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【摘 要】新课改的推广，指引高中地理教学新方向。21世纪需要全面发展，学科专业素质拔尖的人才，这无疑对高中教学做出了更高的要求，也意味着传统的高中学科教学方式和方法以及观念需要革新。本文笔者，就新课改形势下对高中教学方式作出的新要求，以高中地理教学为例，就如何时效性地提高高中地理教学效率，培养高素质的专业人才提供几点可行性建议。
【关键词】新时代 高中地理 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.138
新课改的大力推广实施在一定程度上冲击了传统的教学观念，影响着现阶段高中地理教学的方式和方法。传统的高中地理教学突出学生的成绩以考试为准则，过于关注成绩，对学生升学的作用。忽略学生德智体美的综合发展，忽略教育对学生综合素质，大学发展，甚至职业生涯的，深远影响，导致我们的教育培养出了很多高分低能的学生。我们不得不承认，这是传统教育模式下应试教育对学生心理及长远发展的危害性。新课改坚持全面发展的原则，以学生为主体，重视对学生综合能力的培养，学生个人品格的提升，因此改革传统的高中地理教学方式和观念，为十分必要之选择。
一、改革传统高中地理教学模式的必要性
基于传统教学观念的影响，教师普遍认为学生是学习的一切和根本，成绩是学生的名片。没有好的成绩，学生难以进入好的学校，进而难以不能获得高质量的教育。而教师是学生成功的资本。教师在教学过程中往往会对学生灌输这样一种概念：如果你不好好学习，你就是坏学生。这种观念，实际上不利于学生心理健康的发展，也许可以激励学生为得到高的学习成绩而努力，却不能帮助学生真正理解教育的根本和意义。因此，要想从根本上提高高中地理教学的质量和效益，教师首要做的是转变落后教学观念，摒弃落后的想法。新课改大力推广之前，高中地理教学课堂氛围沉闷形式简单，途径单一。学生很难在课堂上对地理学习产生兴趣，对教师有好感。即便对地理有浓厚的学习兴趣，在这样枯燥的学习模式下也会逐渐降低对课堂的热情。传统教学还有一个很大的不足即教师和学生的地位不平等。不论是在课堂还是在生活中，教师和学生的地位往往打破平等，落差明显。教师总是“有为人师表”的满足感和骄傲感。新课改强调师生之间的平等互助，重视师生友好自由的话语伙伴关系。实际上，只有在师生地位平等的情况下，教师和学生在课堂上的互动才会更加顺利，学生在课下，才敢于老师交流自己对于学习，对于课堂的想法。学生不敢说、不敢问、不敢答，教师难以理解和把握学生的心理诉求，自然无法针对学生的特殊情况，因材施教，制定出高效准确的教学方案。学生要成为学习的主人，要成为学习的主体，而不应该一味的被老师牵着走。然而在传统的教学模式中，学生往往没有自己的主见性，缺乏自己对于课程，对教学的理解，也缺乏自己对于地理学习的主动和热情。因此，改革传统地理教学模式和方法，十分有必要。
二、提升高中地理教学质量的可行性措施
（一）强化学生主体意识
教师要明确自己再教育中的地位和作用学生要明确自己在学习中的地位和作用。在教学中教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，教师在教学中起到引领学生学习的作用。学生是学习真正的主人和主体。提高教学质量的第一步，强化学生的主体意识。学生要努力认识到学习的重要性，要意识到自己现在所学与将来所用关密切关联。现在学习的专业知识可能成为未来的职业倾向，要明确学习是为了自己而学，而不是为了他人而学地理作为一门学科信息量龐大的学科，需要学生具备良好的整理信息，归纳分析的能力。课前，教师可以选择为学生布置预习作业，引领学生进行课前预习。引导学生在教师教授新知识前，自行查找相关资料，了解相关问题，进而逐步提高学生搜集知识、整理归纳信息的能力。学习的最大意义在于实践。教师要引导学生进行实践，帮助学生提高实践能力，在学生心中生化实践精神。课中，老师可以在教案中，引导学生在课堂上积极进行思考，动脑分析，并灵活运用所学地理知识，解决现实生活中的地理问题。课后教师要主动与学生进行交流沟通，及时地了解学生对于教学的想法，鼓励学生主动地与教师进行交流，说出自己对于教师所讲课堂内容以及教师课堂表现形式的看法。
（二）丰富教师教学途径
在新型教学理念下，教师教学形式要多彩，内容要丰富理念要完善。教师应积极通过多种形式的教学手段，丰富高中地理教学途径，以此打造轻松愉悦的课堂氛围，逐步提高学生对课堂的兴趣。并鼓励学生带着对地理学习的乐趣去学习地理知识，在学习的过程中开拓自己的视野，丰富自己的价值观，提高综合素质，培养人生品格。新的时代有新的方法新的时代有新的观念。老师不应满足于只为达到传输知识的目的的传统教学手段，要积极学习现代先进信息技术，学习多媒体操作方式。灵活运用网络教学资源，丰富课堂教学内容。通过制作精彩的电子教案丰富教学内容，使抽象的地理知识变简单，沉闷的课堂教学内容变形象，可以选择在电子教案中插入一些与地理课堂内容相关的图片以及音频。在课堂中多安排一些益智的小游戏，增加课堂趣味性的同时吸引学生关注力。有效利用计算机，帮助学生理解难以用语言进行阐述，学生难以把握的抽象性地理知识。比如在讲解温室效应的形成原理时，教师可以播放相关新闻代入教学情境，通过播放网络上温室效应的动态版知识帮助学生理解教学。还可以适当增加一些有利于课外活动，让学生在与大自然的亲密接触当中更加有效地的学习地理知识。
（三）重视实验教学方法
地理作为一门偏理性的学科，不仅需要学生大量的记忆地理基础知识，还需要学生一定的操作实践水平。因此，我们的教师在日常教学当中应着重增加实践环节，营造实验环境，加大对学生实验能力的考查，逐步提升学生在地理方面的实践操作能力。地理是一门与生活关联度极高的学科。学习地理离不开观察生活。听说学生的地理学习能力离不开对生活的敏锐观察。学校要努力保障学生的学习条件，尽可能为学生提供最好的教学资源。定期组织学生户外进行活动，引导学生在对生活的观察中发现地理问题，寻找地理与生活的联系。比如自转、公转、洋流、农业、工业、交通等问题，都可以在现实生活中找到答案，教师要引导学生发现、思考。
总之，我们要改变传统教学模式对教学的劣质影响，打造新世纪的新型教育。我们的一线的高中地理老师应首当其冲作为改革的模范，学习先进的教育理念和管理模式，彻底贯彻新课改的理念，革除传统的教学模式的不足，为新的纪元高中地理教学的春天做贡献。
【关键词】新时代 高中地理 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.138
新课改的大力推广实施在一定程度上冲击了传统的教学观念，影响着现阶段高中地理教学的方式和方法。传统的高中地理教学突出学生的成绩以考试为准则，过于关注成绩，对学生升学的作用。忽略学生德智体美的综合发展，忽略教育对学生综合素质，大学发展，甚至职业生涯的，深远影响，导致我们的教育培养出了很多高分低能的学生。我们不得不承认，这是传统教育模式下应试教育对学生心理及长远发展的危害性。新课改坚持全面发展的原则，以学生为主体，重视对学生综合能力的培养，学生个人品格的提升，因此改革传统的高中地理教学方式和观念，为十分必要之选择。
一、改革传统高中地理教学模式的必要性
基于传统教学观念的影响，教师普遍认为学生是学习的一切和根本，成绩是学生的名片。没有好的成绩，学生难以进入好的学校，进而难以不能获得高质量的教育。而教师是学生成功的资本。教师在教学过程中往往会对学生灌输这样一种概念：如果你不好好学习，你就是坏学生。这种观念，实际上不利于学生心理健康的发展，也许可以激励学生为得到高的学习成绩而努力，却不能帮助学生真正理解教育的根本和意义。因此，要想从根本上提高高中地理教学的质量和效益，教师首要做的是转变落后教学观念，摒弃落后的想法。新课改大力推广之前，高中地理教学课堂氛围沉闷形式简单，途径单一。学生很难在课堂上对地理学习产生兴趣，对教师有好感。即便对地理有浓厚的学习兴趣，在这样枯燥的学习模式下也会逐渐降低对课堂的热情。传统教学还有一个很大的不足即教师和学生的地位不平等。不论是在课堂还是在生活中，教师和学生的地位往往打破平等，落差明显。教师总是“有为人师表”的满足感和骄傲感。新课改强调师生之间的平等互助，重视师生友好自由的话语伙伴关系。实际上，只有在师生地位平等的情况下，教师和学生在课堂上的互动才会更加顺利，学生在课下，才敢于老师交流自己对于学习，对于课堂的想法。学生不敢说、不敢问、不敢答，教师难以理解和把握学生的心理诉求，自然无法针对学生的特殊情况，因材施教，制定出高效准确的教学方案。学生要成为学习的主人，要成为学习的主体，而不应该一味的被老师牵着走。然而在传统的教学模式中，学生往往没有自己的主见性，缺乏自己对于课程，对教学的理解，也缺乏自己对于地理学习的主动和热情。因此，改革传统地理教学模式和方法，十分有必要。
二、提升高中地理教学质量的可行性措施
（一）强化学生主体意识
教师要明确自己再教育中的地位和作用学生要明确自己在学习中的地位和作用。在教学中教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，教师在教学中起到引领学生学习的作用。学生是学习真正的主人和主体。提高教学质量的第一步，强化学生的主体意识。学生要努力认识到学习的重要性，要意识到自己现在所学与将来所用关密切关联。现在学习的专业知识可能成为未来的职业倾向，要明确学习是为了自己而学，而不是为了他人而学地理作为一门学科信息量龐大的学科，需要学生具备良好的整理信息，归纳分析的能力。课前，教师可以选择为学生布置预习作业，引领学生进行课前预习。引导学生在教师教授新知识前，自行查找相关资料，了解相关问题，进而逐步提高学生搜集知识、整理归纳信息的能力。学习的最大意义在于实践。教师要引导学生进行实践，帮助学生提高实践能力，在学生心中生化实践精神。课中，老师可以在教案中，引导学生在课堂上积极进行思考，动脑分析，并灵活运用所学地理知识，解决现实生活中的地理问题。课后教师要主动与学生进行交流沟通，及时地了解学生对于教学的想法，鼓励学生主动地与教师进行交流，说出自己对于教师所讲课堂内容以及教师课堂表现形式的看法。
（二）丰富教师教学途径
在新型教学理念下，教师教学形式要多彩，内容要丰富理念要完善。教师应积极通过多种形式的教学手段，丰富高中地理教学途径，以此打造轻松愉悦的课堂氛围，逐步提高学生对课堂的兴趣。并鼓励学生带着对地理学习的乐趣去学习地理知识，在学习的过程中开拓自己的视野，丰富自己的价值观，提高综合素质，培养人生品格。新的时代有新的方法新的时代有新的观念。老师不应满足于只为达到传输知识的目的的传统教学手段，要积极学习现代先进信息技术，学习多媒体操作方式。灵活运用网络教学资源，丰富课堂教学内容。通过制作精彩的电子教案丰富教学内容，使抽象的地理知识变简单，沉闷的课堂教学内容变形象，可以选择在电子教案中插入一些与地理课堂内容相关的图片以及音频。在课堂中多安排一些益智的小游戏，增加课堂趣味性的同时吸引学生关注力。有效利用计算机，帮助学生理解难以用语言进行阐述，学生难以把握的抽象性地理知识。比如在讲解温室效应的形成原理时，教师可以播放相关新闻代入教学情境，通过播放网络上温室效应的动态版知识帮助学生理解教学。还可以适当增加一些有利于课外活动，让学生在与大自然的亲密接触当中更加有效地的学习地理知识。
（三）重视实验教学方法
地理作为一门偏理性的学科，不仅需要学生大量的记忆地理基础知识，还需要学生一定的操作实践水平。因此，我们的教师在日常教学当中应着重增加实践环节，营造实验环境，加大对学生实验能力的考查，逐步提升学生在地理方面的实践操作能力。地理是一门与生活关联度极高的学科。学习地理离不开观察生活。听说学生的地理学习能力离不开对生活的敏锐观察。学校要努力保障学生的学习条件，尽可能为学生提供最好的教学资源。定期组织学生户外进行活动，引导学生在对生活的观察中发现地理问题，寻找地理与生活的联系。比如自转、公转、洋流、农业、工业、交通等问题，都可以在现实生活中找到答案，教师要引导学生发现、思考。
总之，我们要改变传统教学模式对教学的劣质影响，打造新世纪的新型教育。我们的一线的高中地理老师应首当其冲作为改革的模范，学习先进的教育理念和管理模式，彻底贯彻新课改的理念，革除传统的教学模式的不足，为新的纪元高中地理教学的春天做贡献。