儿七嘴八舌的回答“要放回原处”。这时，笔者发现，如果能够多利用鼓励的语言，就能够让幼儿有更多积极向上的心理。所以为了获得较为理想的评价效果，教师还应当作多维度的评价。不仅要发挥教师的评价作用，还要鼓励幼儿之间开展评价，这种方式能够让幼儿发现其他小朋友的长处，并学习这些长处。
四、利用现代媒体，实现美工区的有效指导
世界是彩色的，美工区存在的目的之一也是让幼儿感受到色彩的多样性，培养幼儿一双发现生活中艺术美的眼睛。但是，幼儿较少的生活经验以及幼儿狭隘的思维结构，都成为幼儿发现生活中美的桎梏。所以教师还可以利用现代多媒体技术，开展美工区的室内游戏活动。这样既能够丰富活动元素，也能够为幼儿提供更多直观的画面，让幼儿看到在生活中有不同色彩的美，认识到自己正处于多彩的艺术世界中。
为了培养幼儿的色彩意识，教师可以利用多媒体为幼儿展示生活中的各种颜色。例如，教师可以随手拍一段视频，视频中有白云、蓝天、绿树、红旗等。通过视频画面，幼儿能够看到其中绚丽的色彩。之后教师要让幼儿思考这一段视频中都有什么颜色，幼儿根据自己已有的色彩感知力和生活经验，能够说出自己看到的颜色。之后教师随机选一个颜色当作游戏的主题，并利用图片展示这些颜色所组成的世界。以蓝色为主题，教师就可以准备蓝色天空、蓝色的小汽车、蓝色的大海、蓝色的糖纸等不同的图片，在此基础上也要展示其他颜色所组成的世界。这样幼儿就会发现，自己所生活的世界有非常丰富的色彩元素。最后教师还可以让幼儿随机选择图片或视频中的内容，用多彩的颜色画出来，这种方式也能够增强幼儿的色彩意识。
五、结语
教师在设计室内区域游戏时，必须要了解幼儿的思维和个体差异，在此基础上发挥鼓励式的支持作用，加强引导。教师要尽可能地避免游戏的格式化和标准化问题，突出游戏的自由性，关注幼儿的内心感受，这样才能有效地开发幼儿各方面的能力。
参考文献：
[1]孙永霞，田雯雯.混龄幼儿共同游戏的组织与指导策略：以A幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2018（1）.
[2]黄双雷.追随幼儿发展的课程：以中班快递站游戏为例[J].幼儿教育，2017（31）.
[3]李舒静.幼儿园区域游戏环境创设与实施路径探析[J].好家长，2017（53）：84-85.