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【摘要】在大数据时代，高校教育改革的不断推进对于语言类专业提出了明确的要求。而在英语专业的基础课程中，泛读教学在理念和角色的转变下也在不断完善。对比精读教学模式的发展，英语泛读教学模式在实践方面，可以帮助学生们在语言训练中拓展知识面，还可以辅助教师在课程教学中提高教学效率。因此，本文将具体分析泛读教学在英语专业的实践策略，并深入反思英语专业泛读教学模式的效果及意义。
【关键词】英语专业;泛读教学;实践模式;分析思考
【作者简介】许琳佳（1993-），女，汉族，广东人，广东工业大学华立学院，硕士，助教。
【基金项目】广东省普通高校创新人才类项目“独立学院英语专业泛读‘1 1’教学模式探究英语”（项目编号：2014WQNCX181）。
随着互联网快速更新，语言的发展模式逐渐走向泛读化。阅读的速度在不断加快，需要注重语言知识的理解能力和思考成果。英语专业课的教学目标更加明确，在掌握基本的语言基础之外，学生能够积累一些英语泛读素养也是非常具有实用性的。但是学生面对一些泛读问题出现或是遇到较大的阅读障碍时，往往缺少合理又科学的训练方式，甚至引起自我能力认知的不足，缺少进一步提升泛读能力、深入阅读思考的方法，专注于英语专业知识学习的动力并不高。而教师需要不断运用较为有效的教学模式来增强泛读课程的执行力和创新力，以便提升学生的语言素养。在英语专业泛读课上，有效帮助学生克服不必要的阅读障碍的教学以及增强语言理解能力的模式，不仅需要激发学生对于英语专业的学习兴趣，更需要让学生领悟广泛阅读在英语专业中的内涵，具有重要的实用效果。
一、在高校英语专业课程中基础泛读教学的实践策略
1.统筹兼顾，把握整体的泛读教学。学习泛读的方法需要阅读的统筹兼顾，以便更快地进入英语专业知识的整体理解中。一篇篇较为复杂的文章内容并不是通过学生短时间学习就能明白的，需要对知识内容有整体把握，并学会理解性概括。当然，教师在阅读教学中一味地进行语言知识讲解，会让学生学习英语专业知识的过程变得索然无趣，也因此缺少对重点核心的准确理解，往往这样输出的语言知识是不被学生记忆和运用的。因此，让学生在泛读中发现英语专业阅读课的核心，不仅有专业知识的延伸性，还有阅读思想的深入性，这些都会在泛读教学课程中进行宏观与微观的认知。而教师在英语专业课程进行泛读内容教学时，便可以通过各种语言活动来指引学生自主用听、说、读、写的方式重点理解语言知识，不仅从语言世界感知，还要自觉运用在行为举止上。
许多学生对于目前自身存在的阅读理解障碍中的一些问题并不清晰全面地了解，若是直接将学生的阅读理解问题进行系统指出，也只是产生事倍功半的结果。而通过泛读教学的训练，学生以自己的阅读水平去进行广泛大量的文章阅读，发现自身阅读中的整体性问题表现，并有方向地克服自己在阅读理解方面存在的问题，最后进行读书会分享与交流等活动。教师可以组织学生根据所把握的阅读重点描述进行剧场式表演，并且在合理的范围中给予适当的教学督促和引导，让学生能在有限的时间和空间中拥有统筹兼顾的能力。在课堂的最后，还要让学生能够整体地把握泛读的内容和内涵，并能够优化教学来加强泛读教学的意义。如此，发展泛读的教学方式才能产生整体性的教学优势。
2.夯实基础，拓展知识的泛读教学。在高校英语专业泛读教学中，基础扎实和知识拓展的结合是优化阅读方式的精华之处。泛读课程内容跟其他知识阅读系列课程不同，但也需要扎实的基础知识，主要是通过建立自主的意识认知来加强关注学生的基础文化储备和拓展知识范围。而泛读教学的发展不仅能够培养学生自主学习的能力，还能增强自身的综合语言能力和阅读理解能力。因此，发挥好学习英语泛读的基础性作用，就成为高校英语泛读教学必不可少又深远持久的教育方式。
那么，在泛读课程中如何培养学生良好的阅读习惯以及把握好课内与课外进行阅读的节奏上存在一些問题，可以展开进一步英语阅读的探讨和研究活动。通过不断体验有关英语阅读的理论与实践的方式，学生们会发现泛读教学中存在的实用性价值，感知拓展方式下语言水平认知的丰富途径。教师可以让学生以丰富又广泛的阅读经验展开英语知识演讲比赛活动，若能够以泛读的角度上升到拓展知识面的学习交流中，把自己的心得体会同时结合进去，那么对英语专业知识泛读教育的意义延伸也会非常不错。这时，泛读才能真正结合实际又潜移默化地影响学生的语言运用能力的成长，更好地让学生体会到英语语言知识拓展的必要性。
3.深度思考，综合感知的泛读教学。在高校英语专业泛读课采用自主学习的方式，其突破思想限制、深入语言思考的优点是能够在教学中体会到的。把每一次泛读课程还原成综合的真实场景也是极其具有发展延伸性的方式。走进现实中的语言世界，更需要发挥泛读存在的价值。在泛读模式的引导下，一边深度思考各种文章中的内涵和意义的来源，一边积极寻找提升阅读理解能力以及激发阅读兴趣的方式，便能够清清楚楚地把握住英语阅读文章中最本质的意义，而不是一味地理解和文章赏析。如此，深度思考、综合感知的泛读教学不仅能提高学生的语言理解认知境界，还能提升学生对于英语专业知识的学习能力和实践水平。
不仅如此，在安排泛读课程教学内容时，以学生现实生活中比较感兴趣的方面着手，教师可以安排读书分享会等方式组织学生开展泛读实践活动。这种实践活动不仅能够提升学生对英语专业知识的综合运用能力，也能够进一步锻炼语言素养和表达能力，真正引导学生做到将学到的知识与理解到的感受不断深入结合起来，最终锻炼自己的语言行为和阅读认知能力。那么，回归到广泛阅读课的重点内容上，学生们通过教师对语言知识的引导会产生许多不同以往的认知。不仅如此，教师还可以提前安排好学生准备相关泛读问题的辩论环节，并在课堂上有序安排学生进行泛读话题的辩论，辩论结束后，学生们会自发对辩题的内容及真实背景产生丰富的感受。而教师便可以更好地引导学生透过真实情况综合发现泛读课程中深刻的意义，引发更深层次的思考，以实现泛读教学目的。 二、在高校英语专业课程中基础泛读教学的思考与研究
1.提高学生英语专业知识的积极性。在刚刚开展泛读教学课时，许多学生会由于不同需求对英语专业知识进行学习，也会拓展学习各种英语阅读性知识内容，即使并不是很理解关于泛读教学的文化内涵。因此，运用好基础泛读教学能够推动对英语阅读内容的思考，以便于理解开展自主阅读课的目的。利用大量的课外阅读等，教师可以指导学生们用积极的兴趣性方式投入泛读教学课程中。不可否认，阅读兴趣的培养对于泛读教学是非常重要的。跟平常的专业知识教学课程不同，学生积极自主进行英语阅读的关键在于发挥好主观能动性。当阅读认知水平达到一定的境界时，有些阅读障碍也就自然而然地克服了。当然，英语阅读的每个词段都是值得仔细推敲和反复琢磨的，而在时间有限的情况下，泛读不仅可以及时把握阅读文章的重点核心内容，还能够及时总结出阅读英语整体性内容的方法。教师可以鼓励学生自主表达在积极学习英语中的思考体会，进一步提高泛读教学课堂的效率。
2.增加英语语言背景知识的理解能力。英语阅读知识的背景及内涵是很有讲究的，每篇文章整体性把握的背后都蕴藏着丰富的语言内涵。之所以存在泛读教学方面的学习，是因为小到简单的词汇，大到整体的理解，学生们学习英语专业知识时不一定要非常精细掌控，但能够通过广泛阅读和重点理解，体会语言方面所表达的价值取向，加深对英语专业背景的理解程度。学生学习泛读教学课并不注重掌握很多超出教学范围的知识，而在于改变学习思维模式。利用泛读教学能够更有效地锻炼学生潜在的语言思想意识，有效克服学习中遇到的阅读障碍。同时，在不断地自主泛读培养中，随着语言认知思维的变化，也能让学生自主能动的意识增强，达到英语专业基础教育的理想效果。
三、在高校英语专业泛读教学中基础模式的实践意义
1.高校英语专业泛读教学的趣味性。英语专业泛读教学主要以积极的自主阅读为策略，在模式实践中通常会以多变形式展开，但教学特点是具有持续性的。高校英语专业泛读教学是教育体制改革发展中的模式过渡，能够进一步培养学生综合性发展，提高语言人才阅读理解水平和质量。教师能够根据学生的阅读兴趣爱好和语言理解能力安排一定的泛读教学课程，将英语的趣味性恰当地融入泛读课程教学中去。
在趣味性与广泛性的结合中不断推动英语专业知识教育前进，这其中泛读教学的发展是能够满足现阶段学生英语学习需求的。如果把泛读教学当作一种英语专业阅读课与时俱进的过程，那么在这种发展过程中，学生能够更加深入地进行英语语言的自主学习，积极提升自我语言理解能力，教师也能够发挥好督促作用，提高英语专业课程阅读教育质量，培养高水平语言人才。泛读教学的发展着重于培养学生对英语专业知识学习的自主性、趣味性、创新性，也得到了不少高校和教师的支持。
2.高校英语专业泛读教学的实效性。在传统的英语阅读课程教学方式下，许多学生通过大量阅读经典读物等学习方式，容易忽视学习英语专业知识的有效性，甚至缺少科学的阅读英语知识的方法，往往抓不住阅读的核心之处。那么发展高校英语专业泛读教学方式，便成为语言人才阅读能力教育发展重中之重的目标。然而在泛读教学的创新推动下，相关的英语专业教学模式也展开一系列转变，不再以基础知识讲解为主，而是加强以学生为主体的自主学习理念，在教学指导和督促中提高学生的综合阅读能力。不仅如此，在将泛读教学应用于英语专业课时，需要在基础与拓展之间有所连接和区别，不仅仅是及时提供英语阅读知识的环境，更需要对学生的阅读能力和阅读范围起到积极的规划作用，尽可能做到方法和能力相結合，用更加综合性的角度去培养学生的语言认知和创新思考的能力。如此，便能够为智能时代的教育建设提供源源不断的高水平语言人才。
结语
泛读教学模式的发展对于高校英语专业教育是具有建设性作用的，能够很好地辅助英语阅读教学进行日常探究学习的教学活动。英语专业泛读教学所考察的不仅是学生个人的英语素养积累程度和感悟语言蕴藏的人文内涵，还对教师的英语教学模式创新能力有着督促的作用。在专业泛读教学的一系列课程安排中，信息获取与知识掌握的训练不断配合，方能实现良好的阅读教学效果。因此，在新时代的教育建设的推动下，泛读教学在高校英语专业教学应用中会有着不可替代的发展价值，对于语言人才的综合成长起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]杨亦文，张治国，戴立言，鲍宗必，徐志南.利用MOOC资源快速提高学生的专业英语听力水平——以制药工艺学课程教学改革为例[J].化工高等教育，2020（6）：25-29.
[2]霍锦凝，贾玉涛，刘可非，孙雨婷.英语专业本科课程线上教学模式的有效性研究——基于学习者的体验[J].创新创业理论研究与实践，2020（24）：120-123.
[3]孙璐.“语言技能”与“人文教育”双璧合一的英语专业教学——基于上海外国语大学英语专业综合英语课的人文化教学改革[J].外语教学理论与实践，2018（2）：65-70，56.
[4]韦晓保.促进外语类大学生思辨能力发展的多维培养模式构建——基于一份调查报告[J].北京第二外国语学院学报，2012（8）：77-86.
[5]李敏，李春燕，赵洁.基于建构主义学习理论下的黄骅校区商务英语泛读课程教学模式初探[J].河北农业大学学报（农林教育版）， 2012（2）：63-67.
【关键词】英语专业;泛读教学;实践模式;分析思考
【作者简介】许琳佳（1993-），女，汉族，广东人，广东工业大学华立学院，硕士，助教。
【基金项目】广东省普通高校创新人才类项目“独立学院英语专业泛读‘1 1’教学模式探究英语”（项目编号：2014WQNCX181）。
随着互联网快速更新，语言的发展模式逐渐走向泛读化。阅读的速度在不断加快，需要注重语言知识的理解能力和思考成果。英语专业课的教学目标更加明确，在掌握基本的语言基础之外，学生能够积累一些英语泛读素养也是非常具有实用性的。但是学生面对一些泛读问题出现或是遇到较大的阅读障碍时，往往缺少合理又科学的训练方式，甚至引起自我能力认知的不足，缺少进一步提升泛读能力、深入阅读思考的方法，专注于英语专业知识学习的动力并不高。而教师需要不断运用较为有效的教学模式来增强泛读课程的执行力和创新力，以便提升学生的语言素养。在英语专业泛读课上，有效帮助学生克服不必要的阅读障碍的教学以及增强语言理解能力的模式，不仅需要激发学生对于英语专业的学习兴趣，更需要让学生领悟广泛阅读在英语专业中的内涵，具有重要的实用效果。
一、在高校英语专业课程中基础泛读教学的实践策略
1.统筹兼顾，把握整体的泛读教学。学习泛读的方法需要阅读的统筹兼顾，以便更快地进入英语专业知识的整体理解中。一篇篇较为复杂的文章内容并不是通过学生短时间学习就能明白的，需要对知识内容有整体把握，并学会理解性概括。当然，教师在阅读教学中一味地进行语言知识讲解，会让学生学习英语专业知识的过程变得索然无趣，也因此缺少对重点核心的准确理解，往往这样输出的语言知识是不被学生记忆和运用的。因此，让学生在泛读中发现英语专业阅读课的核心，不仅有专业知识的延伸性，还有阅读思想的深入性，这些都会在泛读教学课程中进行宏观与微观的认知。而教师在英语专业课程进行泛读内容教学时，便可以通过各种语言活动来指引学生自主用听、说、读、写的方式重点理解语言知识，不仅从语言世界感知，还要自觉运用在行为举止上。
许多学生对于目前自身存在的阅读理解障碍中的一些问题并不清晰全面地了解，若是直接将学生的阅读理解问题进行系统指出，也只是产生事倍功半的结果。而通过泛读教学的训练，学生以自己的阅读水平去进行广泛大量的文章阅读，发现自身阅读中的整体性问题表现，并有方向地克服自己在阅读理解方面存在的问题，最后进行读书会分享与交流等活动。教师可以组织学生根据所把握的阅读重点描述进行剧场式表演，并且在合理的范围中给予适当的教学督促和引导，让学生能在有限的时间和空间中拥有统筹兼顾的能力。在课堂的最后，还要让学生能够整体地把握泛读的内容和内涵，并能够优化教学来加强泛读教学的意义。如此，发展泛读的教学方式才能产生整体性的教学优势。
2.夯实基础，拓展知识的泛读教学。在高校英语专业泛读教学中，基础扎实和知识拓展的结合是优化阅读方式的精华之处。泛读课程内容跟其他知识阅读系列课程不同，但也需要扎实的基础知识，主要是通过建立自主的意识认知来加强关注学生的基础文化储备和拓展知识范围。而泛读教学的发展不仅能够培养学生自主学习的能力，还能增强自身的综合语言能力和阅读理解能力。因此，发挥好学习英语泛读的基础性作用，就成为高校英语泛读教学必不可少又深远持久的教育方式。
那么，在泛读课程中如何培养学生良好的阅读习惯以及把握好课内与课外进行阅读的节奏上存在一些問题，可以展开进一步英语阅读的探讨和研究活动。通过不断体验有关英语阅读的理论与实践的方式，学生们会发现泛读教学中存在的实用性价值，感知拓展方式下语言水平认知的丰富途径。教师可以让学生以丰富又广泛的阅读经验展开英语知识演讲比赛活动，若能够以泛读的角度上升到拓展知识面的学习交流中，把自己的心得体会同时结合进去，那么对英语专业知识泛读教育的意义延伸也会非常不错。这时，泛读才能真正结合实际又潜移默化地影响学生的语言运用能力的成长，更好地让学生体会到英语语言知识拓展的必要性。
3.深度思考，综合感知的泛读教学。在高校英语专业泛读课采用自主学习的方式，其突破思想限制、深入语言思考的优点是能够在教学中体会到的。把每一次泛读课程还原成综合的真实场景也是极其具有发展延伸性的方式。走进现实中的语言世界，更需要发挥泛读存在的价值。在泛读模式的引导下，一边深度思考各种文章中的内涵和意义的来源，一边积极寻找提升阅读理解能力以及激发阅读兴趣的方式，便能够清清楚楚地把握住英语阅读文章中最本质的意义，而不是一味地理解和文章赏析。如此，深度思考、综合感知的泛读教学不仅能提高学生的语言理解认知境界，还能提升学生对于英语专业知识的学习能力和实践水平。
不仅如此，在安排泛读课程教学内容时，以学生现实生活中比较感兴趣的方面着手，教师可以安排读书分享会等方式组织学生开展泛读实践活动。这种实践活动不仅能够提升学生对英语专业知识的综合运用能力，也能够进一步锻炼语言素养和表达能力，真正引导学生做到将学到的知识与理解到的感受不断深入结合起来，最终锻炼自己的语言行为和阅读认知能力。那么，回归到广泛阅读课的重点内容上，学生们通过教师对语言知识的引导会产生许多不同以往的认知。不仅如此，教师还可以提前安排好学生准备相关泛读问题的辩论环节，并在课堂上有序安排学生进行泛读话题的辩论，辩论结束后，学生们会自发对辩题的内容及真实背景产生丰富的感受。而教师便可以更好地引导学生透过真实情况综合发现泛读课程中深刻的意义，引发更深层次的思考，以实现泛读教学目的。 二、在高校英语专业课程中基础泛读教学的思考与研究
1.提高学生英语专业知识的积极性。在刚刚开展泛读教学课时，许多学生会由于不同需求对英语专业知识进行学习，也会拓展学习各种英语阅读性知识内容，即使并不是很理解关于泛读教学的文化内涵。因此，运用好基础泛读教学能够推动对英语阅读内容的思考，以便于理解开展自主阅读课的目的。利用大量的课外阅读等，教师可以指导学生们用积极的兴趣性方式投入泛读教学课程中。不可否认，阅读兴趣的培养对于泛读教学是非常重要的。跟平常的专业知识教学课程不同，学生积极自主进行英语阅读的关键在于发挥好主观能动性。当阅读认知水平达到一定的境界时，有些阅读障碍也就自然而然地克服了。当然，英语阅读的每个词段都是值得仔细推敲和反复琢磨的，而在时间有限的情况下，泛读不仅可以及时把握阅读文章的重点核心内容，还能够及时总结出阅读英语整体性内容的方法。教师可以鼓励学生自主表达在积极学习英语中的思考体会，进一步提高泛读教学课堂的效率。
2.增加英语语言背景知识的理解能力。英语阅读知识的背景及内涵是很有讲究的，每篇文章整体性把握的背后都蕴藏着丰富的语言内涵。之所以存在泛读教学方面的学习，是因为小到简单的词汇，大到整体的理解，学生们学习英语专业知识时不一定要非常精细掌控，但能够通过广泛阅读和重点理解，体会语言方面所表达的价值取向，加深对英语专业背景的理解程度。学生学习泛读教学课并不注重掌握很多超出教学范围的知识，而在于改变学习思维模式。利用泛读教学能够更有效地锻炼学生潜在的语言思想意识，有效克服学习中遇到的阅读障碍。同时，在不断地自主泛读培养中，随着语言认知思维的变化，也能让学生自主能动的意识增强，达到英语专业基础教育的理想效果。
三、在高校英语专业泛读教学中基础模式的实践意义
1.高校英语专业泛读教学的趣味性。英语专业泛读教学主要以积极的自主阅读为策略，在模式实践中通常会以多变形式展开，但教学特点是具有持续性的。高校英语专业泛读教学是教育体制改革发展中的模式过渡，能够进一步培养学生综合性发展，提高语言人才阅读理解水平和质量。教师能够根据学生的阅读兴趣爱好和语言理解能力安排一定的泛读教学课程，将英语的趣味性恰当地融入泛读课程教学中去。
在趣味性与广泛性的结合中不断推动英语专业知识教育前进，这其中泛读教学的发展是能够满足现阶段学生英语学习需求的。如果把泛读教学当作一种英语专业阅读课与时俱进的过程，那么在这种发展过程中，学生能够更加深入地进行英语语言的自主学习，积极提升自我语言理解能力，教师也能够发挥好督促作用，提高英语专业课程阅读教育质量，培养高水平语言人才。泛读教学的发展着重于培养学生对英语专业知识学习的自主性、趣味性、创新性，也得到了不少高校和教师的支持。
2.高校英语专业泛读教学的实效性。在传统的英语阅读课程教学方式下，许多学生通过大量阅读经典读物等学习方式，容易忽视学习英语专业知识的有效性，甚至缺少科学的阅读英语知识的方法，往往抓不住阅读的核心之处。那么发展高校英语专业泛读教学方式，便成为语言人才阅读能力教育发展重中之重的目标。然而在泛读教学的创新推动下，相关的英语专业教学模式也展开一系列转变，不再以基础知识讲解为主，而是加强以学生为主体的自主学习理念，在教学指导和督促中提高学生的综合阅读能力。不仅如此，在将泛读教学应用于英语专业课时，需要在基础与拓展之间有所连接和区别，不仅仅是及时提供英语阅读知识的环境，更需要对学生的阅读能力和阅读范围起到积极的规划作用，尽可能做到方法和能力相結合，用更加综合性的角度去培养学生的语言认知和创新思考的能力。如此，便能够为智能时代的教育建设提供源源不断的高水平语言人才。
结语
泛读教学模式的发展对于高校英语专业教育是具有建设性作用的，能够很好地辅助英语阅读教学进行日常探究学习的教学活动。英语专业泛读教学所考察的不仅是学生个人的英语素养积累程度和感悟语言蕴藏的人文内涵，还对教师的英语教学模式创新能力有着督促的作用。在专业泛读教学的一系列课程安排中，信息获取与知识掌握的训练不断配合，方能实现良好的阅读教学效果。因此，在新时代的教育建设的推动下，泛读教学在高校英语专业教学应用中会有着不可替代的发展价值，对于语言人才的综合成长起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]杨亦文，张治国，戴立言，鲍宗必，徐志南.利用MOOC资源快速提高学生的专业英语听力水平——以制药工艺学课程教学改革为例[J].化工高等教育，2020（6）：25-29.
[2]霍锦凝，贾玉涛，刘可非，孙雨婷.英语专业本科课程线上教学模式的有效性研究——基于学习者的体验[J].创新创业理论研究与实践，2020（24）：120-123.
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[4]韦晓保.促进外语类大学生思辨能力发展的多维培养模式构建——基于一份调查报告[J].北京第二外国语学院学报，2012（8）：77-86.
[5]李敏，李春燕，赵洁.基于建构主义学习理论下的黄骅校区商务英语泛读课程教学模式初探[J].河北农业大学学报（农林教育版）， 2012（2）：63-67.