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【摘 要】《跨国公司运作与管理》是高等院校财经类专业的专业选修课，传统的教学方法存在诸多问题，无法达到课程提升学生实践能力的教学目标。本文结合《跨国公司运作与管理》课程的特点，阐述了应用案例教学法的意义，分析了案例教学法的具体组织与应用形式及应当注意的问题。
【关键词】跨国公司运作与管理 案例教学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）04－0046－02
《跨国公司运作与管理》是国际贸易实务专业学生的一门专业选修课。该课程的开设一般是安排在大学二年级。在学生掌握了相关专业基础理论的基础上，其开设目的是为了提升学生的专业素质、提高学生理论联系实际的能力。此课程具有与现实联系紧密、操作性强的特点。然而传统的授课方式基本是理论讲授，无法达到本课程提升学生分析问题和解决问题的能力。在传统的教学模式中，教师依托教材讲授理论，学生被动接受，没有给学生创造机会积极参与课堂。学生无法体验到学习的乐趣，在学习中会逐渐陷入被动，学生会逐渐丧失学习的兴趣，使教学的效果大打折扣。此外，由于缺乏对国内外跨国企业经营现状的关注，不注重实际案例的分析和总结，错过了理论联系实际的良机，因而无法提高学生对理论知识的理解和应用能力。在此课程的教学过程中，笔者通过不断的改进和总结，认为在本课程的教学中运用案例教学法有助于形成活跃的课堂气氛，实现良好的教学效果。
案例教学法（case method）是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔（C•C•langclell, 1826～1906）首创的。它是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。
一、在《跨国公司运作与管理》课程教学中应用案例教学法的意义
1．有利于调动学生学习的积极性
在案例教学法中，学生是课堂的主体，教师的作用是组织课堂、引导讨论。教师提前布置好任务，设定学习的目标，有学生做好准备，从实际工作的角度来分析和思考问题。这样，学生上课不再是简单的拿本教材听老师讲，而是主动参与课堂，通过阅读案例、分组讨论、分析问题、解决问题的方式让学生体会到学习的挑战性和学到知识后的成就感。
2．有利于提高学生的综合素质和实践技能
在案例教学法的应用过程中，最终追求的不是答案，而是注重学生的参与和思考过程。每个学生必须提前查阅相关资料，做好准备并参与到学习的过程中来。通过分析实际的案例有利于锻炼学生的思维方式、分析问题和解决问题的能力。最后学生还须陈述自己对经济问题的见解，让老师及同学认可自己的观点，这有助于锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，让学生以后更有信心应对工作中遇到的问题。
3．有利于学生理论联系实际
案例教学法能够密切联系社会实践，有利于理论与实际的结合，学以致用。案例教学法具备实用性及可操作性突出的特点，学生所分析的是自己身边的或熟悉的跨国企业经营与管理中的热点问题，有助于激发学生将理论用于解释实际问题的热情。此外，国际贸易实务专业培养出来的学生有一部分在毕业后会进入跨国公司工作或是与跨国公司打交道，在大学期间让他们熟悉实际跨国公司的实际运营问题，有利于将其培养成应用理论解决问题的实用型人才。
二、《跨国公司运作与管理》课程教学中案例教学的组织与应用
1．有针对性地选择适合教学内容的、时效性强的典型案例
（1）选择适合教学内容的案例。教师在上课前应根据教学目的有针对性地收集案例，案例的内容必须适应具体教学环节的需要。案例的主题有多种样式，情节有长有短，所涉及的范围或大或小，在案例中必须把事件发生的背景、案情反映的问题、矛盾和冲突提示清楚；同时所选案例忌讳背景模糊、情节冗长、脉络不清、平铺直叙、枯燥乏味等不足。案例的收集过程是个不断筛选积累的过程，收集的案例要有针对性与典型性。
（2）选择时效性强的案例。如果选用时间跨度长的案例，内容可能会陈旧过时，缺少现实感与时代感，就难以激发学生的学习兴趣，降低学生参与学习与讨论的积极性。教师要加强对案例的研究，课堂教学应不断更换选择补充新近的案例，确保案例的时效性，适应当前经济发展的现状和符合当代学生的实际情况。
（3）选择具有代表性与典型性的案例。在案例教学过程中应选择具有一定的代表性的案例。如果案例的选择典型性不够，不具代表性，就会影响案例教学的效果。具体而言，在讲授《跨国公司运作与管理》这门课程的时候，选择的案例应该既有发达国家跨国公司的案例，也有发展中国家跨国公司的案例；既有欧美国家的案例，也有亚洲国家的案例；既有成功的案例，也有失败的案例；既有大型企业的跨国公司案例，也有来自中小企业的案例。这样的分析与对比，让学生能从不同类型的跨国公司案例中得到相应的启示，从而逐步掌握分析多样性经济问题的思路与对策。
2．教师应该对案例进行合理的编排，发挥案例的引导作用。
案例教学法要求教师不断地更新教学内容，重视社会实际现状，对现实中的问题保持高度敏感，不断地从社会实践中寻找适宜教学的案例。但是，一个好的案例不是简单的课堂陈述，它应能给读者提供一个充满目的性的需要深入思考的背景，使读者在一定的研究框架内就现实问题做出判断。为了达到教学目的，教师要对案例材料进行组织编排，如尽量融合某个章节的重点，或加强一节课的主要线索，或围绕一个主题对案例进行剪裁加工，将单个的案例串连起来，组合数个案例，使案例在课堂教学中发挥重要的引导性作用。
3．教师应充当案例教学的引领者和推动者
案例教学模式要求教师和学生一起，共同参与对实际案例的讨论和分析，案例构成课堂讨论的基础。在案例教学中，教师的角色是引领者和推动者，引导学生去分析案例、思考和辩论进而做出选择和决策。在对案例的分析和讨论中，将相应的理论知识与案例的内容联系起来，领悟教学案例与跨国企业经营原理之间的联系，讨论其发展变化规律。这样，学生学到的知识就不再是课本上的条条框框，而是灵活的能够用于解释实际经济现象的知识以及思考问题与解决问题的方法和能力。
4．组织活跃的课堂讨论
在案例教学中，很重要的一个环节就是组织课堂讨论。为提高课堂案例讨论的效果，教师可以在课前将书面形式的案例素材交给学生阅读并准备，然后再在课堂上组织讨论。具体而言，可以将学生分成6～8人的小组，安排时间各小组进行讨论，讨论后各组派代表陈述本小组分析和讨论的结果，教师对各小组的陈述进行简评。在简评过程中，教师可以指出学生陈述的优点与不足，同时还可以进行一些延伸性的讲解，将问题的层面进一步拓展，提升学生的思维延展性并引发学生进一步的思考。
5．适当选用视听型案例开展多媒体教学
相对于传统的教学方式而言，多媒体教学手段直观新颖，它可以利用其对文本声音图形图象动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，向学生传递更丰富的信息，使让学生在快乐中学习，提升教学效果。
参考文献
1 刘金祥.论案例教学法［J］.北方市政法管理干部学院学报，2002（6）：61～62
2 黄建伟.案例教学与创新思维能力培养并重——经济学教学方法探微［J］.上海工程技术大学教育研究，2008（3）：29～31
【关键词】跨国公司运作与管理 案例教学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）04－0046－02
《跨国公司运作与管理》是国际贸易实务专业学生的一门专业选修课。该课程的开设一般是安排在大学二年级。在学生掌握了相关专业基础理论的基础上，其开设目的是为了提升学生的专业素质、提高学生理论联系实际的能力。此课程具有与现实联系紧密、操作性强的特点。然而传统的授课方式基本是理论讲授，无法达到本课程提升学生分析问题和解决问题的能力。在传统的教学模式中，教师依托教材讲授理论，学生被动接受，没有给学生创造机会积极参与课堂。学生无法体验到学习的乐趣，在学习中会逐渐陷入被动，学生会逐渐丧失学习的兴趣，使教学的效果大打折扣。此外，由于缺乏对国内外跨国企业经营现状的关注，不注重实际案例的分析和总结，错过了理论联系实际的良机，因而无法提高学生对理论知识的理解和应用能力。在此课程的教学过程中，笔者通过不断的改进和总结，认为在本课程的教学中运用案例教学法有助于形成活跃的课堂气氛，实现良好的教学效果。
案例教学法（case method）是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔（C•C•langclell, 1826～1906）首创的。它是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。
一、在《跨国公司运作与管理》课程教学中应用案例教学法的意义
1．有利于调动学生学习的积极性
在案例教学法中，学生是课堂的主体，教师的作用是组织课堂、引导讨论。教师提前布置好任务，设定学习的目标，有学生做好准备，从实际工作的角度来分析和思考问题。这样，学生上课不再是简单的拿本教材听老师讲，而是主动参与课堂，通过阅读案例、分组讨论、分析问题、解决问题的方式让学生体会到学习的挑战性和学到知识后的成就感。
2．有利于提高学生的综合素质和实践技能
在案例教学法的应用过程中，最终追求的不是答案，而是注重学生的参与和思考过程。每个学生必须提前查阅相关资料，做好准备并参与到学习的过程中来。通过分析实际的案例有利于锻炼学生的思维方式、分析问题和解决问题的能力。最后学生还须陈述自己对经济问题的见解，让老师及同学认可自己的观点，这有助于锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，让学生以后更有信心应对工作中遇到的问题。
3．有利于学生理论联系实际
案例教学法能够密切联系社会实践，有利于理论与实际的结合，学以致用。案例教学法具备实用性及可操作性突出的特点，学生所分析的是自己身边的或熟悉的跨国企业经营与管理中的热点问题，有助于激发学生将理论用于解释实际问题的热情。此外，国际贸易实务专业培养出来的学生有一部分在毕业后会进入跨国公司工作或是与跨国公司打交道，在大学期间让他们熟悉实际跨国公司的实际运营问题，有利于将其培养成应用理论解决问题的实用型人才。
二、《跨国公司运作与管理》课程教学中案例教学的组织与应用
1．有针对性地选择适合教学内容的、时效性强的典型案例
（1）选择适合教学内容的案例。教师在上课前应根据教学目的有针对性地收集案例，案例的内容必须适应具体教学环节的需要。案例的主题有多种样式，情节有长有短，所涉及的范围或大或小，在案例中必须把事件发生的背景、案情反映的问题、矛盾和冲突提示清楚；同时所选案例忌讳背景模糊、情节冗长、脉络不清、平铺直叙、枯燥乏味等不足。案例的收集过程是个不断筛选积累的过程，收集的案例要有针对性与典型性。
（2）选择时效性强的案例。如果选用时间跨度长的案例，内容可能会陈旧过时，缺少现实感与时代感，就难以激发学生的学习兴趣，降低学生参与学习与讨论的积极性。教师要加强对案例的研究，课堂教学应不断更换选择补充新近的案例，确保案例的时效性，适应当前经济发展的现状和符合当代学生的实际情况。
（3）选择具有代表性与典型性的案例。在案例教学过程中应选择具有一定的代表性的案例。如果案例的选择典型性不够，不具代表性，就会影响案例教学的效果。具体而言，在讲授《跨国公司运作与管理》这门课程的时候，选择的案例应该既有发达国家跨国公司的案例，也有发展中国家跨国公司的案例；既有欧美国家的案例，也有亚洲国家的案例；既有成功的案例，也有失败的案例；既有大型企业的跨国公司案例，也有来自中小企业的案例。这样的分析与对比，让学生能从不同类型的跨国公司案例中得到相应的启示，从而逐步掌握分析多样性经济问题的思路与对策。
2．教师应该对案例进行合理的编排，发挥案例的引导作用。
案例教学法要求教师不断地更新教学内容，重视社会实际现状，对现实中的问题保持高度敏感，不断地从社会实践中寻找适宜教学的案例。但是，一个好的案例不是简单的课堂陈述，它应能给读者提供一个充满目的性的需要深入思考的背景，使读者在一定的研究框架内就现实问题做出判断。为了达到教学目的，教师要对案例材料进行组织编排，如尽量融合某个章节的重点，或加强一节课的主要线索，或围绕一个主题对案例进行剪裁加工，将单个的案例串连起来，组合数个案例，使案例在课堂教学中发挥重要的引导性作用。
3．教师应充当案例教学的引领者和推动者
案例教学模式要求教师和学生一起，共同参与对实际案例的讨论和分析，案例构成课堂讨论的基础。在案例教学中，教师的角色是引领者和推动者，引导学生去分析案例、思考和辩论进而做出选择和决策。在对案例的分析和讨论中，将相应的理论知识与案例的内容联系起来，领悟教学案例与跨国企业经营原理之间的联系，讨论其发展变化规律。这样，学生学到的知识就不再是课本上的条条框框，而是灵活的能够用于解释实际经济现象的知识以及思考问题与解决问题的方法和能力。
4．组织活跃的课堂讨论
在案例教学中，很重要的一个环节就是组织课堂讨论。为提高课堂案例讨论的效果，教师可以在课前将书面形式的案例素材交给学生阅读并准备，然后再在课堂上组织讨论。具体而言，可以将学生分成6～8人的小组，安排时间各小组进行讨论，讨论后各组派代表陈述本小组分析和讨论的结果，教师对各小组的陈述进行简评。在简评过程中，教师可以指出学生陈述的优点与不足，同时还可以进行一些延伸性的讲解，将问题的层面进一步拓展，提升学生的思维延展性并引发学生进一步的思考。
5．适当选用视听型案例开展多媒体教学
相对于传统的教学方式而言，多媒体教学手段直观新颖，它可以利用其对文本声音图形图象动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，向学生传递更丰富的信息，使让学生在快乐中学习，提升教学效果。
参考文献
1 刘金祥.论案例教学法［J］.北方市政法管理干部学院学报，2002（6）：61～62
2 黄建伟.案例教学与创新思维能力培养并重——经济学教学方法探微［J］.上海工程技术大学教育研究，2008（3）：29～31