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课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。从去年9月份以来，我市的课堂观察呈现区域推进，点面联动的格局。我们引导教师进行课堂观察，尤其要观察记录学生的课堂行为，包括学生的外在行为、内在情绪、投入状态、与教师的互动、情感体验等，并在观察的基础上作相关的分析，提出改进课堂教学的方法与策略。我们在教学的微观领域进行深入研究，