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小学语文教学大纲明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。因此阅读教学作为语文教学的重要组成部分，贯穿在小学语文教学的整个阶段。小学语文阅读教学，要求学生在理解课文内容的基础上，进一步体会文章的思想感情，概括中心思想，这是涉及效率及方法的问题。那么如何提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，学以致用，提高自身的写作水平呢?这是小学语文教师必须要解决的问题。在教学中，教师的教学能力和学生的学习水平虽然占据了重要的地位，但是适当的教学方法和教学程序对提高课堂教学质量而言更为重要，而有效教育中的气泡图即是能够有效提高课堂教学质量的教学方法。
一、阅读课上利用气泡图的重要性
著名语言学家吕叔湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”小学语文阅读教学是教给学生技能的，阅读的目的就是培养学生的阅读能力。要达到此目的就必须指导学生多读，而且是有方法地多读，这也是培养学生创新精神与实践能力的一个重要方面。而培养学生的创新精神与实践能力，正是我国当前素质教育的核心。切实抓好课堂教学是开展创新教育的重中之重，只有全面改革传统教学模式，开拓广阔无限的思维空间，才能使创新思维的培养有章可循；只有重新构建全新的阅读教学模式，才能使学生终身受益。
气泡图，又名为思维图。气泡图能把学生的思维线路显露出来，有利于提示写作思路，引发记忆和联想。气泡图把文章每个部分的内容用关键词、或词组、或短句概括出来，使学生看到这些关键的字、词、句便能想起中心内容。在阅读中运用气泡图，可以充分调动学生的积极性，把主动权归于学生。通过气泡图的使用，可以提高学生的自学能力、分析能力、判断能力，改变学生阅读思维模式。这种教学方法能真正体现教师角色的转变、学生地位的转变以及教学过程的转变，把教学过程从传统的以教师为中心的讲解传授模式，转变为充分体现教师主导作用，还给学生主体地位，让学生通过发现问题、探究问题和意义的建构来获得知识。
二、气泡图在阅读课教学上的应用程序
(一)利用气泡图从文章整体入手，找出文章的核心内容
要着眼于整体，开讲后通过指导学生初读课文掌握大概意思，对课文的内容有一个整体印象。在课堂上要把一切的主动权归还学生，教师做好主导者的角色即可。在学生对课文有了一个大概的了解后，要求学生找出课文的核心句或核心内容，先确立一个核心气泡。然后围绕这个中心气泡，引导学生展开对课文的精读细读。如教学阅读课文《赵州桥》时，先由学生自读课文了解大概意思后，要求学生把《赵州桥》的核心内容用气泡图表示出来，然后根据内容展开对整篇课文的精读细读。文章的重点内容如下图：
明确了写作结构，让学生对文章有了大概的了解，使学生再阅读时，能更清晰地理解文章的内容。同时，把主动权交给了学生，让学生边阅读边思考，边思考边动手，由学生自己完成这个结构链。
(三)整合内容，强调重点，疏理脉络
在把文章整体及各段的核心内容用气泡图呈现之后，要将全部的气泡图整合起来。只有将气泡图整理出来，构成一个完整的气泡网状图，才能发挥气泡图的最大作用，气泡图整理后，我们就会发现，一篇文章的重点内容、条理、重要的字、词、句等都跃于纸面，让学生了然于胸。如《赵州桥》通过整合后得图如下：
三、通过训练，强化气泡图的写作应用
阅读教学不仅要提高学生的阅读能力，更是要提高学生的写作能力。为了能更好地让学生掌握利用气泡图阅读的方法，老师必须要求学生在日常的作文中充分利用气泡图来理顺写作思路。如：我在利用气泡图方法上完《赵州桥》这一课后，要求学生按气泡图的方法确立文章的框架，让学生拓展纵向和横向思维后，再作文。从学生提交的作文中可以看出，这一方法确实收到了理想的效果。每一次作文，学生都懂得运用气泡图形式给自己的作文确定素材。学生所作文章，条理清晰，中心明确，内容具体。另外，这一方法的效果也可以从平时测试中看得出来。以前测试中的阅读部分是失分较大的板块，运用这一方法对学生阅读和写作进行训练以后，学生整体成绩都有了一定的提高。
气泡图在阅读教学中的应用，使我在教学上收到了良好的效果，能让学生更轻松地去阅读课文，更快速去了解课文内容，也能进一步地让学生的写作思维得到有条理的拓展、实践。
实践证明，运用气泡图指导阅读，是一种有效的教学手段，在教学中具有一定的可行性。
一、阅读课上利用气泡图的重要性
著名语言学家吕叔湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”小学语文阅读教学是教给学生技能的，阅读的目的就是培养学生的阅读能力。要达到此目的就必须指导学生多读，而且是有方法地多读，这也是培养学生创新精神与实践能力的一个重要方面。而培养学生的创新精神与实践能力，正是我国当前素质教育的核心。切实抓好课堂教学是开展创新教育的重中之重，只有全面改革传统教学模式，开拓广阔无限的思维空间，才能使创新思维的培养有章可循；只有重新构建全新的阅读教学模式，才能使学生终身受益。
气泡图，又名为思维图。气泡图能把学生的思维线路显露出来，有利于提示写作思路，引发记忆和联想。气泡图把文章每个部分的内容用关键词、或词组、或短句概括出来，使学生看到这些关键的字、词、句便能想起中心内容。在阅读中运用气泡图，可以充分调动学生的积极性，把主动权归于学生。通过气泡图的使用，可以提高学生的自学能力、分析能力、判断能力，改变学生阅读思维模式。这种教学方法能真正体现教师角色的转变、学生地位的转变以及教学过程的转变，把教学过程从传统的以教师为中心的讲解传授模式，转变为充分体现教师主导作用，还给学生主体地位，让学生通过发现问题、探究问题和意义的建构来获得知识。
二、气泡图在阅读课教学上的应用程序
(一)利用气泡图从文章整体入手，找出文章的核心内容
要着眼于整体，开讲后通过指导学生初读课文掌握大概意思，对课文的内容有一个整体印象。在课堂上要把一切的主动权归还学生，教师做好主导者的角色即可。在学生对课文有了一个大概的了解后，要求学生找出课文的核心句或核心内容，先确立一个核心气泡。然后围绕这个中心气泡，引导学生展开对课文的精读细读。如教学阅读课文《赵州桥》时，先由学生自读课文了解大概意思后，要求学生把《赵州桥》的核心内容用气泡图表示出来，然后根据内容展开对整篇课文的精读细读。文章的重点内容如下图：
明确了写作结构，让学生对文章有了大概的了解，使学生再阅读时，能更清晰地理解文章的内容。同时，把主动权交给了学生，让学生边阅读边思考，边思考边动手，由学生自己完成这个结构链。
(三)整合内容，强调重点，疏理脉络
在把文章整体及各段的核心内容用气泡图呈现之后，要将全部的气泡图整合起来。只有将气泡图整理出来，构成一个完整的气泡网状图，才能发挥气泡图的最大作用，气泡图整理后，我们就会发现，一篇文章的重点内容、条理、重要的字、词、句等都跃于纸面，让学生了然于胸。如《赵州桥》通过整合后得图如下：
三、通过训练，强化气泡图的写作应用
阅读教学不仅要提高学生的阅读能力，更是要提高学生的写作能力。为了能更好地让学生掌握利用气泡图阅读的方法，老师必须要求学生在日常的作文中充分利用气泡图来理顺写作思路。如：我在利用气泡图方法上完《赵州桥》这一课后，要求学生按气泡图的方法确立文章的框架，让学生拓展纵向和横向思维后，再作文。从学生提交的作文中可以看出，这一方法确实收到了理想的效果。每一次作文，学生都懂得运用气泡图形式给自己的作文确定素材。学生所作文章，条理清晰，中心明确，内容具体。另外，这一方法的效果也可以从平时测试中看得出来。以前测试中的阅读部分是失分较大的板块，运用这一方法对学生阅读和写作进行训练以后，学生整体成绩都有了一定的提高。
气泡图在阅读教学中的应用，使我在教学上收到了良好的效果，能让学生更轻松地去阅读课文，更快速去了解课文内容，也能进一步地让学生的写作思维得到有条理的拓展、实践。
实践证明，运用气泡图指导阅读，是一种有效的教学手段，在教学中具有一定的可行性。