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摘要：语文课程是中等职业学校必修的公共课程之一。但长久以来，语文课处于无趣、无味、无用的尴尬境地。改变语文课的地位，则需要教师从备课做起，首先要吃透课程标准，努力钻研教材；其次要把学生作为备课的主要因素；再次，要联系生活，在备课中灌注时代精神。
关键词：有效备课 钻研教材 关注学生 关注生活
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
语文是最重要的交际工具，语文课程是中等职业学校必修的公共课程之一。在促进学生综合职业能力的形成，培养高素质劳动者方面有不可替代的作用。但是，长久以来，职业教育环境下的语文教学却陷入教者不愿教，学者不愿学的尴尬境地。那么，作为一名语文教师，如何在自己的职责和能力范围内，改变这种无意义的教学呢？笔者认为，有效的课堂教学应该从有效的备课开始。
1 吃透课程标准，努力钻研握教材
在备课的过程中，深刻理解课程标准是首要条件。学习课程标准，把握其本质内涵，只有这样，才能深刻理解教材编写的意图，有效引导学生学会学习。对于课程标准的理解应该从两个方面入手：一是深刻理解课程理念，唯有深刻理解课程理念的内涵和外延，才能选择恰当的教学方法，设计出合乎实际、行之有效的教案和学案；二是认清课程标准中教学内容和教学目标，特别是各个阶段所应达到的教学目标，惟其如此，才能更加自如地使用教材，合理安排每一次课的教学内容和教学重点。
在深刻理解课程标准的基础上，还要求钻研教材，深刻挖掘语文教材本身所具有的内涵，挖掘每一篇课文所具备的思想、文学、审美价值，不仅仅单纯地使之形成文字教案，更要做到了然于胸中。我们可以从几个方面入手：1、明确教学目标，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿，明确了教学目标，就为钻深钻透教材提供了必要保证；2、要善疑善思，要真正做到能准确熟练地驾驭教材，就应该善于发现教材中的问题，认真研究分析直到问题得以解决。3、熟读成颂。语文作为一个语言性科目，决定了它具有其他科目所没有的音韵之美和旋律之美。通过诵读，不仅能够感受到音韵之美，而且也能够读出文章的妙处和其他的味道。这种美，需要老师先来感受、领略，才能在课堂上和学生产生共鸣。
2 关注学生，让学生成为备课的出发点和归宿
语文课程的目的在于培养学生自学和运用语文的良好习惯，引导学生接受优秀文化的熏陶，培养学生高尚的审美情趣，发展个人特长，形成健全人格。 再良好的初衷，再完善的教育手段，如果不被学生接受，一切都成为空话。过去的观念一直认为：备课是教师来备，备的对象是教材，学生却没有被考虑在内，在这样的理念下，尽管老师也为上好一节课而殚精竭虑，也试图让学生参与到课堂中来，但是效果却并不明显，说到底，学生仍然是教师指挥棒下的陀螺，是一种被动的旋转。新的课程理念提出了以学生为中心的观念。备课不仅要求钻研教材，更需要将学生作为重要的备课因素来考虑。备课时应充分考虑学生学习的起始水平、学习能力、学习兴趣、 思维特点、专业特点和专业要求等。既考虑学生的目前水平和状态，又兼顾到学生未来发展趋势，不同层面不同要求：根据不同的群体特征确立不同的教学方法，男生为主的班级长于理性思维，女生为主的班级长于形象思维，在教学方法上有有所不同；三年制班级与五年制班级的起始水平，教学目标应有所不同；动漫专业、数控专业、旅游管理等不同专业思维品质和语言表达能力要求的要求不同，在教学内容和培养能力品质方面也应有所不同。
区别于普通教育的是，职业教育的语文课程，不仅仅要求继续加强学生对于语文知识的学习，更重要的是培养学生高尚的审美情趣，使学生在情感、态度、价值观方面都得到引导和升华。这就要求教室在备课时应尊重学生的个体差异，设计分层教学，把个体差异放在第一位，真正让每一位学生在课堂中都能找到自己的位置。具体可行的是针对学生的兴趣和特长开展实践性教学，充分使用合作学习、讨论学习等形式，使每一位学生都能在每一次活动中体验到学习的快乐，不断获取成功的体验，从而促进每一位学生的成长。
3 关注生活，在备课中灌注时代精神
语文来源于生活，生活即语文。没有生活气息，脱离了时代的语文课堂必然是沉寂的，是枯燥乏味的，也是无用的语文。让语文课堂生活化，让语文充满时代气息既是语文这门课程本身的要求，也是培养合乎社会需求的应用型人才这一教育目标的要求。那么，备课过程中怎样才能使语文课堂充满着时代的、生活的气息呢？
在教学内容上，引入生活的篇章，体现时代之要求。这首先对教师提出了要求：教师需要有一个充满热情的胸怀，不仅善于关注自身周围所发生的变化，更要密切地关注社会上事物的变化。教师需要有一颗丰富的心灵，时刻感受那些人情世故、社会冷暖。教师还需要拥有一双善于辨别是非的慧眼，能够有针对性地搜集资料并进行筛选，从中选取出具有时代精神、生命价值的东西，并将之融汇到教学设计中去：通过时文阅读，感受时代脉搏的跳动；通过时事评析，提高学生的观察力、理解力和辨别力；通过热点解析，培养学生对社会生活的深入思考和感受。
设计教学环节，向生活学习，学会生活。我们生活在一个语文的世界里，无论是读书看报，还是看电视，上网络，我们听到的看到的，美的和丑的，崇高的或卑下的，莫不与语文相关。留心观察，总会遇到和语文的学习和运用相关的东西，在备课中，我们就可以因势利导，设计一些“我还可以用哪些方式解决”、“如果我是某某或如果他是某某，会怎样”之类的环节，借鉴生活的智慧，启迪学生的思维。学生在生活中也会遇到痛苦、失意和挫折，要面对来自家庭、学校、社会等各方面的压力。如果能够从课本中汲取积极的力量，尝试课本中有积极意义的方式，则为学生的进步和成熟扫清了障碍。《我与地坛》一文就显示了生命的韧性和弹性，《短歌行》看似悲观，实则显示了积极的入世之清。《沟通，认清目标和底线》则能够告诉同学如何与他人沟通。
备课是对教师对教材的再创造和再加工过程，是对课堂教学的一种预设。关于备课，还有很多可说必说之处。任何一个语文教师，其备课过程都是共性之中显示着独特的个性，而只有遵循了语文课程的共同规律，顺应了时代发展的要求，即使无法完全把控课堂的生成，最少也能够朝着一堂精彩的师生共情的语文课迈进很大的步伐。
参考文献
[1] 江苏省五年制高等职业教育语文课程标准（试行）.2009,12.
[2] 教师课堂教学行为与教学有效性研究课题组.有效课堂的实施与策略.教育科学出版社.2008,6.
[3] 郭翠菊.教师的隐性备课.教育科学研究.2009(11).
[4] 杨润芝.高中语文课堂教学有效设计的思考.中学语文教与学.2009(7).
关键词：有效备课 钻研教材 关注学生 关注生活
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
语文是最重要的交际工具，语文课程是中等职业学校必修的公共课程之一。在促进学生综合职业能力的形成，培养高素质劳动者方面有不可替代的作用。但是，长久以来，职业教育环境下的语文教学却陷入教者不愿教，学者不愿学的尴尬境地。那么，作为一名语文教师，如何在自己的职责和能力范围内，改变这种无意义的教学呢？笔者认为，有效的课堂教学应该从有效的备课开始。
1 吃透课程标准，努力钻研握教材
在备课的过程中，深刻理解课程标准是首要条件。学习课程标准，把握其本质内涵，只有这样，才能深刻理解教材编写的意图，有效引导学生学会学习。对于课程标准的理解应该从两个方面入手：一是深刻理解课程理念，唯有深刻理解课程理念的内涵和外延，才能选择恰当的教学方法，设计出合乎实际、行之有效的教案和学案；二是认清课程标准中教学内容和教学目标，特别是各个阶段所应达到的教学目标，惟其如此，才能更加自如地使用教材，合理安排每一次课的教学内容和教学重点。
在深刻理解课程标准的基础上，还要求钻研教材，深刻挖掘语文教材本身所具有的内涵，挖掘每一篇课文所具备的思想、文学、审美价值，不仅仅单纯地使之形成文字教案，更要做到了然于胸中。我们可以从几个方面入手：1、明确教学目标，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿，明确了教学目标，就为钻深钻透教材提供了必要保证；2、要善疑善思，要真正做到能准确熟练地驾驭教材，就应该善于发现教材中的问题，认真研究分析直到问题得以解决。3、熟读成颂。语文作为一个语言性科目，决定了它具有其他科目所没有的音韵之美和旋律之美。通过诵读，不仅能够感受到音韵之美，而且也能够读出文章的妙处和其他的味道。这种美，需要老师先来感受、领略，才能在课堂上和学生产生共鸣。
2 关注学生，让学生成为备课的出发点和归宿
语文课程的目的在于培养学生自学和运用语文的良好习惯，引导学生接受优秀文化的熏陶，培养学生高尚的审美情趣，发展个人特长，形成健全人格。 再良好的初衷，再完善的教育手段，如果不被学生接受，一切都成为空话。过去的观念一直认为：备课是教师来备，备的对象是教材，学生却没有被考虑在内，在这样的理念下，尽管老师也为上好一节课而殚精竭虑，也试图让学生参与到课堂中来，但是效果却并不明显，说到底，学生仍然是教师指挥棒下的陀螺，是一种被动的旋转。新的课程理念提出了以学生为中心的观念。备课不仅要求钻研教材，更需要将学生作为重要的备课因素来考虑。备课时应充分考虑学生学习的起始水平、学习能力、学习兴趣、 思维特点、专业特点和专业要求等。既考虑学生的目前水平和状态，又兼顾到学生未来发展趋势，不同层面不同要求：根据不同的群体特征确立不同的教学方法，男生为主的班级长于理性思维，女生为主的班级长于形象思维，在教学方法上有有所不同；三年制班级与五年制班级的起始水平，教学目标应有所不同；动漫专业、数控专业、旅游管理等不同专业思维品质和语言表达能力要求的要求不同，在教学内容和培养能力品质方面也应有所不同。
区别于普通教育的是，职业教育的语文课程，不仅仅要求继续加强学生对于语文知识的学习，更重要的是培养学生高尚的审美情趣，使学生在情感、态度、价值观方面都得到引导和升华。这就要求教室在备课时应尊重学生的个体差异，设计分层教学，把个体差异放在第一位，真正让每一位学生在课堂中都能找到自己的位置。具体可行的是针对学生的兴趣和特长开展实践性教学，充分使用合作学习、讨论学习等形式，使每一位学生都能在每一次活动中体验到学习的快乐，不断获取成功的体验，从而促进每一位学生的成长。
3 关注生活，在备课中灌注时代精神
语文来源于生活，生活即语文。没有生活气息，脱离了时代的语文课堂必然是沉寂的，是枯燥乏味的，也是无用的语文。让语文课堂生活化，让语文充满时代气息既是语文这门课程本身的要求，也是培养合乎社会需求的应用型人才这一教育目标的要求。那么，备课过程中怎样才能使语文课堂充满着时代的、生活的气息呢？
在教学内容上，引入生活的篇章，体现时代之要求。这首先对教师提出了要求：教师需要有一个充满热情的胸怀，不仅善于关注自身周围所发生的变化，更要密切地关注社会上事物的变化。教师需要有一颗丰富的心灵，时刻感受那些人情世故、社会冷暖。教师还需要拥有一双善于辨别是非的慧眼，能够有针对性地搜集资料并进行筛选，从中选取出具有时代精神、生命价值的东西，并将之融汇到教学设计中去：通过时文阅读，感受时代脉搏的跳动；通过时事评析，提高学生的观察力、理解力和辨别力；通过热点解析，培养学生对社会生活的深入思考和感受。
设计教学环节，向生活学习，学会生活。我们生活在一个语文的世界里，无论是读书看报，还是看电视，上网络，我们听到的看到的，美的和丑的，崇高的或卑下的，莫不与语文相关。留心观察，总会遇到和语文的学习和运用相关的东西，在备课中，我们就可以因势利导，设计一些“我还可以用哪些方式解决”、“如果我是某某或如果他是某某，会怎样”之类的环节，借鉴生活的智慧，启迪学生的思维。学生在生活中也会遇到痛苦、失意和挫折，要面对来自家庭、学校、社会等各方面的压力。如果能够从课本中汲取积极的力量，尝试课本中有积极意义的方式，则为学生的进步和成熟扫清了障碍。《我与地坛》一文就显示了生命的韧性和弹性，《短歌行》看似悲观，实则显示了积极的入世之清。《沟通，认清目标和底线》则能够告诉同学如何与他人沟通。
备课是对教师对教材的再创造和再加工过程，是对课堂教学的一种预设。关于备课，还有很多可说必说之处。任何一个语文教师，其备课过程都是共性之中显示着独特的个性，而只有遵循了语文课程的共同规律，顺应了时代发展的要求，即使无法完全把控课堂的生成，最少也能够朝着一堂精彩的师生共情的语文课迈进很大的步伐。
参考文献
[1] 江苏省五年制高等职业教育语文课程标准（试行）.2009,12.
[2] 教师课堂教学行为与教学有效性研究课题组.有效课堂的实施与策略.教育科学出版社.2008,6.
[3] 郭翠菊.教师的隐性备课.教育科学研究.2009(11).
[4] 杨润芝.高中语文课堂教学有效设计的思考.中学语文教与学.2009(7).