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摘要：化学实验是化学学习过程中不可分割的一部分。化学是一门讲究理论与实验相结合的学科，而且化学中的很多知识与结论都是来源于实验，如此可见，化学实验在化学教学中占有很大的比重。一直以来，化学老师在教授高中化学这门课程时都会刻意的对实验教学有所倾向，但是这还远远不够。随着新课程改革的一步步推进，教师在化学实验教学中发现越来越多的问题，这直接影响了高中化学教学的效率。笔者阐述了高中化学实验教学中存在的问题，并对这些问题给予对应的教学策略。
关键词：化学实验；高中；资源；优化
中图分类号：G633.8
当今高中化学实验教学的现状
1.1化学实验的教学方法
在当今社会，人们越来越注重学生的动手能力，且新课改也要求要提高学生的动手能力，因此在化学教学中的实验教学越来越受教师和家长的关注。在实验教学过程的中，教师们大多是采用教师先讲解实验过程然后再由学生自己做实验，这种单调的实验课就是老师单方面的讲解实验的化学知识，忽略了实验课本身的趣味性和互动性，不仅不能锻炼学生的动手能力，更抹杀了学生学习化学的兴趣。更有甚者有些老师为了节省教学时间，把实验教学改成了“图片教学”或者是“视频教学”，不让学生去实验室。而是通过一些图片和视频就算上了实验课了，这让学生完全不能体会实验的作用，这也使实验教学失去了存在的意义
1.2实验教学资源。
在实验资源方面的问题主要是三方面的问题。首先是教师缺乏，化学老师自己本身的实验知识不深厚，而学校又欠缺应有的培训，这使得老师本身就达不到新课程改革对实验老师的要求。再者是实验用品方面，大部分的学校实验用品匮乏，实验用具更新非常的慢，学校的实验用具不能满足学生的实验要求，而且还有一定的安全隐患。最后是实验室数量不足，学校因为本身的资金的关系，导致学校的实验室和学生的数量不能成正比，这往往使得学生一个组一个实验台，大大的降低了实验课程的教学质量，更重要的是学生不能从这种打折的实验课程中领略化学实验的乐趣，掌握化学的知识。
1.3学生的态度
由于实验老师对实验教学的不重视，实验室的供不应求、实验物资的匮乏、实验课程单调乏味等等原因导致了学生对实验课程提不起兴趣。现今的高中考试体系中，化学化学考试并没有实验考试的部分，这也导致了在认为分数最大的学生、家长甚至老师的眼中，实验课很难得到应有的重视。
实验教学的策略
2.1改善实验教师自身的态度和素质
化学实验在化学教学的重要性，相信每位化学老师其实都心中有数，如果化学老师还是认为自己的教学只是为了应对考试，只是为了学生的分数服务，那就大错特错了。传统的应试教育只考量学生的分数而忽视了学生的能力，它不让学生做实验而是让学生看实验、听实验、背实验，这些都是与新课程改革背道而驰的。如果不能让学生亲自做实验，那学生了解的只能是死板的理论知识，而不能了解到实验的具体过程，物质每个时间段的具体变化，更不能领略化学实验世界的奇妙与博大精深。教师想要学生重视实验教学，那教师本身先要树立正确的对实验教学的态度。首先，教师要明白素质教育比应试教育重要的多，也更符合当今社会对人才的要求。所以教师在实验教学过程中要把学生放在主体地位，切实以学生的感受为前提，不再用实验图片以及实验视频来代替学生实验，不再是为了实验而实验。再者，教师摆正了自己对实验教学的态度的同时，要努力钻研实验教学的理论知识，提高自己的实验教学的质量，不能再照本宣科以及敷衍了事。要切实的了解和钻研每个实验与课堂教学的作用与联系。最后，教师要改变实验教学单一的老师讲学生做的模式，努力发掘实验的趣味性和实用性，在实验教学中要给学生构建一个和谐愉快的教学环境，让学生更加积极的参与到实验教学之中，充分发挥学生的创造力，给学生一个自由的学习空间。所以教师要摒弃传统的教学理念和教学方法，树立正确的实验教学态度，寻找合适的实验教学方法，排除现有的高中实验教学的困难，为学生提供一个良好的有效的高中实验教学而努力。
2.2充分利用实验资源
对于充分利用实验教学资源这一点上，只要从两个方面考虑，也就是课堂实验教学以及课外实验教学。课堂实验教学也就是高中化學实验教学中我们在实验室进行的常规的实验课。此类学生可以在实验室完成的实验，除了上课的时候，教师应该多多鼓励学生利用课余时间到实验室进行进一步的学习和探索。甚至，老师应该指导学生在完成课本试验之后做一些探索性的实验，鼓励学生参加一些关于化学实验的赛事。如此开放的学习环境可以让学生更多的接触化学实验，在理解化学的理论知识的同时，拓宽了学生学习化学的思路，提高了学生对化学实验的兴趣，最主要的是提高了学生的动手能力以及探索能力。另一方面的课堂外的实验教学是指一些生活化的小实验，学生可以在生活中利用一些我们常见的事物做的实验。在我们的教学课本中也会有一些生活实验，但教师们往往忽略掉了，教师应该鼓励学生亲自动手做这些生活实验，让学生了解到我们学习化学实验的理论知识更重要的是要把这些理论运用到生活之中，让学生明白生活中处处充满了科学，如此可以锻炼学生的观察能力，也帮助学生树立正确的世界观。
2.3合理使用多媒体技术
上文中我们提到有些老师用实验图片和实验视频替代了原有的实验教学，这种一味的依靠多媒体技术的实验教学是非常不合理不明智的作法，以为这些图片和视频只能让学生单纯的看到、听到实验的准备、过程、结果，却不能真实的感受到每一步要做什么、要注意什么，反应物又是如何一点点的变化的，在试验中哪一点自己容易出错，今后是要要注意什么等等这些问题都是单纯多媒体实验教学所不能给予的。但如果在化学实验教学中合理的使用多媒体可以更好的还原学实验的真像。比如在化学实验课程之前教师可以利用多媒体讲解下节课的学生预习的重点，在实验课开始时教师可以利用多媒体来讲解本次试验，课程结束后教师可以让学生自己做PPT，然后让学生自己讲解实验课的收获。所以教师只要利用好了多媒体，可以更好的帮助学生理解化学实验，提高化学实验教学的效率。但教师一定要谨记，只有学生参与进来的实验才能算是有用的实验课，这样的实验课才是有意义的，并且可以对学生产生良好的影响。
总之，一直以来在化学实验的教学中，实验室的资源匮乏以及教师授课方式的不当，使高中化学实验失去它应有的功能和作用，而新课标增添了化学实验的探索性，更注重培养学生的实验能力。笔者相信只要高中化学教师的同仁们为了化学实验教学坚持不懈的探索，那么高中的化学实验教学一定会上一个新的台阶。
参考文献
[1]刘知新.化学教育思想研究[M].山东教育出版社，2008.
[2]曹志兵.以实验为基础的硫酸的氧化性教学设计[J].化学教育，2008.10.
[3]蔡子华，吴克勇.高中化学新课程实施误区分析与对策思考[J].教育科学论坛，2009（10）：47-48.
[4]白建娥.“问题解决”模式在概念理论教学中的实践[J].化学教学，2010.12.
[5]童葆华.高中化学必修模块实验教学中出现的偏差及对策[J].化学教育，2010（3）：43.
关键词：化学实验；高中；资源；优化
中图分类号：G633.8
当今高中化学实验教学的现状
1.1化学实验的教学方法
在当今社会，人们越来越注重学生的动手能力，且新课改也要求要提高学生的动手能力，因此在化学教学中的实验教学越来越受教师和家长的关注。在实验教学过程的中，教师们大多是采用教师先讲解实验过程然后再由学生自己做实验，这种单调的实验课就是老师单方面的讲解实验的化学知识，忽略了实验课本身的趣味性和互动性，不仅不能锻炼学生的动手能力，更抹杀了学生学习化学的兴趣。更有甚者有些老师为了节省教学时间，把实验教学改成了“图片教学”或者是“视频教学”，不让学生去实验室。而是通过一些图片和视频就算上了实验课了，这让学生完全不能体会实验的作用，这也使实验教学失去了存在的意义
1.2实验教学资源。
在实验资源方面的问题主要是三方面的问题。首先是教师缺乏，化学老师自己本身的实验知识不深厚，而学校又欠缺应有的培训，这使得老师本身就达不到新课程改革对实验老师的要求。再者是实验用品方面，大部分的学校实验用品匮乏，实验用具更新非常的慢，学校的实验用具不能满足学生的实验要求，而且还有一定的安全隐患。最后是实验室数量不足，学校因为本身的资金的关系，导致学校的实验室和学生的数量不能成正比，这往往使得学生一个组一个实验台，大大的降低了实验课程的教学质量，更重要的是学生不能从这种打折的实验课程中领略化学实验的乐趣，掌握化学的知识。
1.3学生的态度
由于实验老师对实验教学的不重视，实验室的供不应求、实验物资的匮乏、实验课程单调乏味等等原因导致了学生对实验课程提不起兴趣。现今的高中考试体系中，化学化学考试并没有实验考试的部分，这也导致了在认为分数最大的学生、家长甚至老师的眼中，实验课很难得到应有的重视。
实验教学的策略
2.1改善实验教师自身的态度和素质
化学实验在化学教学的重要性，相信每位化学老师其实都心中有数，如果化学老师还是认为自己的教学只是为了应对考试，只是为了学生的分数服务，那就大错特错了。传统的应试教育只考量学生的分数而忽视了学生的能力，它不让学生做实验而是让学生看实验、听实验、背实验，这些都是与新课程改革背道而驰的。如果不能让学生亲自做实验，那学生了解的只能是死板的理论知识，而不能了解到实验的具体过程，物质每个时间段的具体变化，更不能领略化学实验世界的奇妙与博大精深。教师想要学生重视实验教学，那教师本身先要树立正确的对实验教学的态度。首先，教师要明白素质教育比应试教育重要的多，也更符合当今社会对人才的要求。所以教师在实验教学过程中要把学生放在主体地位，切实以学生的感受为前提，不再用实验图片以及实验视频来代替学生实验，不再是为了实验而实验。再者，教师摆正了自己对实验教学的态度的同时，要努力钻研实验教学的理论知识，提高自己的实验教学的质量，不能再照本宣科以及敷衍了事。要切实的了解和钻研每个实验与课堂教学的作用与联系。最后，教师要改变实验教学单一的老师讲学生做的模式，努力发掘实验的趣味性和实用性，在实验教学中要给学生构建一个和谐愉快的教学环境，让学生更加积极的参与到实验教学之中，充分发挥学生的创造力，给学生一个自由的学习空间。所以教师要摒弃传统的教学理念和教学方法，树立正确的实验教学态度，寻找合适的实验教学方法，排除现有的高中实验教学的困难，为学生提供一个良好的有效的高中实验教学而努力。
2.2充分利用实验资源
对于充分利用实验教学资源这一点上，只要从两个方面考虑，也就是课堂实验教学以及课外实验教学。课堂实验教学也就是高中化學实验教学中我们在实验室进行的常规的实验课。此类学生可以在实验室完成的实验，除了上课的时候，教师应该多多鼓励学生利用课余时间到实验室进行进一步的学习和探索。甚至，老师应该指导学生在完成课本试验之后做一些探索性的实验，鼓励学生参加一些关于化学实验的赛事。如此开放的学习环境可以让学生更多的接触化学实验，在理解化学的理论知识的同时，拓宽了学生学习化学的思路，提高了学生对化学实验的兴趣，最主要的是提高了学生的动手能力以及探索能力。另一方面的课堂外的实验教学是指一些生活化的小实验，学生可以在生活中利用一些我们常见的事物做的实验。在我们的教学课本中也会有一些生活实验，但教师们往往忽略掉了，教师应该鼓励学生亲自动手做这些生活实验，让学生了解到我们学习化学实验的理论知识更重要的是要把这些理论运用到生活之中，让学生明白生活中处处充满了科学，如此可以锻炼学生的观察能力，也帮助学生树立正确的世界观。
2.3合理使用多媒体技术
上文中我们提到有些老师用实验图片和实验视频替代了原有的实验教学，这种一味的依靠多媒体技术的实验教学是非常不合理不明智的作法，以为这些图片和视频只能让学生单纯的看到、听到实验的准备、过程、结果，却不能真实的感受到每一步要做什么、要注意什么，反应物又是如何一点点的变化的，在试验中哪一点自己容易出错，今后是要要注意什么等等这些问题都是单纯多媒体实验教学所不能给予的。但如果在化学实验教学中合理的使用多媒体可以更好的还原学实验的真像。比如在化学实验课程之前教师可以利用多媒体讲解下节课的学生预习的重点，在实验课开始时教师可以利用多媒体来讲解本次试验，课程结束后教师可以让学生自己做PPT，然后让学生自己讲解实验课的收获。所以教师只要利用好了多媒体，可以更好的帮助学生理解化学实验，提高化学实验教学的效率。但教师一定要谨记，只有学生参与进来的实验才能算是有用的实验课，这样的实验课才是有意义的，并且可以对学生产生良好的影响。
总之，一直以来在化学实验的教学中，实验室的资源匮乏以及教师授课方式的不当，使高中化学实验失去它应有的功能和作用，而新课标增添了化学实验的探索性，更注重培养学生的实验能力。笔者相信只要高中化学教师的同仁们为了化学实验教学坚持不懈的探索，那么高中的化学实验教学一定会上一个新的台阶。
参考文献
[1]刘知新.化学教育思想研究[M].山东教育出版社，2008.
[2]曹志兵.以实验为基础的硫酸的氧化性教学设计[J].化学教育，2008.10.
[3]蔡子华，吴克勇.高中化学新课程实施误区分析与对策思考[J].教育科学论坛，2009（10）：47-48.
[4]白建娥.“问题解决”模式在概念理论教学中的实践[J].化学教学，2010.12.
[5]童葆华.高中化学必修模块实验教学中出现的偏差及对策[J].化学教育，2010（3）：43.