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摘要：本文通过在中学地理课堂教学中开展“区域地理百家讲坛”活动，尝试教学方法的创新。地理课堂特色活动能激发学生的学习兴趣和热情，提高地理学习能力和表达能力，但在过程管理与调控上，要精心设计和投入，保证教学效率的提升。
关键词：展示；地理课堂；区域地理
一、活动开展缘由
高中开展区域地理教学，必须将初高中内容进行整合，教师有较大自由发挥空间，但设计不当也可能造成教学效果不佳、学生兴趣不高。要想改变枯燥乏味的课堂教学模式，就需要进行教学方式的创新与尝试。设计与开展“区域地理百家讲坛”活动，可以实现与学生沟通、合作进行地理教学。
二、活动开展情况
1.案例展示
在活动正式开展之前，笔者为学生展示了两份材料，一份是笔者自己制作的课件《非洲之旅》，从尼罗河口开始选择一条自北向南贯穿非洲的线路（如图1），通过线路的超链接带领学生进入每个具体场景，感受非洲的异域风光，并对非洲的产业发展与生态环境等问题进行探讨（如图2）。例如，非洲“猴面包树”反映的植物特征，非洲的粮食问题、石油资源开发问题，非洲的雨林开发与保护等。
另一份资料是往届学生留下的课件与收集的相关资料，用往届学生的榜样力量来鼓励学生们。大家看了往届学生制作的地理课件十分兴奋，同时也对自己未来的学习充满信心。图3即往届学生制作的课件《北美》，课件设计图文并茂，既有区域图，也有剖面图和景观图，地理现象与问题探究相结合，注重增强直观感受。
为了能让学生查找到合适的素材，笔者对学生进行了信息获取的培训指导：一是去图书馆或书店阅读相关书籍；二是通过网络获取素材，同时提供一些常用的网站和网络资源下载途径；三是从亲朋好友那里寻找帮助。万事开头难，只要第一步工作做好，后面的工作就能顺利开展。
2.活动策划
笔者计划一周1～2次使用课堂的最后10分钟，让学生开展“区域地理百家讲坛”。虽然时间有限，但课下的计划却是一项庞大工程。为动员全体学生参与，笔者将世界地理部分内容分为12个版块，每个版块3～5人负责，学生根据自己的兴趣自由选择、分组（如表1）。
为了将活动落到实处，高二寒假期间笔者布置了这项特殊的“寒假作业”，每位学生都要在假期收集相关区域的地理资料。开学后至少请一位文字处理能力较强的学生进行资料整理，去除重复和无意义的部分，将大段文字进行整理概括；一位计算机运用能力较强的学生进行课件制作；一位语言表达能力较强的学生进行讲解，讲解时也可由两位同学互串，或者一位同学在旁边提供帮助。
3.实施过程
为提高学生教学效率，笔者要求听讲的学生提前预习相关知识，如阅读地图册。主讲学生则需要设计一些互动性的问题，以此来调动大家学习的积极性和参与热情。对于学生具体设计的课程，没有太多的限制，允许发挥其特长，展现各个区域的地理之美。
為保障活动顺利推进，一般提前两周提醒相关小组做好准备，提前一周审核各小组的课件、图片、视频或音频等资料，并对他们遇到的问题给予帮助，留足时间让主讲学生观看讲课资料。短短的一个多月时间，不仅有十几位学生走上讲台，更能看到一个个小团队在背后的默默付出（如图4）。
三、活动反思小结
1.发挥学生特长
每个小组只有3～5名学生，虽然群体较小，但依然可以发现学生各有特长。人员选择时，不论是自我推荐还是学生推选，每项工作确定的都是最合适的人选。学生授课时，总能感受到主讲团队的优点，有的语言幽默、有的设计严谨、有的边说边唱、有的设计出动感的地理图片。多样的风格呈现在大家面前，每次都能深深吸引大家的目光。笔者深感只有经历这些问题时，学生才能真正动起来并运用和展现自己的才华。
2.提高地理学习能力
“百家讲坛”形式自由活泼，学生参与度高，人人都能感受到自己是这项活动不可或缺的一部分。在活动开展过程中经常有学生主动找教师商讨问题，也有学生催问下一期什么时间开始。课下学生就地理问题进行讨论的频率和深度都有很大提高，地理学习的气氛十分轻松、融洽。
活动过程进一步提高了学生的地理概括、地理信息处理以及地理表达等能力。在寻找素材环节，学生需花费大量时间并要对素材进行筛选、整理。另外，学生不仅要做出一份“产品”，还得在班级展示并用地理专业术语讲解，学生的地理表达能力得到提高。
3.增强班级凝聚力
“区域地理百家讲坛”不仅有台前的主讲，也有幕后众多的参与者与支持者，深刻感受到很多困难问题的最佳解决途径要靠团队合作，这也是大班化教学环境下一种重要的学习方式。对于地理学习来说，困难的问题同样需要学生合作探究来解决。
同时，这项活动得到班主任的大力支持。在活动过程中，师生、生生之间的交流十分频繁，困难分解、压力分担，成果共享，团队间增进了解，加深信任，逐步形成一个团结、互助的班级共同体。
4.强化过程管理与调控
让学生走上讲台，很多教师担心学生做不好，会浪费时间，没有学习的效果。实际上效果好坏的关键在于教师的过程管理与调控。活动过程中的每一步，教师都要与学生做好沟通工作，让学生明确每一阶段自己的任务。笔者会在正式开讲前两周布置资料整理和课件制作的任务，提前一周收集课件并请主讲人熟悉课件内容。内容过多则要求删减、提炼概括，内容过少则提供一些参考资料供选择，但主体内容还是以学生整理的为主。只有在过程中加强管理，才能提高教学的效率。
关键词：展示；地理课堂；区域地理
一、活动开展缘由
高中开展区域地理教学，必须将初高中内容进行整合，教师有较大自由发挥空间，但设计不当也可能造成教学效果不佳、学生兴趣不高。要想改变枯燥乏味的课堂教学模式，就需要进行教学方式的创新与尝试。设计与开展“区域地理百家讲坛”活动，可以实现与学生沟通、合作进行地理教学。
二、活动开展情况
1.案例展示
在活动正式开展之前，笔者为学生展示了两份材料，一份是笔者自己制作的课件《非洲之旅》，从尼罗河口开始选择一条自北向南贯穿非洲的线路（如图1），通过线路的超链接带领学生进入每个具体场景，感受非洲的异域风光，并对非洲的产业发展与生态环境等问题进行探讨（如图2）。例如，非洲“猴面包树”反映的植物特征，非洲的粮食问题、石油资源开发问题，非洲的雨林开发与保护等。
另一份资料是往届学生留下的课件与收集的相关资料，用往届学生的榜样力量来鼓励学生们。大家看了往届学生制作的地理课件十分兴奋，同时也对自己未来的学习充满信心。图3即往届学生制作的课件《北美》，课件设计图文并茂，既有区域图，也有剖面图和景观图，地理现象与问题探究相结合，注重增强直观感受。
为了能让学生查找到合适的素材，笔者对学生进行了信息获取的培训指导：一是去图书馆或书店阅读相关书籍；二是通过网络获取素材，同时提供一些常用的网站和网络资源下载途径；三是从亲朋好友那里寻找帮助。万事开头难，只要第一步工作做好，后面的工作就能顺利开展。
2.活动策划
笔者计划一周1～2次使用课堂的最后10分钟，让学生开展“区域地理百家讲坛”。虽然时间有限，但课下的计划却是一项庞大工程。为动员全体学生参与，笔者将世界地理部分内容分为12个版块，每个版块3～5人负责，学生根据自己的兴趣自由选择、分组（如表1）。
为了将活动落到实处，高二寒假期间笔者布置了这项特殊的“寒假作业”，每位学生都要在假期收集相关区域的地理资料。开学后至少请一位文字处理能力较强的学生进行资料整理，去除重复和无意义的部分，将大段文字进行整理概括；一位计算机运用能力较强的学生进行课件制作；一位语言表达能力较强的学生进行讲解，讲解时也可由两位同学互串，或者一位同学在旁边提供帮助。
3.实施过程
为提高学生教学效率，笔者要求听讲的学生提前预习相关知识，如阅读地图册。主讲学生则需要设计一些互动性的问题，以此来调动大家学习的积极性和参与热情。对于学生具体设计的课程，没有太多的限制，允许发挥其特长，展现各个区域的地理之美。
為保障活动顺利推进，一般提前两周提醒相关小组做好准备，提前一周审核各小组的课件、图片、视频或音频等资料，并对他们遇到的问题给予帮助，留足时间让主讲学生观看讲课资料。短短的一个多月时间，不仅有十几位学生走上讲台，更能看到一个个小团队在背后的默默付出（如图4）。
三、活动反思小结
1.发挥学生特长
每个小组只有3～5名学生，虽然群体较小，但依然可以发现学生各有特长。人员选择时，不论是自我推荐还是学生推选，每项工作确定的都是最合适的人选。学生授课时，总能感受到主讲团队的优点，有的语言幽默、有的设计严谨、有的边说边唱、有的设计出动感的地理图片。多样的风格呈现在大家面前，每次都能深深吸引大家的目光。笔者深感只有经历这些问题时，学生才能真正动起来并运用和展现自己的才华。
2.提高地理学习能力
“百家讲坛”形式自由活泼，学生参与度高，人人都能感受到自己是这项活动不可或缺的一部分。在活动开展过程中经常有学生主动找教师商讨问题，也有学生催问下一期什么时间开始。课下学生就地理问题进行讨论的频率和深度都有很大提高，地理学习的气氛十分轻松、融洽。
活动过程进一步提高了学生的地理概括、地理信息处理以及地理表达等能力。在寻找素材环节，学生需花费大量时间并要对素材进行筛选、整理。另外，学生不仅要做出一份“产品”，还得在班级展示并用地理专业术语讲解，学生的地理表达能力得到提高。
3.增强班级凝聚力
“区域地理百家讲坛”不仅有台前的主讲，也有幕后众多的参与者与支持者，深刻感受到很多困难问题的最佳解决途径要靠团队合作，这也是大班化教学环境下一种重要的学习方式。对于地理学习来说，困难的问题同样需要学生合作探究来解决。
同时，这项活动得到班主任的大力支持。在活动过程中，师生、生生之间的交流十分频繁，困难分解、压力分担，成果共享，团队间增进了解，加深信任，逐步形成一个团结、互助的班级共同体。
4.强化过程管理与调控
让学生走上讲台，很多教师担心学生做不好，会浪费时间，没有学习的效果。实际上效果好坏的关键在于教师的过程管理与调控。活动过程中的每一步，教师都要与学生做好沟通工作，让学生明确每一阶段自己的任务。笔者会在正式开讲前两周布置资料整理和课件制作的任务，提前一周收集课件并请主讲人熟悉课件内容。内容过多则要求删减、提炼概括，内容过少则提供一些参考资料供选择，但主体内容还是以学生整理的为主。只有在过程中加强管理，才能提高教学的效率。