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摘 要：绿色象征着大自然的纯洁，象征着希望，意味着善良。环境需要绿化，地球需要绿化，形形色色的广告相继而来，绿色冰箱，绿色彩电，绿色食品，甚至连最普通的洗发水也挂上了“绿色”。除此之外，难道你不觉得人类的心灵更需要绿化吗？可以说绿化地球首先要绿化人的心灵，就对教育来讲，绿化人的心灵，重点应该是绿化少年儿童的心灵，这不仅是因为他们正处于真善美心灵形成的最佳时期，更重要的是他们是社会发展的未来。说到底，今天对孩子心灵的绿化，就等于明天环境的绿化。
关键词：情感教学；体态语言；情感追加
如何在音乐教育和教学中实施情感教育，传播爱情，培养健康的情感，我个人认为：
一、重视音乐作品本身的情感教育
欧亨利的小说《警察与赞美诗》写道：主人公苏比本是一个游手好闲的人。当冬天到来时，各种罪行都有动机，但当他听到教堂里钢琴演奏的赞美诗时，他悔改并决定再次成为一名男子。这虽然是一个艺术形象，但在现实生活中，震慑于音乐的威力，而重新抉择人生道路的人，又何止千万，一大批不相识、不同国界的人，由于《国际歌》的终结，便有了共同的语言，于是就同心协力为同一个目标抛头颅、洒热血。音乐之所以产生如此威力，自然源于音乐本身的内涵，暨情感教育作用。我们熟悉的歌曲《青少年和祖国的春天》以生动的语言和生动清晰的曲调展现了当代儿童和儿童的活力。青年人的积极精神和外表唤起了祖国的幸福、骄傲和爱。歌唱使学生在轻松愉快的课堂氛围中感到舒适。再如《蝴蝶》《折纸船》都是反映大陆儿童呼唤海峡两岸早日和平统一心愿的歌曲。通过对教师的细致分析和解释，学生在学习过程中很容易感受到他人的同样感受。注重不同音乐作品的选择，以唤起学生和作者的相似情感，丰富学生的情感体验。
二、重视音乐课堂中的体态语言
苏霍姆林斯基指出，教育技能的全部秘诀在于如何保护儿童。热爱学生的教师应尊重学生，关心学生，了解学生，与学生保持亲密关系。在课堂教学中，你应该善于运用肢体语言。体态语言是一种无声的语言，教师可通过眼神、表情、动作等准确细致地表达对孩子的行为是鼓励、批评、赞同还是反对。学唱一首新歌，有些学生的音准、节奏掌握都很好，这时老师如果表扬这些学生，简单的“好”和“进步”的话语不能引起学生的新奇。但如果老师点头、微笑、竖起大拇指、拍手等。这会让学生感到很自豪，有信心，学习劲头更足。同时也获得了心情舒畅。上课时，有的同学做小动作，老师如果大声训斥，会让学生觉得没面子，自尊心受损，即使改正了，下一次课也保不准会出现类似的问题，相反如果老师改成使个眼色或摇摇头，也许效果会更好些。体态语言的恰当运用不仅在很大程度上调节了课堂气氛，更重要的是往往一个微小的动作也会缩短了师生的距离，加强了心灵沟通，可谓“身教重于言教”。
三、重视音乐课堂之外的情感追加
教师的情感在教育中发挥着不可估量的作用。教育实践证明，教师的情感对学生有直接的吸引力。在许多非智力因素中，情绪是最活跃的心理因素。教师的积极情绪可以增强学生的智力活动，增加他们的知识。在教学活动中，老师的诚意和爱心是打开学生心灵的金钥匙。曾教过一个一年级的小女孩，父母离异，随父生活，性格内向孤僻。父亲为了照顾她前后两次再婚又再离婚，原因很简单，后母都不愿与这个孩子生活，造成了这个孩子越来越不爱与人交流，老师问话她也不塔里。刚开始我对这个孩子也是束手无策，偶尔一次了解到小女孩特别喜欢奶奶。有一次课后我把她单独留在音乐教室，拉着她的小手对她说：老师今天要教你两个字“奶奶”，跟我读好吗？刚开始她还不愿意，后来慢慢由小声变大。我赶紧抓住机会对她说：“老师知道你很喜欢奶奶，奶奶也喜欢你，老师小的时候也喜欢奶奶，现在奶奶虽然不在了，但我还是会时常想起奶奶，老师还知道在这个世界上还有很多人喜欢我们，除了我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，还有老师同学和小朋友，你知道吗？我就觉得你很可爱，我也很喜欢你”，慢慢的她抬起头眨着两只大眼睛看著我，我永远都忘不了那清澈而又单纯的眼神。在以后的音乐课结束后我会尽可能的多和她说说话，上课时也多喊她回答一些问题，尽管她还是比较内向，但也慢慢地愿意和我说话了，音乐课上也变得活泼些了……
作为一名教师，我们需要有一颗感恩的心，并教导我们的孩子学会感恩。把我的爱带给学生，我会得到无数爱的回报。把我的爱带给学生，将会有无数的爱被传递。
参考文献：
[1]柳虎.浅谈情感教学理论的几个问题[J].吉林教育，2007（5）.
[2]周世斌.音乐教育与心理研究方法[M].上海音乐出版社，2005.
[3]李丹.情感教学在音乐教育中的妙用[J].考试周刊，2011（9）.
编辑 李琴芳
关键词：情感教学；体态语言；情感追加
如何在音乐教育和教学中实施情感教育，传播爱情，培养健康的情感，我个人认为：
一、重视音乐作品本身的情感教育
欧亨利的小说《警察与赞美诗》写道：主人公苏比本是一个游手好闲的人。当冬天到来时，各种罪行都有动机，但当他听到教堂里钢琴演奏的赞美诗时，他悔改并决定再次成为一名男子。这虽然是一个艺术形象，但在现实生活中，震慑于音乐的威力，而重新抉择人生道路的人，又何止千万，一大批不相识、不同国界的人，由于《国际歌》的终结，便有了共同的语言，于是就同心协力为同一个目标抛头颅、洒热血。音乐之所以产生如此威力，自然源于音乐本身的内涵，暨情感教育作用。我们熟悉的歌曲《青少年和祖国的春天》以生动的语言和生动清晰的曲调展现了当代儿童和儿童的活力。青年人的积极精神和外表唤起了祖国的幸福、骄傲和爱。歌唱使学生在轻松愉快的课堂氛围中感到舒适。再如《蝴蝶》《折纸船》都是反映大陆儿童呼唤海峡两岸早日和平统一心愿的歌曲。通过对教师的细致分析和解释，学生在学习过程中很容易感受到他人的同样感受。注重不同音乐作品的选择，以唤起学生和作者的相似情感，丰富学生的情感体验。
二、重视音乐课堂中的体态语言
苏霍姆林斯基指出，教育技能的全部秘诀在于如何保护儿童。热爱学生的教师应尊重学生，关心学生，了解学生，与学生保持亲密关系。在课堂教学中，你应该善于运用肢体语言。体态语言是一种无声的语言，教师可通过眼神、表情、动作等准确细致地表达对孩子的行为是鼓励、批评、赞同还是反对。学唱一首新歌，有些学生的音准、节奏掌握都很好，这时老师如果表扬这些学生，简单的“好”和“进步”的话语不能引起学生的新奇。但如果老师点头、微笑、竖起大拇指、拍手等。这会让学生感到很自豪，有信心，学习劲头更足。同时也获得了心情舒畅。上课时，有的同学做小动作，老师如果大声训斥，会让学生觉得没面子，自尊心受损，即使改正了，下一次课也保不准会出现类似的问题，相反如果老师改成使个眼色或摇摇头，也许效果会更好些。体态语言的恰当运用不仅在很大程度上调节了课堂气氛，更重要的是往往一个微小的动作也会缩短了师生的距离，加强了心灵沟通，可谓“身教重于言教”。
三、重视音乐课堂之外的情感追加
教师的情感在教育中发挥着不可估量的作用。教育实践证明，教师的情感对学生有直接的吸引力。在许多非智力因素中，情绪是最活跃的心理因素。教师的积极情绪可以增强学生的智力活动，增加他们的知识。在教学活动中，老师的诚意和爱心是打开学生心灵的金钥匙。曾教过一个一年级的小女孩，父母离异，随父生活，性格内向孤僻。父亲为了照顾她前后两次再婚又再离婚，原因很简单，后母都不愿与这个孩子生活，造成了这个孩子越来越不爱与人交流，老师问话她也不塔里。刚开始我对这个孩子也是束手无策，偶尔一次了解到小女孩特别喜欢奶奶。有一次课后我把她单独留在音乐教室，拉着她的小手对她说：老师今天要教你两个字“奶奶”，跟我读好吗？刚开始她还不愿意，后来慢慢由小声变大。我赶紧抓住机会对她说：“老师知道你很喜欢奶奶，奶奶也喜欢你，老师小的时候也喜欢奶奶，现在奶奶虽然不在了，但我还是会时常想起奶奶，老师还知道在这个世界上还有很多人喜欢我们，除了我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，还有老师同学和小朋友，你知道吗？我就觉得你很可爱，我也很喜欢你”，慢慢的她抬起头眨着两只大眼睛看著我，我永远都忘不了那清澈而又单纯的眼神。在以后的音乐课结束后我会尽可能的多和她说说话，上课时也多喊她回答一些问题，尽管她还是比较内向，但也慢慢地愿意和我说话了，音乐课上也变得活泼些了……
作为一名教师，我们需要有一颗感恩的心，并教导我们的孩子学会感恩。把我的爱带给学生，我会得到无数爱的回报。把我的爱带给学生，将会有无数的爱被传递。
参考文献：
[1]柳虎.浅谈情感教学理论的几个问题[J].吉林教育，2007（5）.
[2]周世斌.音乐教育与心理研究方法[M].上海音乐出版社，2005.
[3]李丹.情感教学在音乐教育中的妙用[J].考试周刊，2011（9）.
编辑 李琴芳