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摘 要：小学阶段的体育教学常常呈现出教学目的不明确，教学内容不固定且教学纪律性不强的问题，原因在于学生的年龄限制，导致学生可以参与的体育项目少之又少，同时学校也没有比较专业且定期的体能素质测试，导致很多教师在教学设计上无从下手。同时，学生爱玩的天性使得他们比较抵触凭借耐力和意志进行的体育锻炼，更多喜欢竞技类或者游戏类的体育活动，因此教师可以借助这一契机开展体育游戏教学，从而有效提升体育课堂的教学效率。
关键词：小学体育教学;体育游戏;新课标要求
体育游戏是指体育教师在设计课堂上的体育活动时加入游戏的要素，使得传统的游戏活动和体育锻炼活动相结合，两者相辅相成可以呈现出较大程度的娱乐性、趣味性乃至竞技性。有体育游戏作为加成的体育课堂符合了新课程标准所要求的素质教育标准，让学生的身体协调能力、身体素质都能够得到全面的提升。本文建议广大体育教师在设计体育游戏时积极搜集资料掌握典型有效的体育游戏模式，继而结合学生兴趣和教师教学经验锻造出创新型的体育游戏规则，在开展体育游戏实践时积极采用积分制或者小组赛制来调动学生参与的积极性，从而做好在体育游戏设计、创新和实践三个方面的工作。
一、 搜集整理典型体育游戏，借鉴其中的模式
体育游戏的设计需要综合考量体育活动和游戏规则相适应的合理性，教师如果盲目追求游戏的特性而忽略了体育活动对于学生身体素质锻炼的重要性，则会使得课堂过于松散且不利于学生的体能锻炼。反之教师如果过于重视体育游戏的体能锻炼作用，则会使得训练活动过于枯燥，学生难免会产生抵触心理。因此，教师应当积极搜集体育游戏设计的成功案例，细致分析其成功的原因所在，并且明确当中的误区和不足，从而在借鉴的过程中有意识的避开误区或者制定相应的措施来弥补不足，使得游戏在体育课堂上的开展更加高效化。
例如，当前比较流行的几个体育游戏的模式包括任务型游戏、协作型游戏和趣味运动型游戏这三种，其中任务型的游戏可以是教师在体育赛道上设置一定的障碍，包括智力问答任务、表演型任务等，只有完成任务学生才能够继续他的赛程，这类游戏教师可以借鉴并用在学生的体能锻炼上，可以让学生在单纯练习长跑之外还能够参加一些趣味性的活动，从而让学生在劳累之余可以无收获足够的乐趣。而协作型游戏主要是教师安排学生以小组为单位开展竞赛，比如两人三足这类的活动，既有游戏的性质在内，同时也可以充分训练学生的身体协调能力。趣味运动型游戏可以是“小兔赛跑”或者“青蛙跳远”这类的游戏，让学生学习小兔子蹦着完成赛程，或者学习小青蛙来比拼跳远，这类趣味的游戏大多给予体育运动一个充满童趣的背景，让学生参与起来趣味盎然。
二、 做好理论与现实的融合，避免实践操作中的失误
在学习了基本的理论和游戏设计理念之后，教师还需要在设计出来的基本游戏框架和规则上做出一定的改进，结合学生的特性以及教师多年来从事教学的经验，在游戏的选择上多多以学生视角来进行考量，保证设计出来的游戏能够引起学生的参与积极性，并且抓住学生喜欢挑战、充满好奇以及荣誉心强这几个特征来设计游戏，为游戏增添童话背景或者竞赛类的制度。同时，教师要根据现有的教学器材和教学环境场地来设计独特的游戏活动，保证体育游戏能够在现有的条件下顺利开展起来。
例如教师可以适当地进行学科之间的联系，在进行趣味运动型和任务型游戏的设计时，可以与学生的语文教师取得联系，询问在语文学科当中学习到的几个典型的寓言故事或者童话故事，并且在游戏背景的设计上加入这些故事元素，带给学生一定的熟悉感，并且可以借助学生在学习语文课文时所建立起来的情感基础来充分调动学生的参与积极性。比如，学生最近学习的课文是《松鼠找花生》，教师就可以在赛道上专门辟出一个地方放置一些花生，学生以小组为单位对花生进行搬运和交接，每一位学生跑到终点后只能拿取一粒花生然后返回起点放到属于自己小组的花生收纳篮中，在相同时间内搬运最多花生的小组取得胜利。
三、 创新活动开展的模式，打破体育课堂的束缚
传统的体育课堂往往有着比较严格的教学流程和教学模式，比如课前必不可少的热身活动往往由慢跑一到两圈以及简单的热身操来组成，中间的部分由教师来进行相关的活动设计作为填充，在结尾部分安排学生自由活动来参与各项体育活动比如篮球或者足球一类。但是开展体育游戏课堂教师便可以对于课堂教学的流程进行一定的创新，比如在热身活动环节，教师便可以为学生赋予一定的任务，让学生借助一些趣味的小游戏在轻松愉快的情况下完成热身。而在结尾部分学生自由活动环节，教师也可以组织学生开展团体类的小游戏来让所有的学生都有机会动起来。
例如在热身活动环节，学生需要一些简单的运动量来让身体的肌肉和各个关节都活动开来从而避免中间剧烈运动造成的肌肉损伤，因此教师可以设计团体的拼数字的游戏，由全班学生手拉手围成一个大的圆圈，教师站在圆圈的中间，根据教师喊的口令学生进行有节奏的慢跑活动，保证圆圈的大小不變并且维持原来的形状，当教师大声地喊出一个数字时，学生需要迅速找到自己的同伴并且按照教师给出的数字抱团，落单的学生以及数字不对的团体都需要接受教师的小惩罚，比如五个俯卧撑、十个高抬腿等一类小热身活动。
四、 结语
综上所述，小学体育教学由于学生的年龄特点和心理特点必然不能进行直接的体能耐力训练来让学生的身体素质得到提升，教师必须开动脑筋让学生爱上体育运动，并且可以通过趣味小游戏来得到身体的锻炼，因此体育游戏在小学体育教学中的应用是十分必要的。
参考文献：
[1]施永坚.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（8）：237.
[2]黄东梅.浅谈小学体育游戏教学对学生兴趣的影响[J].考试周刊，2017（25）：108-109.
作者简介：
杨娥，山东省淄博市，山东省淄博市张店区潘南小学北校区。
关键词：小学体育教学;体育游戏;新课标要求
体育游戏是指体育教师在设计课堂上的体育活动时加入游戏的要素，使得传统的游戏活动和体育锻炼活动相结合，两者相辅相成可以呈现出较大程度的娱乐性、趣味性乃至竞技性。有体育游戏作为加成的体育课堂符合了新课程标准所要求的素质教育标准，让学生的身体协调能力、身体素质都能够得到全面的提升。本文建议广大体育教师在设计体育游戏时积极搜集资料掌握典型有效的体育游戏模式，继而结合学生兴趣和教师教学经验锻造出创新型的体育游戏规则，在开展体育游戏实践时积极采用积分制或者小组赛制来调动学生参与的积极性，从而做好在体育游戏设计、创新和实践三个方面的工作。
一、 搜集整理典型体育游戏，借鉴其中的模式
体育游戏的设计需要综合考量体育活动和游戏规则相适应的合理性，教师如果盲目追求游戏的特性而忽略了体育活动对于学生身体素质锻炼的重要性，则会使得课堂过于松散且不利于学生的体能锻炼。反之教师如果过于重视体育游戏的体能锻炼作用，则会使得训练活动过于枯燥，学生难免会产生抵触心理。因此，教师应当积极搜集体育游戏设计的成功案例，细致分析其成功的原因所在，并且明确当中的误区和不足，从而在借鉴的过程中有意识的避开误区或者制定相应的措施来弥补不足，使得游戏在体育课堂上的开展更加高效化。
例如，当前比较流行的几个体育游戏的模式包括任务型游戏、协作型游戏和趣味运动型游戏这三种，其中任务型的游戏可以是教师在体育赛道上设置一定的障碍，包括智力问答任务、表演型任务等，只有完成任务学生才能够继续他的赛程，这类游戏教师可以借鉴并用在学生的体能锻炼上，可以让学生在单纯练习长跑之外还能够参加一些趣味性的活动，从而让学生在劳累之余可以无收获足够的乐趣。而协作型游戏主要是教师安排学生以小组为单位开展竞赛，比如两人三足这类的活动，既有游戏的性质在内，同时也可以充分训练学生的身体协调能力。趣味运动型游戏可以是“小兔赛跑”或者“青蛙跳远”这类的游戏，让学生学习小兔子蹦着完成赛程，或者学习小青蛙来比拼跳远，这类趣味的游戏大多给予体育运动一个充满童趣的背景，让学生参与起来趣味盎然。
二、 做好理论与现实的融合，避免实践操作中的失误
在学习了基本的理论和游戏设计理念之后，教师还需要在设计出来的基本游戏框架和规则上做出一定的改进，结合学生的特性以及教师多年来从事教学的经验，在游戏的选择上多多以学生视角来进行考量，保证设计出来的游戏能够引起学生的参与积极性，并且抓住学生喜欢挑战、充满好奇以及荣誉心强这几个特征来设计游戏，为游戏增添童话背景或者竞赛类的制度。同时，教师要根据现有的教学器材和教学环境场地来设计独特的游戏活动，保证体育游戏能够在现有的条件下顺利开展起来。
例如教师可以适当地进行学科之间的联系，在进行趣味运动型和任务型游戏的设计时，可以与学生的语文教师取得联系，询问在语文学科当中学习到的几个典型的寓言故事或者童话故事，并且在游戏背景的设计上加入这些故事元素，带给学生一定的熟悉感，并且可以借助学生在学习语文课文时所建立起来的情感基础来充分调动学生的参与积极性。比如，学生最近学习的课文是《松鼠找花生》，教师就可以在赛道上专门辟出一个地方放置一些花生，学生以小组为单位对花生进行搬运和交接，每一位学生跑到终点后只能拿取一粒花生然后返回起点放到属于自己小组的花生收纳篮中，在相同时间内搬运最多花生的小组取得胜利。
三、 创新活动开展的模式，打破体育课堂的束缚
传统的体育课堂往往有着比较严格的教学流程和教学模式，比如课前必不可少的热身活动往往由慢跑一到两圈以及简单的热身操来组成，中间的部分由教师来进行相关的活动设计作为填充，在结尾部分安排学生自由活动来参与各项体育活动比如篮球或者足球一类。但是开展体育游戏课堂教师便可以对于课堂教学的流程进行一定的创新，比如在热身活动环节，教师便可以为学生赋予一定的任务，让学生借助一些趣味的小游戏在轻松愉快的情况下完成热身。而在结尾部分学生自由活动环节，教师也可以组织学生开展团体类的小游戏来让所有的学生都有机会动起来。
例如在热身活动环节，学生需要一些简单的运动量来让身体的肌肉和各个关节都活动开来从而避免中间剧烈运动造成的肌肉损伤，因此教师可以设计团体的拼数字的游戏，由全班学生手拉手围成一个大的圆圈，教师站在圆圈的中间，根据教师喊的口令学生进行有节奏的慢跑活动，保证圆圈的大小不變并且维持原来的形状，当教师大声地喊出一个数字时，学生需要迅速找到自己的同伴并且按照教师给出的数字抱团，落单的学生以及数字不对的团体都需要接受教师的小惩罚，比如五个俯卧撑、十个高抬腿等一类小热身活动。
四、 结语
综上所述，小学体育教学由于学生的年龄特点和心理特点必然不能进行直接的体能耐力训练来让学生的身体素质得到提升，教师必须开动脑筋让学生爱上体育运动，并且可以通过趣味小游戏来得到身体的锻炼，因此体育游戏在小学体育教学中的应用是十分必要的。
参考文献：
[1]施永坚.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（8）：237.
[2]黄东梅.浅谈小学体育游戏教学对学生兴趣的影响[J].考试周刊，2017（25）：108-109.
作者简介：
杨娥，山东省淄博市，山东省淄博市张店区潘南小学北校区。