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摘 要：在开展高中学段的教学时，我们可以发现，学生在其中可以发挥出极大的教育价值，他们可以获取更大的学习平台，他们可以多渠道搜集资源，最突出的是，他们有最强的学习能力。因此，如果他们能够成为主动性的学习者，他们就会成为教师最坚实的合作者，一起突破教学空间的局限，一起营造适宜的学习平台。基于此，笔者建议在高中学段的教学中，我们要注意提升学生的主动性，进而促使高中学生学好相关的知识，充分发挥出自己的主体价值。尤其是在物理学习中，学生的成长目标是成长为可以应用物理知识解决现实问题的“科学家”，我们更需不断地激发学生的“主动性”。
关键词：高中，物理教学，学生，主动性，方法
在落实高中物理教学目标的过程中，我们要将培养学生的学习主动性作为主要内容之一。如高中学生正处于学习压力最大的时段，他们需要获取减负增质的学习助力，他们需要在“苦学”的氛围中品味出“学习的快乐”，而这就需要学生成为主动性的学习者，能够进行自我规划，能够自觉地总结“成功与失败”。如我们教授的是“科学”，每一位科学家都是积极探索并且百折不挠的探究者，他们都具备极大的主动性。如就教育本身而言，我们的目标指向已经发生了转变，我们希望培养出可以带给社会发展正能量的建设者，能够不断创新推动社会发展的建设者。由此可见，不管从哪一个角度来讲我们都需要将学生培养成为主动性的学习者。
一、 为学生提供主动学习的情境
主动学习是一种外在表现，但是，其诱因来源于内在。笔者认为，让高中学生在苦学的活动中表现出主动学习，就更需要我们为学生提供内在动力。在这一方面笔者认为，最适宜的方法就是帮助学生创设适宜的情境，进而促使高中学生充分调动内在元素，进而变得自律、想学。如在新课标的推动下，高中物理老师应该在课堂上尊重学生的主体地位，使学生学习物理不再只是依赖于老师的讲解来学习，而是主动的进行学习。学生主动学习知识是需要在一定的情景下进行的，学生需要通过一定物理情景来学习和掌握物理知识，来发现物理知识与现实生活中的联系，理解抽象概念与具体生活中的联系。只有在一定的环境中进行学习，才能调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。所以在物理课堂中，老师应该积极为学生创建各种有益的教学环境。
二、 激发学生不断提出问题
笔者认为，学生能够不断地推出问题，才能不断地去发现，才能不断积极地思考。基于此，笔者建议，在激发学生主动性的过程中，我们可以向学生提出问题，调动学生的想象力、好奇心，引发学生的质疑，让学生能够同时生成个性化的想法，进而让学生自己也能够提出问题。在这一过程中，学生能够生成问题，必然会想学、想探究、想尝试。基于此，教学中笔者会尝试着创设问题情境，随着一个又一个新颖的物理情景的出现，学生会在逼真的物理情景中感受到物理知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习物理的自信心。学生在探究知识的过程中总是从问题出发的，学生只有心中存有问题，才会不断地去探索，去寻找问题的解决办法。因此在高中物理教学中，老师应该为学生设置一些问题情景，吸引学生的注意力，促使学生提出问题、分析问题、探索新知识。在为学生设置问题情境时，老师需要给予学生充足的思考时间和空间，让学生充分发挥自己的思维能力和主动力，鼓励学生大胆说出自己对问题的看法以及思考的解决办法，不要在意学生是否说错，而是要培养学生思考问题的能力。
三、 促使学生走出课堂
在传统的高中物理教学实践中，我们的所有教育活动都会围绕着课堂展开。认为这种资源集中、目标集中的教学方式，最有利于我们落实“能力提升”目标。但事实上，在筆者看来，这样的教育方式有优势也有不足。其优势是“知识”提升速度极快，但是“见识”增长不足。作为一线的高中物理教育者，笔者认为，我们要注意将所有的优势进行整合，进而促使学生能够同时具备“知识与见识”。而实现这一目标的方法就是让学生走出课堂。如在高中物理教学中，老师应该把物理知识理论知识与实践相结合，给学生举一些生活中的例子，引导学生运用物理知识去解释和解决生活中遇到的各种问题，从而使学生在学习物理时可以主动联想到生活中的实际例子，调动学生学习物理的积极性。高中物理教学中，老师可以在闲暇时间带领学生走出校园，到校外进行实践，寻找一些生活中的物理实例，让学生将物理知识与生活中的实际现象结合起来，从而加深对物理知识的理解。例如，在学习《超重失重》相关的知识点时，老师就可以让学生拿着体重计到电梯里去实地体验，通过实际的观察来探索失重的相关知识，从而激发学生的学习积极性。
四、 融入多媒体
作为新时代的教育者，我们会在课堂教学中融入很多的内容，如我们自己的感悟，如各种新的资源，如共享化的平台，如新的方法。作为高中物理教育者，笔者建议，我们最需要融入的就是多媒体技术。如高中物理知识大多是比较抽象的，高中学生思维能力各方面还不强，无法有效的理解物理知识，而且很多物理课堂上的物理实验结果也不明显，很多学生无法通过实验来了解一些物理知识，这样就会大大影响学生的学习积极性。这时老师就可以充分应用多媒体教学设备，把物理知识制作成文字、视频、音频、图片相结合的多媒体课件，在教学过程中，运用多媒体课件来向学生讲解物理知识，这样就可以让学生直观地了解抽象的物理知识，从而提高学生的思维能力，让学生在学习物理时不再感到困难，调动学生学习的积极性，增强学生学习物理的信心
综上所述，在高中物理教学实践中，能够培养出主动性的学习者，教师在教的过程中才能得到更多的辅助，才能从“唱独角戏”转变为“齐乐乐”。再有，高中学生的能力不容小觑，他们能够成为学习活动的主体，才能打造出高效化课堂。因此，在落实教学目标的过程中，我们要将培养主动性学习者作为主要内容之一。
参考文献：
[1]袁家凤.高中物理教学的现状与对策分析[J].学周刊，2018（21）：28.
[2]余建华.浅谈高中物理教学[J].学周刊，2016（8）：153.
作者简介：
谭凌云，重庆市，重庆市万州第二高级中学。
关键词：高中，物理教学，学生，主动性，方法
在落实高中物理教学目标的过程中，我们要将培养学生的学习主动性作为主要内容之一。如高中学生正处于学习压力最大的时段，他们需要获取减负增质的学习助力，他们需要在“苦学”的氛围中品味出“学习的快乐”，而这就需要学生成为主动性的学习者，能够进行自我规划，能够自觉地总结“成功与失败”。如我们教授的是“科学”，每一位科学家都是积极探索并且百折不挠的探究者，他们都具备极大的主动性。如就教育本身而言，我们的目标指向已经发生了转变，我们希望培养出可以带给社会发展正能量的建设者，能够不断创新推动社会发展的建设者。由此可见，不管从哪一个角度来讲我们都需要将学生培养成为主动性的学习者。
一、 为学生提供主动学习的情境
主动学习是一种外在表现，但是，其诱因来源于内在。笔者认为，让高中学生在苦学的活动中表现出主动学习，就更需要我们为学生提供内在动力。在这一方面笔者认为，最适宜的方法就是帮助学生创设适宜的情境，进而促使高中学生充分调动内在元素，进而变得自律、想学。如在新课标的推动下，高中物理老师应该在课堂上尊重学生的主体地位，使学生学习物理不再只是依赖于老师的讲解来学习，而是主动的进行学习。学生主动学习知识是需要在一定的情景下进行的，学生需要通过一定物理情景来学习和掌握物理知识，来发现物理知识与现实生活中的联系，理解抽象概念与具体生活中的联系。只有在一定的环境中进行学习，才能调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。所以在物理课堂中，老师应该积极为学生创建各种有益的教学环境。
二、 激发学生不断提出问题
笔者认为，学生能够不断地推出问题，才能不断地去发现，才能不断积极地思考。基于此，笔者建议，在激发学生主动性的过程中，我们可以向学生提出问题，调动学生的想象力、好奇心，引发学生的质疑，让学生能够同时生成个性化的想法，进而让学生自己也能够提出问题。在这一过程中，学生能够生成问题，必然会想学、想探究、想尝试。基于此，教学中笔者会尝试着创设问题情境，随着一个又一个新颖的物理情景的出现，学生会在逼真的物理情景中感受到物理知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习物理的自信心。学生在探究知识的过程中总是从问题出发的，学生只有心中存有问题，才会不断地去探索，去寻找问题的解决办法。因此在高中物理教学中，老师应该为学生设置一些问题情景，吸引学生的注意力，促使学生提出问题、分析问题、探索新知识。在为学生设置问题情境时，老师需要给予学生充足的思考时间和空间，让学生充分发挥自己的思维能力和主动力，鼓励学生大胆说出自己对问题的看法以及思考的解决办法，不要在意学生是否说错，而是要培养学生思考问题的能力。
三、 促使学生走出课堂
在传统的高中物理教学实践中，我们的所有教育活动都会围绕着课堂展开。认为这种资源集中、目标集中的教学方式，最有利于我们落实“能力提升”目标。但事实上，在筆者看来，这样的教育方式有优势也有不足。其优势是“知识”提升速度极快，但是“见识”增长不足。作为一线的高中物理教育者，笔者认为，我们要注意将所有的优势进行整合，进而促使学生能够同时具备“知识与见识”。而实现这一目标的方法就是让学生走出课堂。如在高中物理教学中，老师应该把物理知识理论知识与实践相结合，给学生举一些生活中的例子，引导学生运用物理知识去解释和解决生活中遇到的各种问题，从而使学生在学习物理时可以主动联想到生活中的实际例子，调动学生学习物理的积极性。高中物理教学中，老师可以在闲暇时间带领学生走出校园，到校外进行实践，寻找一些生活中的物理实例，让学生将物理知识与生活中的实际现象结合起来，从而加深对物理知识的理解。例如，在学习《超重失重》相关的知识点时，老师就可以让学生拿着体重计到电梯里去实地体验，通过实际的观察来探索失重的相关知识，从而激发学生的学习积极性。
四、 融入多媒体
作为新时代的教育者，我们会在课堂教学中融入很多的内容，如我们自己的感悟，如各种新的资源，如共享化的平台，如新的方法。作为高中物理教育者，笔者建议，我们最需要融入的就是多媒体技术。如高中物理知识大多是比较抽象的，高中学生思维能力各方面还不强，无法有效的理解物理知识，而且很多物理课堂上的物理实验结果也不明显，很多学生无法通过实验来了解一些物理知识，这样就会大大影响学生的学习积极性。这时老师就可以充分应用多媒体教学设备，把物理知识制作成文字、视频、音频、图片相结合的多媒体课件，在教学过程中，运用多媒体课件来向学生讲解物理知识，这样就可以让学生直观地了解抽象的物理知识，从而提高学生的思维能力，让学生在学习物理时不再感到困难，调动学生学习的积极性，增强学生学习物理的信心
综上所述，在高中物理教学实践中，能够培养出主动性的学习者，教师在教的过程中才能得到更多的辅助，才能从“唱独角戏”转变为“齐乐乐”。再有，高中学生的能力不容小觑，他们能够成为学习活动的主体，才能打造出高效化课堂。因此，在落实教学目标的过程中，我们要将培养主动性学习者作为主要内容之一。
参考文献：
[1]袁家凤.高中物理教学的现状与对策分析[J].学周刊，2018（21）：28.
[2]余建华.浅谈高中物理教学[J].学周刊，2016（8）：153.
作者简介：
谭凌云，重庆市，重庆市万州第二高级中学。