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【摘要】本文旨在探索英语学习中单词记忆行之有效的方法，指出以往英语学习中对待单词记忆的错误的做法，探索单词记忆的方法和技巧，通过举例说明几种比较实用的记忆单词的方法和技巧。最终说明，单词记忆必须以用为本，以文为本。
【关键词】单词记忆；有效性；方法和技巧；上下文情景
在我从事英语教学的近十年里，经常有学生问起我该如何记忆单词，为何每日背四级，六级单词都记不住呢？我也总看到这样一种场景，有些看似比较认真的学生拿着厚厚的大学英语四级或者六级词汇书，手里拿支笔边写口里边念叨着。到底这种方法在记忆单词的时候有用吗？或者有多少用呢？根据科学研究，一般情况下一个单词要记七遍才能记住。而一般情况下，又有多少人能够枯燥地记忆七遍呢？即使当时记住了，日后就能永远的记住了吗？那么记忆单词到底有几种方法呢？下面我们来探讨探讨：
一、利用构词法识记单词
不依靠上下文的语境孤立的记忆单词记住的只是音、形、义，不扩展，单词彼此间缺乏联系，脱离语境，因此就不可能牢固掌握词的各种变化。利用构词法，不仅能帮助学生牢固掌握已学单词，还可帮助学生认识未学过的单词，为阅读文章提供帮助。英语单词的构成法主要有三种，即合成、转化和派生。
合成词就是两个单独意义的单词组合成一个新的单词，如blackboard是由balck+board组合而成，比如在学习bathroom时，可归纳已学过的合成词如classroom， bedroom， workroom等。具有相同词根的词汇可以举一反三：比如，请同学们试着猜猜以下单词的意思，desktop和 laptop。随着时代的发展，也会出现一些最新词汇的合成词，如website， homepage， e-mail， mobile phones， digital camera等等。
在学习unfair时，可告诉学生“un-”是表示否定的前缀，如unable， unhappy， uncover等。还可以列举一些其它的否定前缀，如disappear， disagree；incorrect；impossible；misunderstand；nonsmoker等。在教学agreement时，可列举movement，government等，让学生明白"-ment"为名词后缀。这样，通过一个词的学习可以学到或联想到许多其它的词。
英语单词的词性对于英语学习非常重要，单词的词性也很灵活。在英语中，名词用作动词和形容词用作动词非常普遍。经常出现词性的转化，只要抓住单词的原始意思，结合句子成分，就不难弄清它们的引申义。如：Let me have a try.We stopped to have a rest.在这两个句子中，try与rest都是由动词转化为名词，其意思没变；Have you booked your ticket?Hand in your exercise-books on time!这两句中的book与hand则由名词转化为动词，而且意思也发生了变化。“book”作名词时，其义为“书”，作动词时，则为“预订”。“hand”本义为“手”，而在此则为动词，“上交”之义。关于词性的转化问题，除了要掌握单词的原始意思，还应要求学生一定要结合句子，根据它在句子中的成分或所起作用来判断其义。
有些词缀，或者是前缀或者是后缀，是有实际意义的。下面我们通过一些例子来看一些固定的词缀和其意：
un-notunhappy unwind unlock
in-/im-/il/ir-not inefficient/impossible/illterat/irregular
dis-not disagree diappear dishonest
non-not nonsense nonpayment nonresident
bi--two，twicebicycle biannual bilingual
tri--three，triple triangle tricycle trilingual
--ologystudy in some fieldarcheology biologypsychology
--less not careless painless hopeless
--able valuable lovable debatable
--er personmurderer teacher villager
当然关于前缀，后缀还有很多，大家要在学习中逐渐积累，灵活运用。但孤立将单词的构成法背的滚瓜烂熟也不一定保证在长时间的英语学习中永远不会遗忘，科学研究表明，记忆会随着时间的逝去逐渐消磨。因此，自然而然地，我们又需要谈到记忆单词的最为重要的一个步骤，那就是应用，只有在上下文情境中将单词反复应用，才能够将词汇真正在脑海里扎根。比如一个土生土长的中国人，无论走到哪里，只要是汉语普通话的环境里，他就能熟练应用汉语词汇，究其原因就是因为无论是口头表达还是阅读都在应用汉语词汇，应用就是记忆词汇最根本的方法。因此下面我要与大家探讨到底怎样才能将英语单词应用到日常学习和生活中去呢？
二、词不离句，句不离文
作为英语学习者来说，除非工作需求或者自愿练习，张口讲英语的机会少之又少，这样应用英语的口头表达的渠道就被迫关闭了。那么只剩下听和读的两个渠道了。英语专家说，对于中国人来说，大量地阅读英语是最好的记忆词汇和增强英语学习信心和调动积极性的方法。因此，我个人认为，将英语单词放在文章情境中更能记忆牢固。这就是上文说的“词不离句，句不离文”的方法，也就是要求词汇教学应结合词组、句子和语篇来进行。这样，不但有助于记住新单词，还有助于学生在上下文中准确理解词义，同时还能避免孤立地教单词所引起的枯燥无味的感觉，提高学生学习词汇的兴趣和积极性。以employ为例：在教学employ这个单词时，我先在黑板上写了这样一个句子：The______has______four______before.让学生填入适当的单词。完整的句子为The employer has employed four employees before.学生经过思考或讨论得出答案，不仅记住了新的单词employ，同时也掌握了由它派生出的名词employer和employee。
因此，学生背记单词的同时要结合在句子、短文中的含义来理解，这样更能让学生感受到英语单词与翻译成汉语词汇的差异性，在具体的语境中掌握词的词义和用法，同时加深理解中英文在具体的文章中所体现的语言差异和文化差异等，而文章又会给学生提供全新的了解最新信息的途径，这样不仅有利于学生巩固单词记忆，还有利于提高对英语学习的兴趣和积极性，从而提高学生的实际英语运用能力。
三、分类归纳，善于积累
词汇包括单词、短语、固定搭配和习惯用语等。为了便于记忆，扩大词汇量，在教学中，应教会学生使用分类归纳法。如：学actress时，可让学生联想如下单词：waitress，hostess，lioness等，并让学生归纳出名词后缀-ess的意思。除此之外，课后还可让学生分类归纳其它的名词后缀并列举单词，如-ment，-tion，-er，-or等。
关于一些短语、固定词组、习惯搭配等，学生不仅要对其分类归纳，还要重视平时积累。以break为例，其后接不同的介词或副词，可构成不同含义的词组。如break away，break down，break in，break into，break out等。通过分类归纳，不仅有利于学习和记忆，而且还有利于比较辨析，为高效阅读打好基础。当然，词汇量的扩大不是一朝一夕就能获得和掌握的，它需要平时的积累，需要不懈的努力和持之以恒的精神。
四、重视阅读，增加输入量
读是输入。多读才能增加与单词、词语的接触。每天利用课余时间读1-2篇200词左右的短文。这些短文应语言地道，趣味性和思想性强。可选择一些名人传记、幽默故事、风土人情的文章，生词不要太多（一般为3%-5%），并配有相应的测试题，以培养阅读兴趣。在阅读中，要注意以下几点：要限时阅读，即记下起止时间，利用眼睛的扫视来提高阅读速度，对出现的个别生词及难句先跳过去，着重理解文章的中心思想。之后，再细读全文，可查阅词典，学习一些生词及一些固定搭配和习惯用法等，并仔细分析精彩的语句。这样可以充分利用阅读材料，扩大词汇量，增强语感，攻克阅读关。
除了上述方法外，扩大词汇量的方法还很多，如阅读英美原著、收听英文广播、用英语交谈，经常查阅词典等，在此不一一列举。只要找到适合自己的学习方法，再加上平日积累，紧持不懈，一定能够扩大词汇量，战胜阅读的"拦路虎"。
参考文献
[1]朗文当代高级英语辞典[M].外语教学与研究出版社,2004,8.
[2]牛津高阶英汉双解词典(第四版)[M].牛津大学出版社,1997.
[3]林承璋等编.英语词汇学引论[M].武汉大学出版社,2005,3.
[4]许力胜主编.新编跨文化交际英语教程[M].上海外语教育出版社,2009,7.
作者简介：杨熙超（1979－），毕业于南京师范大学英语教育专业，中国矿业大学全日制英语笔译研究生在读，徐州广播电视大学专职教师，主要从事英语教学工作。
【关键词】单词记忆；有效性；方法和技巧；上下文情景
在我从事英语教学的近十年里，经常有学生问起我该如何记忆单词，为何每日背四级，六级单词都记不住呢？我也总看到这样一种场景，有些看似比较认真的学生拿着厚厚的大学英语四级或者六级词汇书，手里拿支笔边写口里边念叨着。到底这种方法在记忆单词的时候有用吗？或者有多少用呢？根据科学研究，一般情况下一个单词要记七遍才能记住。而一般情况下，又有多少人能够枯燥地记忆七遍呢？即使当时记住了，日后就能永远的记住了吗？那么记忆单词到底有几种方法呢？下面我们来探讨探讨：
一、利用构词法识记单词
不依靠上下文的语境孤立的记忆单词记住的只是音、形、义，不扩展，单词彼此间缺乏联系，脱离语境，因此就不可能牢固掌握词的各种变化。利用构词法，不仅能帮助学生牢固掌握已学单词，还可帮助学生认识未学过的单词，为阅读文章提供帮助。英语单词的构成法主要有三种，即合成、转化和派生。
合成词就是两个单独意义的单词组合成一个新的单词，如blackboard是由balck+board组合而成，比如在学习bathroom时，可归纳已学过的合成词如classroom， bedroom， workroom等。具有相同词根的词汇可以举一反三：比如，请同学们试着猜猜以下单词的意思，desktop和 laptop。随着时代的发展，也会出现一些最新词汇的合成词，如website， homepage， e-mail， mobile phones， digital camera等等。
在学习unfair时，可告诉学生“un-”是表示否定的前缀，如unable， unhappy， uncover等。还可以列举一些其它的否定前缀，如disappear， disagree；incorrect；impossible；misunderstand；nonsmoker等。在教学agreement时，可列举movement，government等，让学生明白"-ment"为名词后缀。这样，通过一个词的学习可以学到或联想到许多其它的词。
英语单词的词性对于英语学习非常重要，单词的词性也很灵活。在英语中，名词用作动词和形容词用作动词非常普遍。经常出现词性的转化，只要抓住单词的原始意思，结合句子成分，就不难弄清它们的引申义。如：Let me have a try.We stopped to have a rest.在这两个句子中，try与rest都是由动词转化为名词，其意思没变；Have you booked your ticket?Hand in your exercise-books on time!这两句中的book与hand则由名词转化为动词，而且意思也发生了变化。“book”作名词时，其义为“书”，作动词时，则为“预订”。“hand”本义为“手”，而在此则为动词，“上交”之义。关于词性的转化问题，除了要掌握单词的原始意思，还应要求学生一定要结合句子，根据它在句子中的成分或所起作用来判断其义。
有些词缀，或者是前缀或者是后缀，是有实际意义的。下面我们通过一些例子来看一些固定的词缀和其意：
un-notunhappy unwind unlock
in-/im-/il/ir-not inefficient/impossible/illterat/irregular
dis-not disagree diappear dishonest
non-not nonsense nonpayment nonresident
bi--two，twicebicycle biannual bilingual
tri--three，triple triangle tricycle trilingual
--ologystudy in some fieldarcheology biologypsychology
--less not careless painless hopeless
--able valuable lovable debatable
--er personmurderer teacher villager
当然关于前缀，后缀还有很多，大家要在学习中逐渐积累，灵活运用。但孤立将单词的构成法背的滚瓜烂熟也不一定保证在长时间的英语学习中永远不会遗忘，科学研究表明，记忆会随着时间的逝去逐渐消磨。因此，自然而然地，我们又需要谈到记忆单词的最为重要的一个步骤，那就是应用，只有在上下文情境中将单词反复应用，才能够将词汇真正在脑海里扎根。比如一个土生土长的中国人，无论走到哪里，只要是汉语普通话的环境里，他就能熟练应用汉语词汇，究其原因就是因为无论是口头表达还是阅读都在应用汉语词汇，应用就是记忆词汇最根本的方法。因此下面我要与大家探讨到底怎样才能将英语单词应用到日常学习和生活中去呢？
二、词不离句，句不离文
作为英语学习者来说，除非工作需求或者自愿练习，张口讲英语的机会少之又少，这样应用英语的口头表达的渠道就被迫关闭了。那么只剩下听和读的两个渠道了。英语专家说，对于中国人来说，大量地阅读英语是最好的记忆词汇和增强英语学习信心和调动积极性的方法。因此，我个人认为，将英语单词放在文章情境中更能记忆牢固。这就是上文说的“词不离句，句不离文”的方法，也就是要求词汇教学应结合词组、句子和语篇来进行。这样，不但有助于记住新单词，还有助于学生在上下文中准确理解词义，同时还能避免孤立地教单词所引起的枯燥无味的感觉，提高学生学习词汇的兴趣和积极性。以employ为例：在教学employ这个单词时，我先在黑板上写了这样一个句子：The______has______four______before.让学生填入适当的单词。完整的句子为The employer has employed four employees before.学生经过思考或讨论得出答案，不仅记住了新的单词employ，同时也掌握了由它派生出的名词employer和employee。
因此，学生背记单词的同时要结合在句子、短文中的含义来理解，这样更能让学生感受到英语单词与翻译成汉语词汇的差异性，在具体的语境中掌握词的词义和用法，同时加深理解中英文在具体的文章中所体现的语言差异和文化差异等，而文章又会给学生提供全新的了解最新信息的途径，这样不仅有利于学生巩固单词记忆，还有利于提高对英语学习的兴趣和积极性，从而提高学生的实际英语运用能力。
三、分类归纳，善于积累
词汇包括单词、短语、固定搭配和习惯用语等。为了便于记忆，扩大词汇量，在教学中，应教会学生使用分类归纳法。如：学actress时，可让学生联想如下单词：waitress，hostess，lioness等，并让学生归纳出名词后缀-ess的意思。除此之外，课后还可让学生分类归纳其它的名词后缀并列举单词，如-ment，-tion，-er，-or等。
关于一些短语、固定词组、习惯搭配等，学生不仅要对其分类归纳，还要重视平时积累。以break为例，其后接不同的介词或副词，可构成不同含义的词组。如break away，break down，break in，break into，break out等。通过分类归纳，不仅有利于学习和记忆，而且还有利于比较辨析，为高效阅读打好基础。当然，词汇量的扩大不是一朝一夕就能获得和掌握的，它需要平时的积累，需要不懈的努力和持之以恒的精神。
四、重视阅读，增加输入量
读是输入。多读才能增加与单词、词语的接触。每天利用课余时间读1-2篇200词左右的短文。这些短文应语言地道，趣味性和思想性强。可选择一些名人传记、幽默故事、风土人情的文章，生词不要太多（一般为3%-5%），并配有相应的测试题，以培养阅读兴趣。在阅读中，要注意以下几点：要限时阅读，即记下起止时间，利用眼睛的扫视来提高阅读速度，对出现的个别生词及难句先跳过去，着重理解文章的中心思想。之后，再细读全文，可查阅词典，学习一些生词及一些固定搭配和习惯用法等，并仔细分析精彩的语句。这样可以充分利用阅读材料，扩大词汇量，增强语感，攻克阅读关。
除了上述方法外，扩大词汇量的方法还很多，如阅读英美原著、收听英文广播、用英语交谈，经常查阅词典等，在此不一一列举。只要找到适合自己的学习方法，再加上平日积累，紧持不懈，一定能够扩大词汇量，战胜阅读的"拦路虎"。
参考文献
[1]朗文当代高级英语辞典[M].外语教学与研究出版社,2004,8.
[2]牛津高阶英汉双解词典(第四版)[M].牛津大学出版社,1997.
[3]林承璋等编.英语词汇学引论[M].武汉大学出版社,2005,3.
[4]许力胜主编.新编跨文化交际英语教程[M].上海外语教育出版社,2009,7.
作者简介：杨熙超（1979－），毕业于南京师范大学英语教育专业，中国矿业大学全日制英语笔译研究生在读，徐州广播电视大学专职教师，主要从事英语教学工作。