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摘要：随着教育体制的不断革新，我国对初中生信息技术的学习提出了新的要求，要求对初中生实施全面的素质教育，不仅能提高学生对信息技术的运用能力，提高初中生的个人文化素养，也让学生自主学习信息技术，培养独立学习的能力。但是由于每个学生对信息技术能力的接受度不一样，而初中教学通常是大班教学，不能有针对性地对学生开展信息技术的教学。分层教学则有效地解决了这个问题，通过对教学过程中不同环节进行分层，达到有针对性地教学目的。本文立足于信息技术分层教学的意义，探讨了分层教学的具体实施方法。
关键词：初中;信息技术;分层教学
中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-116-1
隨着网络和计算机的普及，拥有良好的计算机使用能力已经成为每个工作岗位的刚性需求，我国的初中课程也引进了信息技术教学，力求每个学生都可以掌握良好的计算机能力。但就目前我国的教育形势看，初中的信息技术教学通常是班级教学，几十个学生一起学习，而学生的学习能力高低不一，教师在授课时难以确保每个学生都学懂学会，这就要求初中教师可以做到因材施教。“因材施教”这一教学理念是由孔子提出的，虽然提出时间较为久远，但仍然适用于当前的教育形势中。因材施教是教师在教学过程中必须遵守的一项教学原则，教师需要针对不同学生的不同特点进行知识教学，这样才能保证学生真正的学到知识。
一、将教学任务进行分层
驱动教学课程发展主要组成部分是教学任务，也是教师在进行教学过程中的任务。传统的教学任务设置往往是单一的，面对全体学生所设计的，无法顾及到不同学生的特点。分层教学要求教师要有针对性地布置教学任务，面对不同学习基础的学生布置难度不同的教学任务。因为信息技术课主要是锻炼学生的实际操作能力，所以教师在布置教学任务的时候，不光要考虑到学生的知识能力，也要考虑教学任务的操作性。例如，由安徽省教育科学研究院编著出版的信息技术教材教学中，教师在进行QQ使用教学时，可以注意培养学生对QQ的多方面使用能力。现在的QQ不仅可以提供学生一个交流的平台，也可以传输文件，也可以截图分享。所以教师在布置教学任务时，首先要求学生进行基础操作，通过QQ与小组进行交流，将小组成员放在QQ群里，互相讨论老师布置的任务该如何完成。其次，让学生进行截图功能的练习，将自己看到的好玩的故事或者好看的图片通过截图分享给组内成员。最后，使用QQ的文件传送功能，这属于较难的学习任务。文件的传输分为在线传输和离线传送，让学生分别演练这两种文件发送方式。QQ对于文件的传输有着容量要求，必要时要将文件进行压缩，可以将这项任务作为能力提升作业，让学生根据自己能力进行操作。
二、将教学目标进行分层
因为每个学生个人能力的不同，所以对每个学生的教学目标都应该是不同的，这就需要教师在进行课程设计时将教学目标进行分层。教学目标的分层是需要以教学大纲为标准的，根据学生层次等级的高低，制定不同的教学目标。例如，在进行网页查询使用教学时，对低等级的学生的要求是让他们利用浏览器进行资料查询，掌握查询的基础知识和基本操作方法。对中等级学生来说，要熟练使用不同的浏览器进行资料检索，并且了解不同浏览器中有哪些相同的搜索引擎，例如百度、谷歌等，利用不同的引擎对不同资料进行查询。对于高等级的学生来说，不仅要掌握扎实的查询基础和对不同浏览器的了解，同时也要学会对网页的收藏，可以方便下次的资料查询，在网页收藏的基础上学会对网页进行笔记记录，将自己的想法及时写在网页上，有利于之后对资料的思考。
三、将技能测试进行分层
开展技能测试的目的是为了巩固初中生的综合实践能力，同时有效掌握学生的学习情况，为下一阶段学习提供依据。针对不同学生的学习情况，进行不同难度的技能检测，通过技能测试结果，测试学生是否有效掌握了学习的方法，将学生的等级进行重新分类，再下一阶段制定更适合学生的教学目标和教学任务。例如，在对初中生进行Excel的教学结果检验时，Excel教学内容进行的高级阶段求和是对所有学生的基本要求，学生在日常学习中要掌握Excel制作，但老师可以根据学生掌握的情况进行相关的检验，老师给出不同难度的测试题让学生进行表格制作，数据核算，函数求和等，在这个过程中，可以对学生技能掌握情况进行深入的了解，有针对性地开展信息技术课堂教学，但是由于初中生的知识储备有限，老师在对学习能力优秀的学生布置检测试卷时，也要注意信息技术知识量不能超出教材教学范围。
四、结束语
信息技术的高速发展，网络在生活中的逐渐深入，这都要求我们掌握一定的电脑操作能力，有了一定的电脑操作能力，我们才能更好的融入社会，融入工作，更好地与外界进行交流，获取更多新的信息。信息技术的应用性极强，但是也要求使用者有一定的动手实践能力。
[参考文献]
[1]陈晓清.巧设任务分层教学——浅谈初中信息技术课堂教学实践[J].考试周刊，2017（72）.
[2]白洪彪.分层教学法在农村初中信息技术教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（11）.
[3]张明.初中信息技术课程教学改革探究[J].甘肃教育，2019（18）：107.
（作者单位：安徽省蚌埠第八中学，安徽 蚌埠 233000）
关键词：初中;信息技术;分层教学
中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-116-1
隨着网络和计算机的普及，拥有良好的计算机使用能力已经成为每个工作岗位的刚性需求，我国的初中课程也引进了信息技术教学，力求每个学生都可以掌握良好的计算机能力。但就目前我国的教育形势看，初中的信息技术教学通常是班级教学，几十个学生一起学习，而学生的学习能力高低不一，教师在授课时难以确保每个学生都学懂学会，这就要求初中教师可以做到因材施教。“因材施教”这一教学理念是由孔子提出的，虽然提出时间较为久远，但仍然适用于当前的教育形势中。因材施教是教师在教学过程中必须遵守的一项教学原则，教师需要针对不同学生的不同特点进行知识教学，这样才能保证学生真正的学到知识。
一、将教学任务进行分层
驱动教学课程发展主要组成部分是教学任务，也是教师在进行教学过程中的任务。传统的教学任务设置往往是单一的，面对全体学生所设计的，无法顾及到不同学生的特点。分层教学要求教师要有针对性地布置教学任务，面对不同学习基础的学生布置难度不同的教学任务。因为信息技术课主要是锻炼学生的实际操作能力，所以教师在布置教学任务的时候，不光要考虑到学生的知识能力，也要考虑教学任务的操作性。例如，由安徽省教育科学研究院编著出版的信息技术教材教学中，教师在进行QQ使用教学时，可以注意培养学生对QQ的多方面使用能力。现在的QQ不仅可以提供学生一个交流的平台，也可以传输文件，也可以截图分享。所以教师在布置教学任务时，首先要求学生进行基础操作，通过QQ与小组进行交流，将小组成员放在QQ群里，互相讨论老师布置的任务该如何完成。其次，让学生进行截图功能的练习，将自己看到的好玩的故事或者好看的图片通过截图分享给组内成员。最后，使用QQ的文件传送功能，这属于较难的学习任务。文件的传输分为在线传输和离线传送，让学生分别演练这两种文件发送方式。QQ对于文件的传输有着容量要求，必要时要将文件进行压缩，可以将这项任务作为能力提升作业，让学生根据自己能力进行操作。
二、将教学目标进行分层
因为每个学生个人能力的不同，所以对每个学生的教学目标都应该是不同的，这就需要教师在进行课程设计时将教学目标进行分层。教学目标的分层是需要以教学大纲为标准的，根据学生层次等级的高低，制定不同的教学目标。例如，在进行网页查询使用教学时，对低等级的学生的要求是让他们利用浏览器进行资料查询，掌握查询的基础知识和基本操作方法。对中等级学生来说，要熟练使用不同的浏览器进行资料检索，并且了解不同浏览器中有哪些相同的搜索引擎，例如百度、谷歌等，利用不同的引擎对不同资料进行查询。对于高等级的学生来说，不仅要掌握扎实的查询基础和对不同浏览器的了解，同时也要学会对网页的收藏，可以方便下次的资料查询，在网页收藏的基础上学会对网页进行笔记记录，将自己的想法及时写在网页上，有利于之后对资料的思考。
三、将技能测试进行分层
开展技能测试的目的是为了巩固初中生的综合实践能力，同时有效掌握学生的学习情况，为下一阶段学习提供依据。针对不同学生的学习情况，进行不同难度的技能检测，通过技能测试结果，测试学生是否有效掌握了学习的方法，将学生的等级进行重新分类，再下一阶段制定更适合学生的教学目标和教学任务。例如，在对初中生进行Excel的教学结果检验时，Excel教学内容进行的高级阶段求和是对所有学生的基本要求，学生在日常学习中要掌握Excel制作，但老师可以根据学生掌握的情况进行相关的检验，老师给出不同难度的测试题让学生进行表格制作，数据核算，函数求和等，在这个过程中，可以对学生技能掌握情况进行深入的了解，有针对性地开展信息技术课堂教学，但是由于初中生的知识储备有限，老师在对学习能力优秀的学生布置检测试卷时，也要注意信息技术知识量不能超出教材教学范围。
四、结束语
信息技术的高速发展，网络在生活中的逐渐深入，这都要求我们掌握一定的电脑操作能力，有了一定的电脑操作能力，我们才能更好的融入社会，融入工作，更好地与外界进行交流，获取更多新的信息。信息技术的应用性极强，但是也要求使用者有一定的动手实践能力。
[参考文献]
[1]陈晓清.巧设任务分层教学——浅谈初中信息技术课堂教学实践[J].考试周刊，2017（72）.
[2]白洪彪.分层教学法在农村初中信息技术教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（11）.
[3]张明.初中信息技术课程教学改革探究[J].甘肃教育，2019（18）：107.
（作者单位：安徽省蚌埠第八中学，安徽 蚌埠 233000）