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摘 要：本文运用了座谈、调查以及结合有关文献法，分析了现行中学体育课堂教学没有营造一个良好的氛围的原因。剖析了影响中学体育教学氛围的因素，提出了体育教师应转变教学方式，打破常规组织教学的局限，注重体育教材的作用，这对营造良好的教学氛围，提高教学质量有积极意义。.
关键词：教学氛围教学方式教学质量
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
1 前言
在大力推动素质教育的过程中，中学体育的工作取得了可喜的成绩，主要体现在体育器材、场地、教师引进力度方面。但从调查上面看，作为我们体育教育的主体—课堂教学，尤其是课堂教学中的氛围存在着不足，本文对黄冈市第一中学高一学生进行了调查研究，旨在为中学体育教学提供第一手资料，为中学体育教师真正上好一堂体育课提供依据。
2 研究方法与对象
2.1 研究对象：黄州区一中来自不同中学的学生，共调查60名。
2.2 研究方法：采用了座谈、访问、调查以及结合有关文献法。
3 调查结果与分析
3.1影响中学体育课氛围的因素
学生参加体育运动有无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。事实证明，体育课堂具有一个良好的氛围，直接决定学生参加体育锻炼的兴趣，只有产生了兴趣，就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极参加体育活动，刻苦进行锻炼，克服主观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。本文通过对中学学生的调查分析，目前中学体育课堂教学中的氛围缺乏生机，严重影响了学生参加体育锻炼的兴趣。主要表现在教师和体育教材两个方面。
3.2教师是影响体育课堂氛围的因素
表（一）中学生认为教师是影响体育课堂氛围的因素的调查结果
选择项 人 数 %
教学内容不够新颖 50 83.3
言行、衣着不得体 38 63.3
未体现因才施教 29 48.3
新颖的教学能引起学生对学习的兴趣，从而营造一个良好的课堂氛围，教师也能达到教学效果的目的，同时也使学生在体育课堂中，既学习了知识又调节了心理。但在调查中显示有83.3%的学生认为教学内容不够新颖，教师的言行、衣着不得体，未体现因材施教，分别占调查对象的63.3%和48.3%，由此可见，中学体育教师目前在教学内容、言行、衣着、因材施教，方面存在不足，是制约着体育课堂教学氛围的主要因素。
3.2.1 体育教师在教学内容上不够新颖
在调查中发现，绝大多数学生认为上体育课时，体育教师总按同一个模式上课。这种情况少则一两个月，多则一学期一乃至更长的时间。有的体育教师擅长田经，在他的教学中，很少涉及到球类的体育课。这样的例子在调查中也是非常普遍的。在教学内容上不够新颖，从侧面也反应了体育教师在专业水平上还有所不足，体育教师没有加强全面学习，没有很好的贯彻体育教学大纲的要求。
3.2.2 体育教师言行，衣着不得体
从调查中发现，我们的学生是很在意体育教师的言行，衣着是否得体的。体育课上体育教师穿戴不符合体育教学的要求，很容易使学生反感，或者使学生的注意力都吸引到你的衣着上，从而影响了体育教学的任务和氛围。在体育课堂上，体育教师若言行不得体，使很容易造成学生的心理压力，或者是造成师生对立等不良的影响。
3.2.3 因材施教未真正纳入体育课堂教学中
目前，从调查的中学得知，中学体育教师进行课堂教学时，都是按照整个班级进行教学的，也就是说。按照统一的步调进行教学的。学生之间因为客观上存在着个体的差异，学生学习的成绩也就不同，而教师还一味的强调同一性和统一性，这就会导致差生不敢上体育课，体育课会变成他们心中的负担，他们会找各种理由去逃避。成绩好的学生可能感觉教师的要求对他们来说太容易了，使他们觉得没有挑战性，他们对高要求的渴望如果长期得不到满足，会使他们产生自满的情绪，同样对体育课失去激情。
3.3教材是影响中学体育课堂教学氛围的前导因素
表（二）中学体育教材配备调查
选择项 人 数 %
新版教材 15 25
旧版教材 20 33.3
无教材 25 41.7
从表（二）可以看出，体育教材在部分中学根本没有引起高度的重视，新版教材在调查的过程中只有三所中学配备了，连旧版教材也居然只有三所中学配备了，更有一些中学根本没有配备体育教材，通过调查发现，即使配备了教材的中学，体育教师进行理论课的教学的课时也很少，这一结果占调查对象中不到10%，体育教材的缺乏直接会导致学生对学习缺少主动性，因为没有教材，学生只能从课堂上直接去学习，这样学生根本就没有预习的可能，导致学生对新授的教学内容会感到极不适应。这样是达不到体育教学的效果的。
4 对策
4.1 体育教师要转变思维方式，突破常规组织教学的局限
体育教师在教学中，不能树立“唯我独尊”的思想观念，应建立一种师生互动的关系，始终坚持学生是教学主体的地位不动摇。上课只有围绕学生这个主体进行教学，这样体育教学内容才能不断更新，教师要为学生多创造条件，提供机会，让学生自己主动去发现问题，并且课堂教学中内容要适合学生水平特点，不能高也不能低。在目前的素质教育阶段，应打破常规的教学模式，不应过分强调课堂的结构。应根据学生的兴趣和爱好进行引导式教学，对待学生的差异性，应进行因材施教，区别对待的原则，积极调动学生学习的积极性，充分营造一个良好的课堂氛围。
4.2 体育教师应注意自己的言行举止
首先，体育教师进行课堂教学时，必须按体育课的要求进行穿戴，在学生中首先建立模范的形象。在体育课上的言行，教师更应得当，如当学生练习成功时，应及时予以表杨。当学生练习失败时应及时给予鼓励。当学生急噪不安时，应及时给予安慰等，这些都可以激发学生练习的积极性。
4.3注重体育教材的作用
作为一名教育者，除了传授知识外，更重要的是能让学生养成自觉学习的习惯。教材是学生养成自觉学习的前提，学生有了体育教材，体育教师应及时给学生指点迷津，合理的安排时间进行理论课教学，让學生建立体育理论概念，为实践课打下基础，充分发挥教材的作用。而在教材内容的选择要求上，应具有科学性和针对性，为建立一个良好的课堂氛围打下基础。
5结论与建议
体育教师在新的时代面前，应从实际出发，积极学习和借鉴一些成功教学经验，正确处理好教与学的关系，要确立教学过程是一种动态的，相互依存的关系，打破传统和常规的教学模式，积极倡导生动、活拨、欢快的体育课堂氛围，这对提高教学质量，培养全面发展的人才有积极意义。另外体育教师应进行课堂教学改革，充分调动学生在课堂上学习的积极性，这对体育教学质量的提高有极大的意义。
参考文献
[1] 李祥，学校体育学，高等教育出版社，2001
[2] 罗析尧，中学体育教材教法，高等教育出版社，2001
关键词：教学氛围教学方式教学质量
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
1 前言
在大力推动素质教育的过程中，中学体育的工作取得了可喜的成绩，主要体现在体育器材、场地、教师引进力度方面。但从调查上面看，作为我们体育教育的主体—课堂教学，尤其是课堂教学中的氛围存在着不足，本文对黄冈市第一中学高一学生进行了调查研究，旨在为中学体育教学提供第一手资料，为中学体育教师真正上好一堂体育课提供依据。
2 研究方法与对象
2.1 研究对象：黄州区一中来自不同中学的学生，共调查60名。
2.2 研究方法：采用了座谈、访问、调查以及结合有关文献法。
3 调查结果与分析
3.1影响中学体育课氛围的因素
学生参加体育运动有无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。事实证明，体育课堂具有一个良好的氛围，直接决定学生参加体育锻炼的兴趣，只有产生了兴趣，就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极参加体育活动，刻苦进行锻炼，克服主观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。本文通过对中学学生的调查分析，目前中学体育课堂教学中的氛围缺乏生机，严重影响了学生参加体育锻炼的兴趣。主要表现在教师和体育教材两个方面。
3.2教师是影响体育课堂氛围的因素
表（一）中学生认为教师是影响体育课堂氛围的因素的调查结果
选择项 人 数 %
教学内容不够新颖 50 83.3
言行、衣着不得体 38 63.3
未体现因才施教 29 48.3
新颖的教学能引起学生对学习的兴趣，从而营造一个良好的课堂氛围，教师也能达到教学效果的目的，同时也使学生在体育课堂中，既学习了知识又调节了心理。但在调查中显示有83.3%的学生认为教学内容不够新颖，教师的言行、衣着不得体，未体现因材施教，分别占调查对象的63.3%和48.3%，由此可见，中学体育教师目前在教学内容、言行、衣着、因材施教，方面存在不足，是制约着体育课堂教学氛围的主要因素。
3.2.1 体育教师在教学内容上不够新颖
在调查中发现，绝大多数学生认为上体育课时，体育教师总按同一个模式上课。这种情况少则一两个月，多则一学期一乃至更长的时间。有的体育教师擅长田经，在他的教学中，很少涉及到球类的体育课。这样的例子在调查中也是非常普遍的。在教学内容上不够新颖，从侧面也反应了体育教师在专业水平上还有所不足，体育教师没有加强全面学习，没有很好的贯彻体育教学大纲的要求。
3.2.2 体育教师言行，衣着不得体
从调查中发现，我们的学生是很在意体育教师的言行，衣着是否得体的。体育课上体育教师穿戴不符合体育教学的要求，很容易使学生反感，或者使学生的注意力都吸引到你的衣着上，从而影响了体育教学的任务和氛围。在体育课堂上，体育教师若言行不得体，使很容易造成学生的心理压力，或者是造成师生对立等不良的影响。
3.2.3 因材施教未真正纳入体育课堂教学中
目前，从调查的中学得知，中学体育教师进行课堂教学时，都是按照整个班级进行教学的，也就是说。按照统一的步调进行教学的。学生之间因为客观上存在着个体的差异，学生学习的成绩也就不同，而教师还一味的强调同一性和统一性，这就会导致差生不敢上体育课，体育课会变成他们心中的负担，他们会找各种理由去逃避。成绩好的学生可能感觉教师的要求对他们来说太容易了，使他们觉得没有挑战性，他们对高要求的渴望如果长期得不到满足，会使他们产生自满的情绪，同样对体育课失去激情。
3.3教材是影响中学体育课堂教学氛围的前导因素
表（二）中学体育教材配备调查
选择项 人 数 %
新版教材 15 25
旧版教材 20 33.3
无教材 25 41.7
从表（二）可以看出，体育教材在部分中学根本没有引起高度的重视，新版教材在调查的过程中只有三所中学配备了，连旧版教材也居然只有三所中学配备了，更有一些中学根本没有配备体育教材，通过调查发现，即使配备了教材的中学，体育教师进行理论课的教学的课时也很少，这一结果占调查对象中不到10%，体育教材的缺乏直接会导致学生对学习缺少主动性，因为没有教材，学生只能从课堂上直接去学习，这样学生根本就没有预习的可能，导致学生对新授的教学内容会感到极不适应。这样是达不到体育教学的效果的。
4 对策
4.1 体育教师要转变思维方式，突破常规组织教学的局限
体育教师在教学中，不能树立“唯我独尊”的思想观念，应建立一种师生互动的关系，始终坚持学生是教学主体的地位不动摇。上课只有围绕学生这个主体进行教学，这样体育教学内容才能不断更新，教师要为学生多创造条件，提供机会，让学生自己主动去发现问题，并且课堂教学中内容要适合学生水平特点，不能高也不能低。在目前的素质教育阶段，应打破常规的教学模式，不应过分强调课堂的结构。应根据学生的兴趣和爱好进行引导式教学，对待学生的差异性，应进行因材施教，区别对待的原则，积极调动学生学习的积极性，充分营造一个良好的课堂氛围。
4.2 体育教师应注意自己的言行举止
首先，体育教师进行课堂教学时，必须按体育课的要求进行穿戴，在学生中首先建立模范的形象。在体育课上的言行，教师更应得当，如当学生练习成功时，应及时予以表杨。当学生练习失败时应及时给予鼓励。当学生急噪不安时，应及时给予安慰等，这些都可以激发学生练习的积极性。
4.3注重体育教材的作用
作为一名教育者，除了传授知识外，更重要的是能让学生养成自觉学习的习惯。教材是学生养成自觉学习的前提，学生有了体育教材，体育教师应及时给学生指点迷津，合理的安排时间进行理论课教学，让學生建立体育理论概念，为实践课打下基础，充分发挥教材的作用。而在教材内容的选择要求上，应具有科学性和针对性，为建立一个良好的课堂氛围打下基础。
5结论与建议
体育教师在新的时代面前，应从实际出发，积极学习和借鉴一些成功教学经验，正确处理好教与学的关系，要确立教学过程是一种动态的，相互依存的关系，打破传统和常规的教学模式，积极倡导生动、活拨、欢快的体育课堂氛围，这对提高教学质量，培养全面发展的人才有积极意义。另外体育教师应进行课堂教学改革，充分调动学生在课堂上学习的积极性，这对体育教学质量的提高有极大的意义。
参考文献
[1] 李祥，学校体育学，高等教育出版社，2001
[2] 罗析尧，中学体育教材教法，高等教育出版社，2001