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摘要：小学阶段的学生认知能力、思维方式等均未完全成熟，阅读方面欠缺较多，尤其是缺乏实践经验，导致情感匮乏，感知不到位等。基于此，小学语文教师应积极探索小学生的语文阅读能力提升的有效策略。
关键词 小学语文;阅读能力;培养策略
长期以来，小学语文阅读一直效率不高。当代教育背景下，小学语文阅读教学应积极寻求突破，从学生出发，遵循学生本位思想，让学生真正成为课堂学习的主人，促进学生的主动学习，真正提高小学生的语文学习发展各项素养和能力。本文结合多年语文教学经验，提出了几种较为有效的阅读教学能力培养策略，下面将展开一一剖析。
一、设计问题导入，激发学生的阅读兴趣
学贵有疑，知识的起源、学习的发展等都是起源于“疑”，有了疑问，才有探索的动力，才能激发思考、探究等一系列问题解决活动，从而形成“学习”的过程。疑问是思考的源泉，学而不思则罔，思考是学习的前提，也是学习的必要条件之一。因此，在小学语文阅读能力培养中，必须要从学习的动力源泉角度去探寻教学发展的良好途径。教师可以设计一些问题情景式教学导入，引导学生的阅读兴趣发展，让学生从问题中发现阅读的乐趣。如教师可以根据教学内容设计一些巧妙地问题引导，如“小蝌蚪找妈妈太难了，你们想知道小蝌蚪最后找到妈妈了吗？”“葡萄沟到底有多美呢？”“狗为什么不会叫呢？”……从问题出发，引发学生的思考，培养学生的问题意识，让学生在阅读学习中，一边阅读，一边获得问题的解决答案，激发学生的自主学习，并通过问题引导学生深入到课文当中，获得更深刻的阅读理解。
例如：在《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学开展时，教师可以先为学生展示蝌蚪和青蛙的区别，让小学生寻找蝌蚪和青蛙的不同，然后通过引导学生思考问题“他们两个长得也太不像了吧，那青蛙会是小蝌蚪的妈妈吗？”带着疑问，然后让小学生去课文中寻找答案，让小学生自主阅读课文，去探索小蝌蚪是怎么一点点没了尾巴、长出后腿、长出前腿变成青蛙的过程，在这样的问题引导方式下，引发小学生对于文章整体脉络的梳理，通过充满趣味的提问，激发小学生的课文阅读与理解兴趣，引起小学生探究课文中隐含知识、信息等的欲望，促使其深入体会课文所表达的情感或者思想。
二、借助信息技术，呈现逼真的文本意境
信息技术对于辅助小学语文教学的展示、情境创设等有着得天独厚的优势，且非常契合的弥补了传统教学的不足，为教师的课堂演示提供了必不可少的工具，有效借助信息技术应用在教育领域的多媒体工具，通过声音、图片、视频、动画等呈现手段，为教学素材的生动演示提供了优质的条件与环境，能够帮助教学更好的创设教学情境。如《葡萄沟》《日月潭》《望庐山瀑布》等的美景展示，《小英雄雨来》《朱德的扁担》等可以通过播放抗战电影、视频片段等，让学生在了解先辈们抗战的英勇事迹、长征的艰苦征程、日本侵略者的残暴等，帮助学生更深刻的理解雨来的勇敢，朱德的大无畏精神等更深刻的文本内涵与教育意义。使学生在直观生动地教学素材展示中，产生身临其境的切身体会，有效促进学生理解课文所写的景色、事物、物件等的直观形象的美，在美的展示中培养学生的审美能力，以及与语言表达相关的表达“美”的能力，提升学生的情感感知、语言表达、审美感悟等的综合素养与能力。
比如：《富饶的西沙群岛》是一篇描写西沙群岛的文章，为了使学生感受西沙群岛的富饶，体会作者对西沙群岛的热爱与赞美的情感，教师在课前，可以向学生展示西沙群岛的一些视频、图片等，让学生从西沙群岛的一望无际的海岛美景、海底丰富的生物群体（海参、鸟、鱼、贝壳、海龟、珊瑚、）等，在神奇瑰丽的海底世界中，真切感受到西沙群岛的美，通过视频、图片等强烈直接的视觉体验，让学生对课文所绘所写有更加形象地感知，真切体会到课文所表达出来的意境的美，促进学生更好的理解课文。
三、多样化开展阅读教学，提升阅读的教学质量
多样化开展阅读教学是新课改大力提倡的，是基于素质教育等理念为基础的，小学语文教育也要积极推进优化改革，从教学模式、学习方式、教学手段等方面进行优化，并多元化吸取优秀经验与方法，为多样化开展阅读教学，组织阅读课堂活动铺垫。多样化开展阅读教学最大的优势就是可以有效调动学生的兴趣好奇心、参与积极性等，活跃课堂氛围，促进学生之间、师生之间的交流互动。因此，小学阅读教学可以通过多种教学手段，促进小学生的阅读教学质量的提升，如采取多样化的方式，如从一些节选课文中，引导小学生通过节选课文了解更多课外阅读书籍的信息，引导小学生展开整书的课外阅读，如《草船借箭》、《猴王出世》，除此之外，還可以从教学内容中的人物故事等引导学生进行课外阅读，如《梅兰芳蓄须》，引导学生去了解更多关于梅兰芳、京剧剧本等相关知识。从《曹冲称象》一课的学习中，对聪明的曹冲非常喜欢，由此可引导学生去阅读其他一些和曹冲相关的作品……
四、结束语
总之，目前的小学语文阅读教学虽然已经有所改进，但是仍旧需要教师不断创新，不断实践，不断探索，结合小学生的个性化学习发展需求，不断地进行实践探索与改进发展，突破传统教学模式的桎梏，真正实现小学语文阅读教学的大力发展。
参考文献
[1]衷诚菲， 李振双， 黄玉帆，等. 如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力的策略研究[C]// 教师教育论坛（第六辑）. 2019.
[2]刘学银. 快乐阅读，照亮心灵——提高小学语文阅读能力教学策略研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（004）：628.
关键词 小学语文;阅读能力;培养策略
长期以来，小学语文阅读一直效率不高。当代教育背景下，小学语文阅读教学应积极寻求突破，从学生出发，遵循学生本位思想，让学生真正成为课堂学习的主人，促进学生的主动学习，真正提高小学生的语文学习发展各项素养和能力。本文结合多年语文教学经验，提出了几种较为有效的阅读教学能力培养策略，下面将展开一一剖析。
一、设计问题导入，激发学生的阅读兴趣
学贵有疑，知识的起源、学习的发展等都是起源于“疑”，有了疑问，才有探索的动力，才能激发思考、探究等一系列问题解决活动，从而形成“学习”的过程。疑问是思考的源泉，学而不思则罔，思考是学习的前提，也是学习的必要条件之一。因此，在小学语文阅读能力培养中，必须要从学习的动力源泉角度去探寻教学发展的良好途径。教师可以设计一些问题情景式教学导入，引导学生的阅读兴趣发展，让学生从问题中发现阅读的乐趣。如教师可以根据教学内容设计一些巧妙地问题引导，如“小蝌蚪找妈妈太难了，你们想知道小蝌蚪最后找到妈妈了吗？”“葡萄沟到底有多美呢？”“狗为什么不会叫呢？”……从问题出发，引发学生的思考，培养学生的问题意识，让学生在阅读学习中，一边阅读，一边获得问题的解决答案，激发学生的自主学习，并通过问题引导学生深入到课文当中，获得更深刻的阅读理解。
例如：在《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学开展时，教师可以先为学生展示蝌蚪和青蛙的区别，让小学生寻找蝌蚪和青蛙的不同，然后通过引导学生思考问题“他们两个长得也太不像了吧，那青蛙会是小蝌蚪的妈妈吗？”带着疑问，然后让小学生去课文中寻找答案，让小学生自主阅读课文，去探索小蝌蚪是怎么一点点没了尾巴、长出后腿、长出前腿变成青蛙的过程，在这样的问题引导方式下，引发小学生对于文章整体脉络的梳理，通过充满趣味的提问，激发小学生的课文阅读与理解兴趣，引起小学生探究课文中隐含知识、信息等的欲望，促使其深入体会课文所表达的情感或者思想。
二、借助信息技术，呈现逼真的文本意境
信息技术对于辅助小学语文教学的展示、情境创设等有着得天独厚的优势，且非常契合的弥补了传统教学的不足，为教师的课堂演示提供了必不可少的工具，有效借助信息技术应用在教育领域的多媒体工具，通过声音、图片、视频、动画等呈现手段，为教学素材的生动演示提供了优质的条件与环境，能够帮助教学更好的创设教学情境。如《葡萄沟》《日月潭》《望庐山瀑布》等的美景展示，《小英雄雨来》《朱德的扁担》等可以通过播放抗战电影、视频片段等，让学生在了解先辈们抗战的英勇事迹、长征的艰苦征程、日本侵略者的残暴等，帮助学生更深刻的理解雨来的勇敢，朱德的大无畏精神等更深刻的文本内涵与教育意义。使学生在直观生动地教学素材展示中，产生身临其境的切身体会，有效促进学生理解课文所写的景色、事物、物件等的直观形象的美，在美的展示中培养学生的审美能力，以及与语言表达相关的表达“美”的能力，提升学生的情感感知、语言表达、审美感悟等的综合素养与能力。
比如：《富饶的西沙群岛》是一篇描写西沙群岛的文章，为了使学生感受西沙群岛的富饶，体会作者对西沙群岛的热爱与赞美的情感，教师在课前，可以向学生展示西沙群岛的一些视频、图片等，让学生从西沙群岛的一望无际的海岛美景、海底丰富的生物群体（海参、鸟、鱼、贝壳、海龟、珊瑚、）等，在神奇瑰丽的海底世界中，真切感受到西沙群岛的美，通过视频、图片等强烈直接的视觉体验，让学生对课文所绘所写有更加形象地感知，真切体会到课文所表达出来的意境的美，促进学生更好的理解课文。
三、多样化开展阅读教学，提升阅读的教学质量
多样化开展阅读教学是新课改大力提倡的，是基于素质教育等理念为基础的，小学语文教育也要积极推进优化改革，从教学模式、学习方式、教学手段等方面进行优化，并多元化吸取优秀经验与方法，为多样化开展阅读教学，组织阅读课堂活动铺垫。多样化开展阅读教学最大的优势就是可以有效调动学生的兴趣好奇心、参与积极性等，活跃课堂氛围，促进学生之间、师生之间的交流互动。因此，小学阅读教学可以通过多种教学手段，促进小学生的阅读教学质量的提升，如采取多样化的方式，如从一些节选课文中，引导小学生通过节选课文了解更多课外阅读书籍的信息，引导小学生展开整书的课外阅读，如《草船借箭》、《猴王出世》，除此之外，還可以从教学内容中的人物故事等引导学生进行课外阅读，如《梅兰芳蓄须》，引导学生去了解更多关于梅兰芳、京剧剧本等相关知识。从《曹冲称象》一课的学习中，对聪明的曹冲非常喜欢，由此可引导学生去阅读其他一些和曹冲相关的作品……
四、结束语
总之，目前的小学语文阅读教学虽然已经有所改进，但是仍旧需要教师不断创新，不断实践，不断探索，结合小学生的个性化学习发展需求，不断地进行实践探索与改进发展，突破传统教学模式的桎梏，真正实现小学语文阅读教学的大力发展。
参考文献
[1]衷诚菲， 李振双， 黄玉帆，等. 如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力的策略研究[C]// 教师教育论坛（第六辑）. 2019.
[2]刘学银. 快乐阅读，照亮心灵——提高小学语文阅读能力教学策略研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（004）：628.