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有效教学指教学的有效性，就是教师在教学过程中，从实际出发，采用切实可行的办法，有效地开展教学活动，使学生获得知识，培养能力，从而提高教学质量。笔者从事思想政治课教学工作十几年来，根据实际情况积极进行有效教学，取得一定的成效。笔者现根据多年来的教学经验，从理论、实践等方面谈些粗浅的看法。
一、进行有效教学的理论依据
1.哲学理论依据。（1）以杜威（美国）为代表的实用主义哲学。杜威认为，教学是教师按照一定的科学方法进行经验改造或改组的过程，教师在教学中的作用是通过活动来引导学生的学习，做学生学习的指导者或探究活动的推动者。（2）进步主义教育理论。这种理论来源于杜威的实用主义哲学，它认为学生受直接经验激励的兴趣是学习的最好刺激，教师应当是学生学习活动的引导者和教育资源的提供者。
2.心理学理论依据。（1）布鲁纳（美国）的认知结构学习理论。布鲁纳认为，学生是积极的信息加工者，教师提供信息是必要的，但更重要的是要创设一种学生能够独立探究的情境，让学生自己试着做，使学生有一种寻求发展才能的内驱力。（2）皮亚杰（瑞士）的建构主义学习理论。皮亚杰认为，学习是一个动态的过程，是通过学习者与外部环境相互作用，来逐步建构有关外部世界知识的内部图式，形成认知结构；教师在教学过程中，要指导学生建构和完善自己的认知结构，使学生知识结构得到更新、发展。（3）罗杰斯（美国）的人本主义学习理论。罗杰斯认为，学生是学习的主体，教学应该以学生为中心，教师要创造良好的条件和机会，促进学生潜能的发挥，引导、帮助学生自主地学习，做学生自主学习的促进者，最终把他们培养成为全面发展的人。
可见，上述学习理论都强调教师是学生学习活动的引导者，为学生的学习提供条件、创设情境，促进学生积极、主动地学习，这对教师开展有效教学活动具有重要指导作用。
二、进行有效教学应该坚持的重要原则
1.自主性原则。有效教学要求确立学生学习的主体地位，保证学生有效自主地开展学习活动。教师应充分理解教材，加强备课，巧妙设计，尽可能在保证“自主”上下工夫，充分承认和调动学生学习的主动性，使学生的学习态度从“要我学”变为“我要学”，从而实现学生主动地去学习、发展。
2.层次性原则。由于心理、生理、家庭等条件不同，学生的个体性差异明显。在教学中，教师应在层次性原则的指导下，充分理解学生的差异性，加强教育的针对性、有效性，针对不同层次学生的实际情况，采取切实有效的教学方法和途径。对每一个学生负责，使每一个学生都得到教育，获得知识，发展能力。
3.探究性原则。学生的能力包括实践动手能力、创造和发散思维能力、获取信息交流信息能力等。在教学中，教师应该视学生为积极的探究者，创设让学生能独立或合作探究的情境，注重学生学习发现的过程，不断引导学生质疑、释疑、解疑。同时，要充分给予学生探究的时间和空间，树立探究的勇气和信心。
4.实践性原则。注重教学的实践性，加强知识的应用性，是有效教学的一个重要方面。实践性原则注重的是实践，使学生得到综合运用知识分析解决问题的实践锻炼，让学生增加感性认识与体验的机会，真正做到在“做中学”“学中做”，以达到有效教学的目的。
三、进行有效教学的主要途径或办法
1.有效的备课是实现有效教学的前提。（1）备课程标准。课程标准是教师进行教学的指导性文件，要根据它的要求制定教学目标。（2）备教材。教师要对教材内容进行分析研究，确立重点难点、教学方法、学法指导等，做到胸有成竹。（3）备学生。学生是教学的主体，有其自己的特点，只有在课前充分了解他们，走进学生的心里，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课，才能调动学生的积极性和主动性，促使学生积极、主动地学习。
2.有效的教法是实现有效教学的根本途径。（1）更新观念，创新教法。思想政治课涉及的内容有些抽象，要求教师根据学生的特点创新教法，提高教学的有效性。（2）结合实际，搞好案例教学。思想政治课以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观为目的，思想教育功能突出，但对学生发展能力的激发作用不够。要结合学生的实际情况，以及社会热点问题，进行案例教学，让学生积极参与，教学效果才显著。（3）创设情境，注重实践，开拓学生思维。如今的中学生思维活跃，传统结论式的教学难以收到好效果，必须搞好启发式教学。教师可以将演讲、辩论、比赛等多种形式融入课堂教学，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提升学生的综合素质，提高思想政治课的教学效果。（4）努力探索，相互交流，搞好多媒体教学。随着科学技术、网络技术的普及，思想政治课必须实行多媒体教学，这不但可以提高学生的学习兴趣，还可以增加课堂容量，提高课堂效率。
3.培养学生能力，促进学生发展是实现有效教学的关键。（1）理论联系实际。在教学过程中，教师要注重用现实问题去激发学生的兴趣和求知欲，用教材理论知识去解决现实问题，使学生得以开阔视野，锻炼能力，以实现教学目标。（2）把发展学生能力贯穿于教学的始终。思想政治课要以提升学生能力为根本目标，使学生在今后的发展实践中能够准确地抓住机遇，选择有效的发展方法，实现自己的发展目标。（3）培养学生能力是教学的任务，教师可以通过教学、讨论、辩论等，不断提高学生的理解能力，以及认识和解决问题的能力。教师通过这些有效的教学手段，使学生清楚地了解当代世界的发展趋势和自己面临的现状，从而产生强烈发展欲望，作出正确选择。
四、进行有效教学要处理好几个重要关系
1.教师与学生的关系。首先要明确教师是教学的主导，是学生学习的组织者、指导者和促进者；学生是学习的主体和主人，是具有主观能动性、巨大发展潜力的未来社会主人。师生应建立一种新型的民主平等关系，形成融洽的教学氛围，促进学生积极、主动地学习。
2.自主与合作的关系。开展有效教学活动，鼓励学生自主学习，强调学习者要自己探索和亲身体验，主动建构知识；同时，也要注意合作学习，因为学生在个性、智商等方面都存在差异，每个人都有自己的信息来源，相互合作可以取长补短，更好地完成学习任务。
3.理论与实践的关系。理论与实践相结合是搞好学习的基本原则和方法，开展有效教学活动，既要强调学生学好课本知识，同时又要让学生通过亲身实践获得直接经验。实践是认识的来源，丰富多彩的实践活动有利于学生开阔视野，培养能力。
4.继承与创新的关系。开展有效教学活动，以前好的、可行的做法要继承，同时要推陈出新，没有继承不能发展，没有创新更不能发展。学生是具有创造潜力的主体，教师的任务就是积极挖掘这种潜力，在教学活动中注意培养学生的创新精神。
5.学习与发展的关系。教育的根本目的在于促进学生的发展，开展有效教学活动，就是为了实现这个目的。学习是手段，发展是目的，二者是紧密联系、相互促进的。
只有正确处理好这几个关系，才能很好地进行有效教学，使学生获得知识，增强能力，培养创新精神，这对我们搞好教学改革，提高教学质量，具有重要的意义。
五、进行有效教学有利于提高教学质量
1.学生获得知识。在思想政治课中进行有效教学，由于教师备课充分，在教学中突出重点，突破难点，加强学习方法指导，从而使学生获得知识。
2.学生的能力得到培养。在思想政治课中进行有效教学，教师要理论联系实际，引导学生进行探究实践活动，提高他们发现问题、解决问题、调查研究的能力。由于学生在学习中互相配合，团结协作，增强了集体主义观念，因此形成了凝聚力。
教学要改革、发展，这是时代潮流。作为中学思想政治课教师，要与时俱进，积极进行有效教学，努力提高教学质量，培养创新型人才，为国家教育事业作出应有贡献！
（责任编辑 袁 妮）
一、进行有效教学的理论依据
1.哲学理论依据。（1）以杜威（美国）为代表的实用主义哲学。杜威认为，教学是教师按照一定的科学方法进行经验改造或改组的过程，教师在教学中的作用是通过活动来引导学生的学习，做学生学习的指导者或探究活动的推动者。（2）进步主义教育理论。这种理论来源于杜威的实用主义哲学，它认为学生受直接经验激励的兴趣是学习的最好刺激，教师应当是学生学习活动的引导者和教育资源的提供者。
2.心理学理论依据。（1）布鲁纳（美国）的认知结构学习理论。布鲁纳认为，学生是积极的信息加工者，教师提供信息是必要的，但更重要的是要创设一种学生能够独立探究的情境，让学生自己试着做，使学生有一种寻求发展才能的内驱力。（2）皮亚杰（瑞士）的建构主义学习理论。皮亚杰认为，学习是一个动态的过程，是通过学习者与外部环境相互作用，来逐步建构有关外部世界知识的内部图式，形成认知结构；教师在教学过程中，要指导学生建构和完善自己的认知结构，使学生知识结构得到更新、发展。（3）罗杰斯（美国）的人本主义学习理论。罗杰斯认为，学生是学习的主体，教学应该以学生为中心，教师要创造良好的条件和机会，促进学生潜能的发挥，引导、帮助学生自主地学习，做学生自主学习的促进者，最终把他们培养成为全面发展的人。
可见，上述学习理论都强调教师是学生学习活动的引导者，为学生的学习提供条件、创设情境，促进学生积极、主动地学习，这对教师开展有效教学活动具有重要指导作用。
二、进行有效教学应该坚持的重要原则
1.自主性原则。有效教学要求确立学生学习的主体地位，保证学生有效自主地开展学习活动。教师应充分理解教材，加强备课，巧妙设计，尽可能在保证“自主”上下工夫，充分承认和调动学生学习的主动性，使学生的学习态度从“要我学”变为“我要学”，从而实现学生主动地去学习、发展。
2.层次性原则。由于心理、生理、家庭等条件不同，学生的个体性差异明显。在教学中，教师应在层次性原则的指导下，充分理解学生的差异性，加强教育的针对性、有效性，针对不同层次学生的实际情况，采取切实有效的教学方法和途径。对每一个学生负责，使每一个学生都得到教育，获得知识，发展能力。
3.探究性原则。学生的能力包括实践动手能力、创造和发散思维能力、获取信息交流信息能力等。在教学中，教师应该视学生为积极的探究者，创设让学生能独立或合作探究的情境，注重学生学习发现的过程，不断引导学生质疑、释疑、解疑。同时，要充分给予学生探究的时间和空间，树立探究的勇气和信心。
4.实践性原则。注重教学的实践性，加强知识的应用性，是有效教学的一个重要方面。实践性原则注重的是实践，使学生得到综合运用知识分析解决问题的实践锻炼，让学生增加感性认识与体验的机会，真正做到在“做中学”“学中做”，以达到有效教学的目的。
三、进行有效教学的主要途径或办法
1.有效的备课是实现有效教学的前提。（1）备课程标准。课程标准是教师进行教学的指导性文件，要根据它的要求制定教学目标。（2）备教材。教师要对教材内容进行分析研究，确立重点难点、教学方法、学法指导等，做到胸有成竹。（3）备学生。学生是教学的主体，有其自己的特点，只有在课前充分了解他们，走进学生的心里，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课，才能调动学生的积极性和主动性，促使学生积极、主动地学习。
2.有效的教法是实现有效教学的根本途径。（1）更新观念，创新教法。思想政治课涉及的内容有些抽象，要求教师根据学生的特点创新教法，提高教学的有效性。（2）结合实际，搞好案例教学。思想政治课以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观为目的，思想教育功能突出，但对学生发展能力的激发作用不够。要结合学生的实际情况，以及社会热点问题，进行案例教学，让学生积极参与，教学效果才显著。（3）创设情境，注重实践，开拓学生思维。如今的中学生思维活跃，传统结论式的教学难以收到好效果，必须搞好启发式教学。教师可以将演讲、辩论、比赛等多种形式融入课堂教学，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提升学生的综合素质，提高思想政治课的教学效果。（4）努力探索，相互交流，搞好多媒体教学。随着科学技术、网络技术的普及，思想政治课必须实行多媒体教学，这不但可以提高学生的学习兴趣，还可以增加课堂容量，提高课堂效率。
3.培养学生能力，促进学生发展是实现有效教学的关键。（1）理论联系实际。在教学过程中，教师要注重用现实问题去激发学生的兴趣和求知欲，用教材理论知识去解决现实问题，使学生得以开阔视野，锻炼能力，以实现教学目标。（2）把发展学生能力贯穿于教学的始终。思想政治课要以提升学生能力为根本目标，使学生在今后的发展实践中能够准确地抓住机遇，选择有效的发展方法，实现自己的发展目标。（3）培养学生能力是教学的任务，教师可以通过教学、讨论、辩论等，不断提高学生的理解能力，以及认识和解决问题的能力。教师通过这些有效的教学手段，使学生清楚地了解当代世界的发展趋势和自己面临的现状，从而产生强烈发展欲望，作出正确选择。
四、进行有效教学要处理好几个重要关系
1.教师与学生的关系。首先要明确教师是教学的主导，是学生学习的组织者、指导者和促进者；学生是学习的主体和主人，是具有主观能动性、巨大发展潜力的未来社会主人。师生应建立一种新型的民主平等关系，形成融洽的教学氛围，促进学生积极、主动地学习。
2.自主与合作的关系。开展有效教学活动，鼓励学生自主学习，强调学习者要自己探索和亲身体验，主动建构知识；同时，也要注意合作学习，因为学生在个性、智商等方面都存在差异，每个人都有自己的信息来源，相互合作可以取长补短，更好地完成学习任务。
3.理论与实践的关系。理论与实践相结合是搞好学习的基本原则和方法，开展有效教学活动，既要强调学生学好课本知识，同时又要让学生通过亲身实践获得直接经验。实践是认识的来源，丰富多彩的实践活动有利于学生开阔视野，培养能力。
4.继承与创新的关系。开展有效教学活动，以前好的、可行的做法要继承，同时要推陈出新，没有继承不能发展，没有创新更不能发展。学生是具有创造潜力的主体，教师的任务就是积极挖掘这种潜力，在教学活动中注意培养学生的创新精神。
5.学习与发展的关系。教育的根本目的在于促进学生的发展，开展有效教学活动，就是为了实现这个目的。学习是手段，发展是目的，二者是紧密联系、相互促进的。
只有正确处理好这几个关系，才能很好地进行有效教学，使学生获得知识，增强能力，培养创新精神，这对我们搞好教学改革，提高教学质量，具有重要的意义。
五、进行有效教学有利于提高教学质量
1.学生获得知识。在思想政治课中进行有效教学，由于教师备课充分，在教学中突出重点，突破难点，加强学习方法指导，从而使学生获得知识。
2.学生的能力得到培养。在思想政治课中进行有效教学，教师要理论联系实际，引导学生进行探究实践活动，提高他们发现问题、解决问题、调查研究的能力。由于学生在学习中互相配合，团结协作，增强了集体主义观念，因此形成了凝聚力。
教学要改革、发展，这是时代潮流。作为中学思想政治课教师，要与时俱进，积极进行有效教学，努力提高教学质量，培养创新型人才，为国家教育事业作出应有贡献！
（责任编辑 袁 妮）