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摘 要:初中思想品德课在实际教学中一定要遵循学生的认知规律,从学生的切身实际、生活实例出发,以帮助学生感悟、领会知识的内涵;运用实物演示、多媒体、直观语言等多种教学手段,创设生动的课堂氛围,激发学生的学习积极性。
关键词:初中政治 生活实际
课程标准在其理念中指出:“初中生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”并在教学建议中“强调联系生活实际,注重学生的情感体验和道德实践。”为此,要求我们的思想品德课教学要融入生活,联系实际,将正确的价值观引导蕴涵在鲜活的生活主题中,引导学生走进生活、感悟生活,从而指导实践,学会生活。
一、从学生已有的生活经验入手,紧密结合教材内容组织教学
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。因而,在教学中,教师要结合初中生身心发展的特点,面向丰富多彩的社会生活,从学生已有的生活经验出发,以学生在社会生活中经常遇到的实际问题导入,联系学生实际进行教学。
例如在教学《学会调节情绪》一课时,我结合同学们的日常经历设置了以下几个问题:①当你被老师叫起来回答问题时,心里是否紧张?②当你一时想不出问题确切答案时,你会感到紧张吗?③紧张的情绪对你有什么影响?你会不会冒汗或语无伦次?④遇到这种情况你怎么办呢?由此引发学生积极发言畅谈经历感受,激起对调节情绪方法的探究热情。在此基础上,组织学生分组讨论,汇报交流。讨论议题为:①讲述你所经历的曾使你情绪消沉的事件,着重谈此事件留给你的心理感受和体验是什么?以及对自己身体、学习、生活等方面的影响?②当时你是如何消除不良情绪的?③你觉得自己或本组内同学当时采取的调节情绪的方法是否合适?还有更好的方法吗?这样,从学生已有的生活经验人手并紧密结合课文内容展开讨论的教学,能使学生在更深刻地领悟书本上的知识,提高了学生在实际生活中的自我调适和控制能力,而且丰富了学生的情感体验,促进学生的道德践行。
二、结合课题,模拟社会实际生活的情境进行表演
思想品德课教材以学生道德认知、道德情感和道德实践水平为基础,选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题以及先进人物的事迹作为主要素材,设计了丰富多彩的教学形式和生动活泼的板块模式。例如:不吐不快、指点迷津、模拟法庭、角色扮演等。因此在学习了某些课题之后,安排学生模拟社会实际生活的情境进行表演。不仅体现了思想政治课实践性的特点,而且是实现“三个维度”有机结合的最佳方式。因为在情境表演中,既能培养学生运用知识于实际生活的技能,又能使学生获得一定的情感体验。
三、让学生在社会实践中印证和运用所学的社会知识
思想品德课教材较大幅度地增加了活动课的内容,设计了多种社会实践活动的形式。譬如:在学习《可持续发展战略》一课后,结合教材内容和实际需要,我组织了学生对人口、资源、环境形势的调查。让学生们收集数据材料、图片、新闻报道 等在课上展示。结果,同学们课堂上将准备好的成果:数据、图表、图片、自制漫画等竞相展示,并畅谈感悟,颇有见地。正所谓各抒己见,资源共享,着实让我惊喜。通过此次活动,学生不仅对我国人口、资源、环境的严峻形势有了更深的了解,增强了忧患意识,责任意识。而且也培养了他们的合作精神,逐步掌握和提高了收集、处理、运用社会信息的方法和技能。
总之,教师在课堂教学中必须与学生一起创设最佳的教学情境,使学生以探索者、研究者的身份,独立地参与各种教学活动,在情趣中进行学习。激发学生学习的兴趣,启发学生的创造性思维,从而培养出具有丰富创新能力的高素质人才。
作者单位:江苏省淮安市王营中学
关键词:初中政治 生活实际
课程标准在其理念中指出:“初中生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”并在教学建议中“强调联系生活实际,注重学生的情感体验和道德实践。”为此,要求我们的思想品德课教学要融入生活,联系实际,将正确的价值观引导蕴涵在鲜活的生活主题中,引导学生走进生活、感悟生活,从而指导实践,学会生活。
一、从学生已有的生活经验入手,紧密结合教材内容组织教学
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。因而,在教学中,教师要结合初中生身心发展的特点,面向丰富多彩的社会生活,从学生已有的生活经验出发,以学生在社会生活中经常遇到的实际问题导入,联系学生实际进行教学。
例如在教学《学会调节情绪》一课时,我结合同学们的日常经历设置了以下几个问题:①当你被老师叫起来回答问题时,心里是否紧张?②当你一时想不出问题确切答案时,你会感到紧张吗?③紧张的情绪对你有什么影响?你会不会冒汗或语无伦次?④遇到这种情况你怎么办呢?由此引发学生积极发言畅谈经历感受,激起对调节情绪方法的探究热情。在此基础上,组织学生分组讨论,汇报交流。讨论议题为:①讲述你所经历的曾使你情绪消沉的事件,着重谈此事件留给你的心理感受和体验是什么?以及对自己身体、学习、生活等方面的影响?②当时你是如何消除不良情绪的?③你觉得自己或本组内同学当时采取的调节情绪的方法是否合适?还有更好的方法吗?这样,从学生已有的生活经验人手并紧密结合课文内容展开讨论的教学,能使学生在更深刻地领悟书本上的知识,提高了学生在实际生活中的自我调适和控制能力,而且丰富了学生的情感体验,促进学生的道德践行。
二、结合课题,模拟社会实际生活的情境进行表演
思想品德课教材以学生道德认知、道德情感和道德实践水平为基础,选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题以及先进人物的事迹作为主要素材,设计了丰富多彩的教学形式和生动活泼的板块模式。例如:不吐不快、指点迷津、模拟法庭、角色扮演等。因此在学习了某些课题之后,安排学生模拟社会实际生活的情境进行表演。不仅体现了思想政治课实践性的特点,而且是实现“三个维度”有机结合的最佳方式。因为在情境表演中,既能培养学生运用知识于实际生活的技能,又能使学生获得一定的情感体验。
三、让学生在社会实践中印证和运用所学的社会知识
思想品德课教材较大幅度地增加了活动课的内容,设计了多种社会实践活动的形式。譬如:在学习《可持续发展战略》一课后,结合教材内容和实际需要,我组织了学生对人口、资源、环境形势的调查。让学生们收集数据材料、图片、新闻报道 等在课上展示。结果,同学们课堂上将准备好的成果:数据、图表、图片、自制漫画等竞相展示,并畅谈感悟,颇有见地。正所谓各抒己见,资源共享,着实让我惊喜。通过此次活动,学生不仅对我国人口、资源、环境的严峻形势有了更深的了解,增强了忧患意识,责任意识。而且也培养了他们的合作精神,逐步掌握和提高了收集、处理、运用社会信息的方法和技能。
总之,教师在课堂教学中必须与学生一起创设最佳的教学情境,使学生以探索者、研究者的身份,独立地参与各种教学活动,在情趣中进行学习。激发学生学习的兴趣,启发学生的创造性思维,从而培养出具有丰富创新能力的高素质人才。
作者单位:江苏省淮安市王营中学