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教师的教育创新能力非常重要。当今时代，教师如果没有教育创新能力，就适应不了社会的需求，就会被社会淘汰。要想更好地适应社会需要，要想在社会生活中拥有一席之地，就要努力提高教师的教育创新能力。那么，如何提高教师的教育创新能力呢？我觉得应该从两个层面加以考虑，一个是从教师自身的角度去创新，另一方面，是从教师教授对象（即学生）的角度去创新。下面分别进行赘述：
一、从教师自身的角度去创新
（一）教师要创新学习方式，树立终身学习的教育理念
教师不仅要坚持学习，而且要坚持终身学习，要学习一些新的理论和知识，促进自己的专业成长，才能适应现代发展需求。教师掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越能善于观察和发现问题，就越能适应教育创新的需要。教育创新，不仅要求教师有广博的科学文化知识，多学科的专业知识，同时还要不断了解现代科学发展的最新成果，及时掌握现代化教育教学技术和手段，并把它们运用到自己的教育教学实践中，为教育创新服务。要知道，未来社会的竞争，是学习方法的竞争，只有学会学习，才能适应社会发展需求。因此，教师不仅要学习，而且还要会学习，要懂得如何学、怎样学才学深学透。只有不断地深入地学习，才能满足教育创新的要求。
（二）教师要创新教学研究，做一个研究型、专家型教师
教师不能只会一味地教，不会认真思考和总结经验。有的老师教书一辈子，没有认真思考教学心得，没有认真提炼和总结自己多年来的教学经验。要知道这样是不行的，只有认真归纳和总结，用成功的经验指导自己的教学，收获的成功会更大。教育科研能力是在教育实践的基础上，超越教育实践的创新能力。教师要想使自己真正成为教育教学的研究者，首先必须要对自己的教育教学实践活动不断反思和总结，不断创新自己的教育教学方法，逐步形成自己的教育教学风格和教育教学理论;其次，从创新的高度来看待传统的教育教学理论和方法，吸取更好的经验和理论成果，寻找解决问题的新思路、新方法，做一个研究型的教师;再次，开展教育教学创新研究，把研究的新成果运用到教育教学实践中，并不断修正和完善。通过课堂教学，能及时把教育教学创新研究付诸实践;最后，总结研究中的得失，归纳规律性的东西，并把它推广运用。这种教育研究的过程，实际上是一种教育创新的过程。
（三）教师要创新教学设计，从总体设计上提高教育创新能力
教育创新要从总体设计上进行创新，它包括教育教学目标、教育教学内容和过程、运用教育教学方法等诸多环节。在这些环节中，教师事先要有个整体规划，对每一个环节要进行创新设计，从而使整个教育教学过程更加完整更加科学合理。
（四）教师要创新师生关系，在新型师生关系中提高教育创新能力
传统的师生关系，教师是中心，整个课堂教师说了算，学生被动地进行学习，学生的学习积极性、主动性得不到应有的发挥，学生的主体地位、创新精神被扼杀了。课堂教学中，学生不能产生创新的激情，学生的创新思维和创新能力得不到发展。创新新型的师生关系，就是要变教师为中心为学生为主体，教师只是起到主导作用，师生之间是相互尊重、相互信任、相互理解的新型的民主、平等、合作的关系。教师要紧紧围绕学生，以学生为中心，积极营造和谐民主的课堂氛围，鼓励学生质疑，积极讨论;教师要有高度的热情和技巧，激发学生的求知欲、好奇心;教师要有宽容和开放的心态，成为学生探索知识的导航者。一旦学生的主体地位确立，学生就能够兴趣盎然地进行学习，生动活泼地进行思考，从而更好地培养、发展自己的创新品格和创新能力。只有转变传统的师生关系，建立民主、平等、合作的新型师生关系，教师的教育教学创新能力才能得到充分发展。
（五）教师要创新评价机制，从科学评价中提高教育创新能力
创新评价方法，使其更科学、更全面，更有利于学生创新能力的发展。这就要求评价方法更加客观和科学。现行的评价方法，须实现过程评价和结果评价的有机结合，对教师和学生也从多维度进行科学评价。教师往往把学生的创新精神、创新能力作为评价学生、评价教学质量的重要标准。课堂教学中要调动学生创新思维，要善于对学生的创新学习做出激励性评价。要多使用具有表扬性质的言语，使学生感到自己的创新努力得到了老師和同学们的认可，这样才能鼓励学生不断努力创新。这种评价方法的改变，也提高了教师的教育教学创新能力。
二、从教师教授对象（即学生）的角度去创新
教师要培养学生的创新能力，关键是创新学生的思维能力和学习习惯的培养，从思维能力和学习习惯的培养中提高创新能力
第一，学生创新思维能力的培养，是一个渐进过程，只有在培育的过程中不断养成，才能逐步提高。为了能达到“不断提高”的目标，教学中着重培养学生的实践动手能力和创新精神，帮助学生树立“人人有创造力”的观念，时常注重学习、借鉴、吸取前人或他人的不同的思维方式和方法。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
第二，学生学习习惯的养成靠老师不厌其烦的教导和长期的培养。好的学习习惯并不是与生俱来的，许多学生进校前的学习习惯都很差，来到学校在教师辛勤的培育下逐渐养成了良好的学习习惯，如自觉遵守学校纪律的习惯、按时完成作业的习惯、自主学习的习惯。这些习惯的养成非常难，学生极易放错，在老师的敦促下，反反复复，不断纠正不断规范，还是不断出现许多问题。有时候老师还得找更加新颖更加有效让学生难以忘怀的一些办法和措施，促使他们朝好的习惯上发展。如此反复学生才能根深蒂固，在脑海中留下深刻的烙印。通过一段时间的培养，有些学生终于形成了良好的学习习惯，但是还有一部分学生终究受不了约束逐渐分化变成了差生。只有坚持不懈，不断努力，不断创新，才能培养出更多学习习惯好的学生。
总之，实施教育创新，需要教师多角度、多层次地提高自身的创新能力。教师自身的创新能力提高了，才能更好地实施创新教育，才能促进学生的创新能力更好更快地发展。
一、从教师自身的角度去创新
（一）教师要创新学习方式，树立终身学习的教育理念
教师不仅要坚持学习，而且要坚持终身学习，要学习一些新的理论和知识，促进自己的专业成长，才能适应现代发展需求。教师掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越能善于观察和发现问题，就越能适应教育创新的需要。教育创新，不仅要求教师有广博的科学文化知识，多学科的专业知识，同时还要不断了解现代科学发展的最新成果，及时掌握现代化教育教学技术和手段，并把它们运用到自己的教育教学实践中，为教育创新服务。要知道，未来社会的竞争，是学习方法的竞争，只有学会学习，才能适应社会发展需求。因此，教师不仅要学习，而且还要会学习，要懂得如何学、怎样学才学深学透。只有不断地深入地学习，才能满足教育创新的要求。
（二）教师要创新教学研究，做一个研究型、专家型教师
教师不能只会一味地教，不会认真思考和总结经验。有的老师教书一辈子，没有认真思考教学心得，没有认真提炼和总结自己多年来的教学经验。要知道这样是不行的，只有认真归纳和总结，用成功的经验指导自己的教学，收获的成功会更大。教育科研能力是在教育实践的基础上，超越教育实践的创新能力。教师要想使自己真正成为教育教学的研究者，首先必须要对自己的教育教学实践活动不断反思和总结，不断创新自己的教育教学方法，逐步形成自己的教育教学风格和教育教学理论;其次，从创新的高度来看待传统的教育教学理论和方法，吸取更好的经验和理论成果，寻找解决问题的新思路、新方法，做一个研究型的教师;再次，开展教育教学创新研究，把研究的新成果运用到教育教学实践中，并不断修正和完善。通过课堂教学，能及时把教育教学创新研究付诸实践;最后，总结研究中的得失，归纳规律性的东西，并把它推广运用。这种教育研究的过程，实际上是一种教育创新的过程。
（三）教师要创新教学设计，从总体设计上提高教育创新能力
教育创新要从总体设计上进行创新，它包括教育教学目标、教育教学内容和过程、运用教育教学方法等诸多环节。在这些环节中，教师事先要有个整体规划，对每一个环节要进行创新设计，从而使整个教育教学过程更加完整更加科学合理。
（四）教师要创新师生关系，在新型师生关系中提高教育创新能力
传统的师生关系，教师是中心，整个课堂教师说了算，学生被动地进行学习，学生的学习积极性、主动性得不到应有的发挥，学生的主体地位、创新精神被扼杀了。课堂教学中，学生不能产生创新的激情，学生的创新思维和创新能力得不到发展。创新新型的师生关系，就是要变教师为中心为学生为主体，教师只是起到主导作用，师生之间是相互尊重、相互信任、相互理解的新型的民主、平等、合作的关系。教师要紧紧围绕学生，以学生为中心，积极营造和谐民主的课堂氛围，鼓励学生质疑，积极讨论;教师要有高度的热情和技巧，激发学生的求知欲、好奇心;教师要有宽容和开放的心态，成为学生探索知识的导航者。一旦学生的主体地位确立，学生就能够兴趣盎然地进行学习，生动活泼地进行思考，从而更好地培养、发展自己的创新品格和创新能力。只有转变传统的师生关系，建立民主、平等、合作的新型师生关系，教师的教育教学创新能力才能得到充分发展。
（五）教师要创新评价机制，从科学评价中提高教育创新能力
创新评价方法，使其更科学、更全面，更有利于学生创新能力的发展。这就要求评价方法更加客观和科学。现行的评价方法，须实现过程评价和结果评价的有机结合，对教师和学生也从多维度进行科学评价。教师往往把学生的创新精神、创新能力作为评价学生、评价教学质量的重要标准。课堂教学中要调动学生创新思维，要善于对学生的创新学习做出激励性评价。要多使用具有表扬性质的言语，使学生感到自己的创新努力得到了老師和同学们的认可，这样才能鼓励学生不断努力创新。这种评价方法的改变，也提高了教师的教育教学创新能力。
二、从教师教授对象（即学生）的角度去创新
教师要培养学生的创新能力，关键是创新学生的思维能力和学习习惯的培养，从思维能力和学习习惯的培养中提高创新能力
第一，学生创新思维能力的培养，是一个渐进过程，只有在培育的过程中不断养成，才能逐步提高。为了能达到“不断提高”的目标，教学中着重培养学生的实践动手能力和创新精神，帮助学生树立“人人有创造力”的观念，时常注重学习、借鉴、吸取前人或他人的不同的思维方式和方法。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
第二，学生学习习惯的养成靠老师不厌其烦的教导和长期的培养。好的学习习惯并不是与生俱来的，许多学生进校前的学习习惯都很差，来到学校在教师辛勤的培育下逐渐养成了良好的学习习惯，如自觉遵守学校纪律的习惯、按时完成作业的习惯、自主学习的习惯。这些习惯的养成非常难，学生极易放错，在老师的敦促下，反反复复，不断纠正不断规范，还是不断出现许多问题。有时候老师还得找更加新颖更加有效让学生难以忘怀的一些办法和措施，促使他们朝好的习惯上发展。如此反复学生才能根深蒂固，在脑海中留下深刻的烙印。通过一段时间的培养，有些学生终于形成了良好的学习习惯，但是还有一部分学生终究受不了约束逐渐分化变成了差生。只有坚持不懈，不断努力，不断创新，才能培养出更多学习习惯好的学生。
总之，实施教育创新，需要教师多角度、多层次地提高自身的创新能力。教师自身的创新能力提高了，才能更好地实施创新教育，才能促进学生的创新能力更好更快地发展。