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摘要：把新课标的教学理念与教学实践相结合，转变教学观念，提高学生的学习兴趣。浅谈在新形势下政治课教学的几点做法。
关键词：更新观念 尊重创新思维全面发展
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
《新课程标准》明确指出：“教学是以师生为主体对课程内容开发、生成、转化、课程意义不断构建与提升的个性化创造过程；教学是教师与学生多角度进行不同性质的交往，不同类型的互动过程；教学是在教师指导下将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟构建的过程。这就是新课程的教学观。”在学习领悟 “新课程标准”的过程中，要结合新的教学理念和工作实际，与时俱进，在教学实践中应做到：
1 引兴趣，设动机
初中政治课理论有其内在的趣味性。它不仅表现在理论性强，更重要的表现在科学性和严密的逻辑性，以及对现实的指导作用上。这些都是应该在教学中着重把握的，选择一些带有趣味性的材料、课题设计动机，而它们必须是从属的，为基本知识服务的教学材料，为阐述观点和原理而选择，并且要求短小精悍。对理解实质问题有较大帮助的，能集中学生兴趣的材料，不要喧宾夺主，抓住兴趣点来教学，更好提高教育教学效果。
2 师生搭配，启发诱导
政治课要革新为“师生互动，互相变换角度”的合作教学。教师的角色要变，要以发展能力为中心。在教学过程中，运用“读、讲、练、议”的教学方法。有时教师也当学生，学生上讲台去讲，互相启发。课堂上，教师要相信学生，给学生一定的活动、议论、诱变的时间，来更好搭配，保质保量地完成教学任务。
(1)在互动中掌握适度的尺度。对于比较抽象的理论知识，显示在自主学习中很容易思维不当。此时，就应该在教师的正确指导下，抓住着眼点。要求：第一、独立看书；第二、结合课后思考题独立思考；第三、带着疑点听课。这样，课堂教学生动形象。
(2)尊重、理解学生，民主、平等交流。在政治课教学中，有的教师总是一味地找自己的观点，不喜欢别人提出其他的不同的观点。我们也应倡导“百花齐放，百家争鸣”的方针。要在教学中学会尊重学生的个性，理解学生的差异。让每个学生充分发挥自己的主观能动性，发表自己的主张和见解，以便提高学生的辨证能力。在教学中对学生要真诚，把他们当作知心朋。要有亲和、愉悦的教学氛围，尽最大努力把学生的学习能量释放出来，以促进每个学生都能更好地得到提高，得到不同的发展。
(3)创新思维。初中政治课的概念很多，概念是思维的基本形式之一，是社会生活、生产以及客观事物共性的高度抽象概括，是理论体系的重要组成部分，更是理论体系的细胞。这一教学环节，绝对不能忽视。概念教学是一个基础的环节，更应在重视其效益的前提下，下大力气抓好。这个效益的前提就是要正确地帮助学生理解知识，学会知识，以便更进一步培养逻辑思维能力。
3 更新价值观念，全面发展学生
传统的“应试教育”的教学目标只是为了应付考试，教师为考而教，学生为考而学。其教学特征是：重视智育，轻视德育；重视知识灌输，轻视能力培养；重视机械记忆，轻视智能开发；重视教法，轻视学法；重视少数优生，轻视多数中差生等等许多方面。它所追求的是教学当中的“短期效应”。而新课程的价值观就是“新课程为了每一个学生都得到发展，为了实现中华民族的伟大复兴。新课程的根本价值，在于以学生为中心，以发展为本，把在教师的指导下，学生自主学习，自主发展放在教育的第一位。以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调以学生发展为本的基础教育新课程，是人才资源的源头活水。”这一新的价值观念，均为发展学生的素质放在第一位，它所追求的是教学的长期效应。这种发展，绝不是“一刀切”式的平均发展。要全面发展与个性发展相结合，全面性与多样性的协调发展有机结合。
(1)在愉悦中实施教学。学校中的美育应贯彻到教育活动中，在政治教学中以学科中严谨的科学思想、科学知识为基础，对学生进行审美教育。学生所学习的教学内容是人们长期积累下来的认识成果，蕴含着真、善、美。教学中进行审美的教育，对塑造学生审美心理结构会起一定作用。
政治课教学中进行审美教育，会创设出愉快的学习情境，使学生的学习不至于过度紧张和疲劳，变“苦学”为“乐学”。良好的学习情境包含教学内容引人入胜，形象多样，教师的语言应简洁幽默，循循善诱，师生配合默契，关系融洽，课堂教学结构紧凑，富有生气。良好的学习情境利于学生的智力开发，它把学生带入想象的世界之中，培养和训练想象力、创造力。同时，也提高了记忆力。
在教学中，利用案例分析，泓扬正气，培养学生爱憎分明的观念，分析形形色色的人和事，师生互辩，生生互辩，其气氛是活跃轻松和自由愉悦的，但必须注意贯彻审美信息相互交流的原则，彼此沟通情感体验，共欢愉共悲伤，才能使学生从审美对象中得到深刻而清醒的感染和体会。在结合教材内容进行美育教学时，应该抒发学生的情怀、体验、感受，以便把美传播出来，深入到每个学生心中。在课堂教学的各个环节中要重视创设师生和谐统一的情感交流，使学生思维活跃敏捷，讲述生动有趣，使学生主动，领悟得快，理解得深。组织教学是师生间达成和谐的情感交流的关键，它贯穿于一节课的始终。特别是一开始，教师亲切的态度会使学生感到愉快，把课堂教学引进热烈轻松的情境中，为教学创造一个审美情境。
学习新教材是课堂活动的中心环节，启发式，师生互动是课堂活动审美化的核心。课堂教学结构切忌平淡，必须在突出重点、突破难点的前提下使传授的信息量有疏有密，时间分配有多有少，使学生不感到疲劳，从中感到一种美的享受，克服了课堂上的沉闷感，给学生带来一种精神上的振奋和愉悦，使显示处在既紧张又愉快的热烈气氛中学习、思维，并获得收益，教学效果也好。
(2)正确地评价学生。新的课堂教学，要求学生互动，双向教学。在教学过程中，有时因为某一具体问题，师生争论不休，观点不统一。在这个时候，教师就应该有个良好的心态，有个正确的评价学生的原则，才不至于使学生“动”的积极性被消落。那么，该怎样评价学生？
第一、激励和强化。一方面找出学生分析和结论的成就与不足之处，激发学生的责任感，调动积极性。另一方面评价学生努力学习的热情和效果，驱动内部活动，增强信心。第二、鉴定和改进。通过学生的“动”教师进行评价，以确定教学方法是否成功，教学目标是否达到一定的效果，是否把师生互动的关系协调好。第三、利用情感陶冶法。不要“一本子打死”。语言要亲切，态度要和蔼，要动之以情，晓之以理，这样，情使理丰富，理使情升华，情理协调，情理交融，在语言中播下知识和情感的种子，师生在情的陶冶中彼此会产生共鸣。
关键词：更新观念 尊重创新思维全面发展
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
《新课程标准》明确指出：“教学是以师生为主体对课程内容开发、生成、转化、课程意义不断构建与提升的个性化创造过程；教学是教师与学生多角度进行不同性质的交往，不同类型的互动过程；教学是在教师指导下将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟构建的过程。这就是新课程的教学观。”在学习领悟 “新课程标准”的过程中，要结合新的教学理念和工作实际，与时俱进，在教学实践中应做到：
1 引兴趣，设动机
初中政治课理论有其内在的趣味性。它不仅表现在理论性强，更重要的表现在科学性和严密的逻辑性，以及对现实的指导作用上。这些都是应该在教学中着重把握的，选择一些带有趣味性的材料、课题设计动机，而它们必须是从属的，为基本知识服务的教学材料，为阐述观点和原理而选择，并且要求短小精悍。对理解实质问题有较大帮助的，能集中学生兴趣的材料，不要喧宾夺主，抓住兴趣点来教学，更好提高教育教学效果。
2 师生搭配，启发诱导
政治课要革新为“师生互动，互相变换角度”的合作教学。教师的角色要变，要以发展能力为中心。在教学过程中，运用“读、讲、练、议”的教学方法。有时教师也当学生，学生上讲台去讲，互相启发。课堂上，教师要相信学生，给学生一定的活动、议论、诱变的时间，来更好搭配，保质保量地完成教学任务。
(1)在互动中掌握适度的尺度。对于比较抽象的理论知识，显示在自主学习中很容易思维不当。此时，就应该在教师的正确指导下，抓住着眼点。要求：第一、独立看书；第二、结合课后思考题独立思考；第三、带着疑点听课。这样，课堂教学生动形象。
(2)尊重、理解学生，民主、平等交流。在政治课教学中，有的教师总是一味地找自己的观点，不喜欢别人提出其他的不同的观点。我们也应倡导“百花齐放，百家争鸣”的方针。要在教学中学会尊重学生的个性，理解学生的差异。让每个学生充分发挥自己的主观能动性，发表自己的主张和见解，以便提高学生的辨证能力。在教学中对学生要真诚，把他们当作知心朋。要有亲和、愉悦的教学氛围，尽最大努力把学生的学习能量释放出来，以促进每个学生都能更好地得到提高，得到不同的发展。
(3)创新思维。初中政治课的概念很多，概念是思维的基本形式之一，是社会生活、生产以及客观事物共性的高度抽象概括，是理论体系的重要组成部分，更是理论体系的细胞。这一教学环节，绝对不能忽视。概念教学是一个基础的环节，更应在重视其效益的前提下，下大力气抓好。这个效益的前提就是要正确地帮助学生理解知识，学会知识，以便更进一步培养逻辑思维能力。
3 更新价值观念，全面发展学生
传统的“应试教育”的教学目标只是为了应付考试，教师为考而教，学生为考而学。其教学特征是：重视智育，轻视德育；重视知识灌输，轻视能力培养；重视机械记忆，轻视智能开发；重视教法，轻视学法；重视少数优生，轻视多数中差生等等许多方面。它所追求的是教学当中的“短期效应”。而新课程的价值观就是“新课程为了每一个学生都得到发展，为了实现中华民族的伟大复兴。新课程的根本价值，在于以学生为中心，以发展为本，把在教师的指导下，学生自主学习，自主发展放在教育的第一位。以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调以学生发展为本的基础教育新课程，是人才资源的源头活水。”这一新的价值观念，均为发展学生的素质放在第一位，它所追求的是教学的长期效应。这种发展，绝不是“一刀切”式的平均发展。要全面发展与个性发展相结合，全面性与多样性的协调发展有机结合。
(1)在愉悦中实施教学。学校中的美育应贯彻到教育活动中，在政治教学中以学科中严谨的科学思想、科学知识为基础，对学生进行审美教育。学生所学习的教学内容是人们长期积累下来的认识成果，蕴含着真、善、美。教学中进行审美的教育，对塑造学生审美心理结构会起一定作用。
政治课教学中进行审美教育，会创设出愉快的学习情境，使学生的学习不至于过度紧张和疲劳，变“苦学”为“乐学”。良好的学习情境包含教学内容引人入胜，形象多样，教师的语言应简洁幽默，循循善诱，师生配合默契，关系融洽，课堂教学结构紧凑，富有生气。良好的学习情境利于学生的智力开发，它把学生带入想象的世界之中，培养和训练想象力、创造力。同时，也提高了记忆力。
在教学中，利用案例分析，泓扬正气，培养学生爱憎分明的观念，分析形形色色的人和事，师生互辩，生生互辩，其气氛是活跃轻松和自由愉悦的，但必须注意贯彻审美信息相互交流的原则，彼此沟通情感体验，共欢愉共悲伤，才能使学生从审美对象中得到深刻而清醒的感染和体会。在结合教材内容进行美育教学时，应该抒发学生的情怀、体验、感受，以便把美传播出来，深入到每个学生心中。在课堂教学的各个环节中要重视创设师生和谐统一的情感交流，使学生思维活跃敏捷，讲述生动有趣，使学生主动，领悟得快，理解得深。组织教学是师生间达成和谐的情感交流的关键，它贯穿于一节课的始终。特别是一开始，教师亲切的态度会使学生感到愉快，把课堂教学引进热烈轻松的情境中，为教学创造一个审美情境。
学习新教材是课堂活动的中心环节，启发式，师生互动是课堂活动审美化的核心。课堂教学结构切忌平淡，必须在突出重点、突破难点的前提下使传授的信息量有疏有密，时间分配有多有少，使学生不感到疲劳，从中感到一种美的享受，克服了课堂上的沉闷感，给学生带来一种精神上的振奋和愉悦，使显示处在既紧张又愉快的热烈气氛中学习、思维，并获得收益，教学效果也好。
(2)正确地评价学生。新的课堂教学，要求学生互动，双向教学。在教学过程中，有时因为某一具体问题，师生争论不休，观点不统一。在这个时候，教师就应该有个良好的心态，有个正确的评价学生的原则，才不至于使学生“动”的积极性被消落。那么，该怎样评价学生？
第一、激励和强化。一方面找出学生分析和结论的成就与不足之处，激发学生的责任感，调动积极性。另一方面评价学生努力学习的热情和效果，驱动内部活动，增强信心。第二、鉴定和改进。通过学生的“动”教师进行评价，以确定教学方法是否成功，教学目标是否达到一定的效果，是否把师生互动的关系协调好。第三、利用情感陶冶法。不要“一本子打死”。语言要亲切，态度要和蔼，要动之以情，晓之以理，这样，情使理丰富，理使情升华，情理协调，情理交融，在语言中播下知识和情感的种子，师生在情的陶冶中彼此会产生共鸣。