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摘要：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实、探索性的数学活动中去。
关键词：小学数学；多媒体教学；自主学习；探索性
多媒体的运用改变了小学数学教学方式，它不但可以模拟现实生活，而且直观地向学生展示了一些无法直接呈现的内容。《数学课程标准》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实、探索性的数学活动中去。”
一个好的教学媒介以其特有的声音与图像，对学生会产生极大的吸引力和感染力，让学生在学习过程中迅速进入状态，主动参与到学习活动中来。以多媒体为依托的小学数学教学发生了重大变革，在多媒体的引领下，学生的自主学习得到了充分的发展。下面笔者就结合自己的实践，谈一谈如何运用多媒体引领小学生自主学习数学。
一、应用多媒体培养自主思维能力
数学课堂是培养学生自主思维能力的重要阵地，在数学课堂上，运用多媒体可以更有效地促进学生自主思维能力的发展。它可以为学生的自主思维创设情境，通过演示引导学生自主思维。
比如在教学轴对称图形时，为了让学生明白什么叫对称轴，什么样的图形才是轴对称图形，我当时就利用多媒体出示了一只蝴蝶，通过动画演示让这只蝴蝶的两只翅膀重叠在一起，这样，学生就对轴对称图形有了感性的认识，然后又演示了多个物品对折后重叠。学生看到这么多美丽的图案沿着一条线重叠，就会思考老师出示的这些图案都有一个什么共同的特征，那么，这些图案一定会有它自己的名称。这时候，教师再引入轴对称图形概念，让学生自己思考，轴对称图形的特征是什么，培养了学生的自主思维能力。
二、应用多媒体培养自主观察能力
学生观察力的高低直接影响到他们的解题能力与解题思路，培养学生的自主观察力也是我们小学数学教学的重要内容之一。因为学生思维能力的提升是建立在对思维对象的感知基础之上的，感性认识是学生思维活动的起始阶段，而观察就是学生获得一定感知的主要步骤。让学生通过有序观察获得一定量的数学信息，并通过对这些数学信息的加工与处理形成数学技能。应用多媒体可以培养学生的自主观察能力，它可以把一些不能直接呈现的数学内容呈现在学生面前，让学生观察，从而提高他们的自主观察能力。
例如在教學圆锥体体积时，学生通过实验得到了求圆锥体体积是与它等底等高圆柱体体积的三分之一，但是如何测量圆锥的高，圆锥的高与圆锥的斜面的长的关系学生不好掌握。所以，当时我就利用教育媒体动画演示，以一个直角三角形的一条直角边为中心轴，将这个三角形围绕着这个直角边旋转一周。然后就变成了一个圆锥。这个三角形的直角边就是圆锥的高。这样，通过画面的演示，刺激学生的感官，引导学生观察，就可以在学生的脑海里建立一个清晰的圆锥体高的概念。同时提高学生的观察能力。再比如，在教学平行四边形面积时，我利用动画将平行四边形转化为长方形，让学生轻松地观察、思考、分析，这样，学生通过观察就很容易地掌握平行四边形面积的计算方法。
三、应用多媒体培养自主合作能力
合作学习是现代数学课堂教学的一种重要学习方式，而多媒体可以充分发挥它的直观性与交互性，来培养学生的合作能力。把一些抽象的、静态的数学知识通过多媒体呈现，让学生有效合作。
比如，在教学《圆柱的表面积》时，学生知道圆柱的两个底面的计算方法，但是对于侧面积如何计算却不知道，而圆柱体的实体也不好把它的侧面给展开来。所以，学生即使是合作学习，也不知如何合作，这时，我利用多媒体技术把一个圆柱体的侧面展开，让学生观看这个侧面是什么图形。从而可以有效促进学生自主合作学习。最后，再利用多媒体把学生合作的结果给展示出来，让学生进行相互交流。那么，就可以顺利探索出圆柱体的表面积计算方法：侧面积+底面积×2。
四、应用多媒体培养自主学习能力
培养学生自主学习的出发点与落脚点都应是课堂，多媒体为学生的自主学习提供了帮助，能够让学生从不同的角度学习，多媒体以其超大的信息处理能力，可以实现人机互动，提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，让学生在与多媒体互动过程中提高自己的自主学习能力。
比如，在教学行程类应用题时，学生对于什么是相遇不太好理解，如果用传统的教学方法在黑板上比划，学生也很难理解。这时候，我们就可以用多媒体来演示，在大屏幕上首先出示一条公路，然后两辆车子分别从两地相对开出。当相遇时，大屏幕上就出现了相遇的线段图。这时，学生就可以通过动画理解相遇问题的特征，知道相遇问题是从两地相向出发的，这种生动形象的演示为学生营造了一个自主学习的空间，提高了学生自主学习的积极性，为他们的自主学习奠定了基础。然后随之出现一道相遇应用题来让学生自主解答。因为学生有了前面模拟演示作基础，所以很快就自主解答出来了。这种形象地展示比老师作任何解释都强。
多媒体已经越来越多地运用到我们数学课堂教学中，越来越表现出它的灵活性与互动性，它对引领小学生自主学数学起到了催化作用，可以让学生的学习情绪高涨，把自主学习当成一种快乐的探索活动。
关键词：小学数学；多媒体教学；自主学习；探索性
多媒体的运用改变了小学数学教学方式，它不但可以模拟现实生活，而且直观地向学生展示了一些无法直接呈现的内容。《数学课程标准》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实、探索性的数学活动中去。”
一个好的教学媒介以其特有的声音与图像，对学生会产生极大的吸引力和感染力，让学生在学习过程中迅速进入状态，主动参与到学习活动中来。以多媒体为依托的小学数学教学发生了重大变革，在多媒体的引领下，学生的自主学习得到了充分的发展。下面笔者就结合自己的实践，谈一谈如何运用多媒体引领小学生自主学习数学。
一、应用多媒体培养自主思维能力
数学课堂是培养学生自主思维能力的重要阵地，在数学课堂上，运用多媒体可以更有效地促进学生自主思维能力的发展。它可以为学生的自主思维创设情境，通过演示引导学生自主思维。
比如在教学轴对称图形时，为了让学生明白什么叫对称轴，什么样的图形才是轴对称图形，我当时就利用多媒体出示了一只蝴蝶，通过动画演示让这只蝴蝶的两只翅膀重叠在一起，这样，学生就对轴对称图形有了感性的认识，然后又演示了多个物品对折后重叠。学生看到这么多美丽的图案沿着一条线重叠，就会思考老师出示的这些图案都有一个什么共同的特征，那么，这些图案一定会有它自己的名称。这时候，教师再引入轴对称图形概念，让学生自己思考，轴对称图形的特征是什么，培养了学生的自主思维能力。
二、应用多媒体培养自主观察能力
学生观察力的高低直接影响到他们的解题能力与解题思路，培养学生的自主观察力也是我们小学数学教学的重要内容之一。因为学生思维能力的提升是建立在对思维对象的感知基础之上的，感性认识是学生思维活动的起始阶段，而观察就是学生获得一定感知的主要步骤。让学生通过有序观察获得一定量的数学信息，并通过对这些数学信息的加工与处理形成数学技能。应用多媒体可以培养学生的自主观察能力，它可以把一些不能直接呈现的数学内容呈现在学生面前，让学生观察，从而提高他们的自主观察能力。
例如在教學圆锥体体积时，学生通过实验得到了求圆锥体体积是与它等底等高圆柱体体积的三分之一，但是如何测量圆锥的高，圆锥的高与圆锥的斜面的长的关系学生不好掌握。所以，当时我就利用教育媒体动画演示，以一个直角三角形的一条直角边为中心轴，将这个三角形围绕着这个直角边旋转一周。然后就变成了一个圆锥。这个三角形的直角边就是圆锥的高。这样，通过画面的演示，刺激学生的感官，引导学生观察，就可以在学生的脑海里建立一个清晰的圆锥体高的概念。同时提高学生的观察能力。再比如，在教学平行四边形面积时，我利用动画将平行四边形转化为长方形，让学生轻松地观察、思考、分析，这样，学生通过观察就很容易地掌握平行四边形面积的计算方法。
三、应用多媒体培养自主合作能力
合作学习是现代数学课堂教学的一种重要学习方式，而多媒体可以充分发挥它的直观性与交互性，来培养学生的合作能力。把一些抽象的、静态的数学知识通过多媒体呈现，让学生有效合作。
比如，在教学《圆柱的表面积》时，学生知道圆柱的两个底面的计算方法，但是对于侧面积如何计算却不知道，而圆柱体的实体也不好把它的侧面给展开来。所以，学生即使是合作学习，也不知如何合作，这时，我利用多媒体技术把一个圆柱体的侧面展开，让学生观看这个侧面是什么图形。从而可以有效促进学生自主合作学习。最后，再利用多媒体把学生合作的结果给展示出来，让学生进行相互交流。那么，就可以顺利探索出圆柱体的表面积计算方法：侧面积+底面积×2。
四、应用多媒体培养自主学习能力
培养学生自主学习的出发点与落脚点都应是课堂，多媒体为学生的自主学习提供了帮助，能够让学生从不同的角度学习，多媒体以其超大的信息处理能力，可以实现人机互动，提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，让学生在与多媒体互动过程中提高自己的自主学习能力。
比如，在教学行程类应用题时，学生对于什么是相遇不太好理解，如果用传统的教学方法在黑板上比划，学生也很难理解。这时候，我们就可以用多媒体来演示，在大屏幕上首先出示一条公路，然后两辆车子分别从两地相对开出。当相遇时，大屏幕上就出现了相遇的线段图。这时，学生就可以通过动画理解相遇问题的特征，知道相遇问题是从两地相向出发的，这种生动形象的演示为学生营造了一个自主学习的空间，提高了学生自主学习的积极性，为他们的自主学习奠定了基础。然后随之出现一道相遇应用题来让学生自主解答。因为学生有了前面模拟演示作基础，所以很快就自主解答出来了。这种形象地展示比老师作任何解释都强。
多媒体已经越来越多地运用到我们数学课堂教学中，越来越表现出它的灵活性与互动性，它对引领小学生自主学数学起到了催化作用，可以让学生的学习情绪高涨，把自主学习当成一种快乐的探索活动。