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通用技术在浙江省经历了会考和高考的洗礼，正期待着第二个春天的到来，通用技术一线教师对试题也面临着从无到有，从有到繁，从繁到乱的局面。目前在某些网站上流传着一些比较怪异的题目，这些题目不但使学生老师晕头转向，难以做答，甚至会导致课程畸形发展。本文就针对这一现状来谈谈通用技术试题库的建设。
求量而不求精，重复率高，转载抄袭严重
现在很多的网站实行注册制，通过注册后要上传一定的题目来换取一定的积分才能共享网站上的资源。实际上从丰富网站资源的角度说是很有建设性的，但我们常说“物极必反”，很多教师往往仅仅为了获得他人的资源而对自己上传的资源不加以斟酌，网站的审核力度又不够，造成重复率很高，转载抄袭严重，反而不能起到优化资源的目的。其实教师网上查阅资料无非想找一些有新意，知识涵盖量广的题目，能够对现有的教学做到有效的补充。如果是这样的话，其目的能否达到可想而知。例如我在某网站上传过《通用技术高考重点知识梳理》，同样的内容被转载过六次，一方面转载有利于交流，另一方面被转载说明资料有价值，但六次放在同样网站的版块上是不是太多了，说明这已不是单纯地在资源共享了，而是为了积分做出无价值的动作，所以对于下载的题目教师应该思考鉴别，不要总是存在着“拿来主义”。另外网站也要加强审核力度，这样对其网站和本学科的建设才会起到推波助澜的作用。
题目本身存在争议
有人说通用技术学科内容倾向于物理，又有人说倾向于化学。我认为它是一门高度综合的、与生活密切相关的学科，所涉及的范围远远不仅拘泥于理化。由于这样的特点，往往有些题目存在着争议。例如有一道题目是：某少数民族有一种叫“上刀山”的活动，人的脚踩在刀刃上，脚却不受伤，请问脚会产生何种力?A压力、B扭转力、C弯曲力、D剪切力，出题者给出的答案是A压力。但我们仔细分析这道题会发现C答案也是有道理的，因为脚在受力时必然会发生形变产生弯曲，谈弯曲力也说的过去；还有对于皮肤而言，踩在刀刃上受到外界因素的影响，皮肤会产生轻微振动发生扭转，扭转的同时也在受力的作用，那么也可以用扭转力来解释。由于教材并没有很详细地介绍四种力的具体区别，只不过一笔带过，所以教师遇到这样的题目非常困惑，而且也不是技术所重点研究的对象。因此像这类题目就属于有争议的题目，在命题时出这样的题目毫无意义。我认为命题应该充分结合教材的侧重点上做文章，要清楚教学导向，毕竟通用技术不是为了考试而开设的学科。浙江省教育厅明确指出“普通高中阶段的通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。着力发展学生技术设计与应用为基础的技术实践能力，注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。其宗旨就是开发和培养高中学生的技术素养，激发他们学科学、爱科学，按科学教育规律办事的观念和意识。”如果仅仅是为了考试，又跳进应试教育的深渊。
无效的题目广泛存在
何谓无效?在通用技术里我认为无效题目就是与技术相关性不大，死记硬背，照本宣科，学术性太强的题目。高中阶段的通用技术课程是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。例如：什么人发明了世界上第一座为人类提供动力的风车?A英国、B德国、c荷兰、D美国。像这侯亮浙江省东阳市中天高级中学样的题目拿出来考察学生有何意义?因此这样题目的出现不仅没有达到考察的目的，反而会给大多数的学生造成“通用技术不学都会”的错觉。如果是这样的话，后面的教学将会难上加难。
试题内容针对性不强
我认为试题应该结合教学要求，教学目的和教学理念综合性的来命题，但往往命题者把学生基本能力测试与通用技术混淆不清。某些通用技术试卷竟然涉及到我们国家的国粹是什么，股票大跌的原因是什么。有些题目的存在会影响教师的教学导向，往往忽略了通用技术开设的基本目标，到底学生学习了通用技术能学到什么，能否结合理论应用于实际来解决身边存在的问题，学生的动手能力是否得到提高，学生的头脑中是否形成一种创新的意识。
我认为试题库的建设是有必要的。命题者要围绕理解应用能力、制作能力、设计能力、试验评价能力，结合学生实践项目，结合生活生产实际，针对具体的产品和载体进行命题。有些问题是没有绝对的正确只有相对的合理。对于一些难以判断，难以甄别的题目我们大可以放弃。对于好的题目，我们也要善于赏析。
我们应该本着针对性、高效性、实用性的原则来命题。通过题目使学生能够体会学习通用技术的必要性和优越性，树立创新意识，培养其发现问题、明确问题、分析问题、解决问题、优化问题的能力。对于网站的建设要形成高效、有效、时效的管理机制，对于试题的上传要严格把关，形成一种良好的共享平台，鼓励每一位从事教学的一线教师有针对性的命题，在题目的互动中渗透内容的多元化。当然，通用技术开展仅一年有余，存在的问题在所难免，我们应该理性和辩证地看待一门新学科的发展，只要我们勤于研究，冷静反思，必定会为通用技术课程添砖加瓦。
求量而不求精，重复率高，转载抄袭严重
现在很多的网站实行注册制，通过注册后要上传一定的题目来换取一定的积分才能共享网站上的资源。实际上从丰富网站资源的角度说是很有建设性的，但我们常说“物极必反”，很多教师往往仅仅为了获得他人的资源而对自己上传的资源不加以斟酌，网站的审核力度又不够，造成重复率很高，转载抄袭严重，反而不能起到优化资源的目的。其实教师网上查阅资料无非想找一些有新意，知识涵盖量广的题目，能够对现有的教学做到有效的补充。如果是这样的话，其目的能否达到可想而知。例如我在某网站上传过《通用技术高考重点知识梳理》，同样的内容被转载过六次，一方面转载有利于交流，另一方面被转载说明资料有价值，但六次放在同样网站的版块上是不是太多了，说明这已不是单纯地在资源共享了，而是为了积分做出无价值的动作，所以对于下载的题目教师应该思考鉴别，不要总是存在着“拿来主义”。另外网站也要加强审核力度，这样对其网站和本学科的建设才会起到推波助澜的作用。
题目本身存在争议
有人说通用技术学科内容倾向于物理，又有人说倾向于化学。我认为它是一门高度综合的、与生活密切相关的学科，所涉及的范围远远不仅拘泥于理化。由于这样的特点，往往有些题目存在着争议。例如有一道题目是：某少数民族有一种叫“上刀山”的活动，人的脚踩在刀刃上，脚却不受伤，请问脚会产生何种力?A压力、B扭转力、C弯曲力、D剪切力，出题者给出的答案是A压力。但我们仔细分析这道题会发现C答案也是有道理的，因为脚在受力时必然会发生形变产生弯曲，谈弯曲力也说的过去；还有对于皮肤而言，踩在刀刃上受到外界因素的影响，皮肤会产生轻微振动发生扭转，扭转的同时也在受力的作用，那么也可以用扭转力来解释。由于教材并没有很详细地介绍四种力的具体区别，只不过一笔带过，所以教师遇到这样的题目非常困惑，而且也不是技术所重点研究的对象。因此像这类题目就属于有争议的题目，在命题时出这样的题目毫无意义。我认为命题应该充分结合教材的侧重点上做文章，要清楚教学导向，毕竟通用技术不是为了考试而开设的学科。浙江省教育厅明确指出“普通高中阶段的通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。着力发展学生技术设计与应用为基础的技术实践能力，注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。其宗旨就是开发和培养高中学生的技术素养，激发他们学科学、爱科学，按科学教育规律办事的观念和意识。”如果仅仅是为了考试，又跳进应试教育的深渊。
无效的题目广泛存在
何谓无效?在通用技术里我认为无效题目就是与技术相关性不大，死记硬背，照本宣科，学术性太强的题目。高中阶段的通用技术课程是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。例如：什么人发明了世界上第一座为人类提供动力的风车?A英国、B德国、c荷兰、D美国。像这侯亮浙江省东阳市中天高级中学样的题目拿出来考察学生有何意义?因此这样题目的出现不仅没有达到考察的目的，反而会给大多数的学生造成“通用技术不学都会”的错觉。如果是这样的话，后面的教学将会难上加难。
试题内容针对性不强
我认为试题应该结合教学要求，教学目的和教学理念综合性的来命题，但往往命题者把学生基本能力测试与通用技术混淆不清。某些通用技术试卷竟然涉及到我们国家的国粹是什么，股票大跌的原因是什么。有些题目的存在会影响教师的教学导向，往往忽略了通用技术开设的基本目标，到底学生学习了通用技术能学到什么，能否结合理论应用于实际来解决身边存在的问题，学生的动手能力是否得到提高，学生的头脑中是否形成一种创新的意识。
我认为试题库的建设是有必要的。命题者要围绕理解应用能力、制作能力、设计能力、试验评价能力，结合学生实践项目，结合生活生产实际，针对具体的产品和载体进行命题。有些问题是没有绝对的正确只有相对的合理。对于一些难以判断，难以甄别的题目我们大可以放弃。对于好的题目，我们也要善于赏析。
我们应该本着针对性、高效性、实用性的原则来命题。通过题目使学生能够体会学习通用技术的必要性和优越性，树立创新意识，培养其发现问题、明确问题、分析问题、解决问题、优化问题的能力。对于网站的建设要形成高效、有效、时效的管理机制，对于试题的上传要严格把关，形成一种良好的共享平台，鼓励每一位从事教学的一线教师有针对性的命题，在题目的互动中渗透内容的多元化。当然，通用技术开展仅一年有余，存在的问题在所难免，我们应该理性和辩证地看待一门新学科的发展，只要我们勤于研究，冷静反思，必定会为通用技术课程添砖加瓦。