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摘 要：在小学数学教学中，创设平等、自由、和谐的教学氛围，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性。精彩的课堂导入，可诱导学生把学习新知识的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。那么，如何创设教学情境导入数学课堂呢？就此谈一些浅见。
关键词：兴趣；导入；和谐
一、利用故事导入，激发学习兴趣
小学生喜欢听故事，上课开始可利用故事导入激发学生的兴趣，使学生学习新知识的压力变成学习动力。
如，在教学“比较分数的大小”时，可以用“八戒吃西瓜”的故事导入：“唐僧师徒四人去西天取经，走进火焰山，热得要命，八戒到一户财主家要来一个西瓜，大家十分高兴。八戒说：‘如果四人平均分，我只能吃到这个西瓜的四分之一，因为西瓜是我要来的，所以应该多吃一份，给我五分之一才对。’悟空一听，哈哈大笑，满口答应。谁知八戒分到五分之一后，嘟着嘴更气了。八戒为什么生气呢？今天，我们学习比较分数的大小后就知道了。”学生听了这个故事，在接下来的学习中兴致更高了。
二、通过复习旧知，巧妙引入新知
数学课的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据心理学的同化理论，教师可以利用旧知识作铺垫，把它当作连接新、旧知识的纽带和桥梁。
如，在教学“根据实际情况取商的近似值的应用题”时，可以让学生复习用四舍五入法求近似值的应用题。如，“张叔叔办了张游泳卡，100元可以游19次，每次大约多少元？”学生已经学习过用四舍五入法求近似数，等学生解决这道题后：100÷19≈5（元），教师就出示有关“香油”的例题让学生独立解决，学生很快就会列出算式：2.5÷0.4=6.25（个），这时，我就问学生：“需要准备几个瓶子？”有学生说要6个，有学生说要7个，到底要几个？我让学生说说理由：“我用四舍五入法求要6个，我算过6个瓶子只能装2.4千克，剩下的香油还要一个瓶子来装，所以要7个。”学生说出理由后，我适时进行小结：“在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值，像这道题我们就要根据实际情况用‘进一法’取近似值。”这种利用旧知识引入新知的方法，使学生很自然地从用“四舍五入法求近似值”向“根据实际情况取近似值”过渡。这样，利用旧知识作铺垫，过渡到新知，启发了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
三、借用教学用具，引入新知学习
学生学习新知识总是在一定的情感中进行的。新授前，使学生在一节课的开始就被愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的观察能力。
例如，在教学“元、角、分的认识”时，可以出示相应的人民币；在教学“角的认识”时，可出示红领巾、国旗等实物，让学生从熟悉的日常生活用品中来寻找角。这样既能把生活中的数学引入课堂，又能对学生进行爱国主义教育。
四、巧设问题情境，调动学习兴致
学习兴趣对学生学习有着特殊的意义和作用，是学生学习的动力源泉。所以在新课导入时，教师可以精心设计几个问题，以充分调动学生的学习兴致，激发学生的求知欲望。
例如，在教学“平行四边形的面积计算”时，我首先用课件出示两块颜色不同大小不同的平行四边形，并提问：“哪一块大？大多少？”学生对第一个问题通过观察就能回答出来，但对第二个“大多少”就不好回答。此时抓住学生渴望了解大平行四边形比小平行四边形面积大多少的心理要求，很自然地进入新课学习。创设这样的问题情境，既能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，又能为学生学好这部分知识打下坚实的基础。
可见，新课开始时，围绕本节课要学习的内容，创设一些有价值且使学生感兴趣的问题，可引导学生明确学习目标，使学生对新知识、新问题产生一种强烈的好奇心，让学生在探索和解决矛盾时形成乐于独立思考的习惯。一个有趣的问题能为学生学习新知创造愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生的求知欲。如，在教学“轴对称图形”时，可以提问学生：“人体是轴对称图形吗？”在教学“用字母表示数”时，可以提问学生：“你发现生活中哪些地方会用到？”学生觉得很有趣，就能唤起学生的求知欲。
总之，在小学数学教学中，创设适合学生的课堂教学情境，导入课堂教学，有利于激发学生兴趣，提高课堂教学效率。
（作者单位 广西壮族自治区桂平市白沙镇新成中心小学）
关键词：兴趣；导入；和谐
一、利用故事导入，激发学习兴趣
小学生喜欢听故事，上课开始可利用故事导入激发学生的兴趣，使学生学习新知识的压力变成学习动力。
如，在教学“比较分数的大小”时，可以用“八戒吃西瓜”的故事导入：“唐僧师徒四人去西天取经，走进火焰山，热得要命，八戒到一户财主家要来一个西瓜，大家十分高兴。八戒说：‘如果四人平均分，我只能吃到这个西瓜的四分之一，因为西瓜是我要来的，所以应该多吃一份，给我五分之一才对。’悟空一听，哈哈大笑，满口答应。谁知八戒分到五分之一后，嘟着嘴更气了。八戒为什么生气呢？今天，我们学习比较分数的大小后就知道了。”学生听了这个故事，在接下来的学习中兴致更高了。
二、通过复习旧知，巧妙引入新知
数学课的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据心理学的同化理论，教师可以利用旧知识作铺垫，把它当作连接新、旧知识的纽带和桥梁。
如，在教学“根据实际情况取商的近似值的应用题”时，可以让学生复习用四舍五入法求近似值的应用题。如，“张叔叔办了张游泳卡，100元可以游19次，每次大约多少元？”学生已经学习过用四舍五入法求近似数，等学生解决这道题后：100÷19≈5（元），教师就出示有关“香油”的例题让学生独立解决，学生很快就会列出算式：2.5÷0.4=6.25（个），这时，我就问学生：“需要准备几个瓶子？”有学生说要6个，有学生说要7个，到底要几个？我让学生说说理由：“我用四舍五入法求要6个，我算过6个瓶子只能装2.4千克，剩下的香油还要一个瓶子来装，所以要7个。”学生说出理由后，我适时进行小结：“在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值，像这道题我们就要根据实际情况用‘进一法’取近似值。”这种利用旧知识引入新知的方法，使学生很自然地从用“四舍五入法求近似值”向“根据实际情况取近似值”过渡。这样，利用旧知识作铺垫，过渡到新知，启发了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
三、借用教学用具，引入新知学习
学生学习新知识总是在一定的情感中进行的。新授前，使学生在一节课的开始就被愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的观察能力。
例如，在教学“元、角、分的认识”时，可以出示相应的人民币；在教学“角的认识”时，可出示红领巾、国旗等实物，让学生从熟悉的日常生活用品中来寻找角。这样既能把生活中的数学引入课堂，又能对学生进行爱国主义教育。
四、巧设问题情境，调动学习兴致
学习兴趣对学生学习有着特殊的意义和作用，是学生学习的动力源泉。所以在新课导入时，教师可以精心设计几个问题，以充分调动学生的学习兴致，激发学生的求知欲望。
例如，在教学“平行四边形的面积计算”时，我首先用课件出示两块颜色不同大小不同的平行四边形，并提问：“哪一块大？大多少？”学生对第一个问题通过观察就能回答出来，但对第二个“大多少”就不好回答。此时抓住学生渴望了解大平行四边形比小平行四边形面积大多少的心理要求，很自然地进入新课学习。创设这样的问题情境，既能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，又能为学生学好这部分知识打下坚实的基础。
可见，新课开始时，围绕本节课要学习的内容，创设一些有价值且使学生感兴趣的问题，可引导学生明确学习目标，使学生对新知识、新问题产生一种强烈的好奇心，让学生在探索和解决矛盾时形成乐于独立思考的习惯。一个有趣的问题能为学生学习新知创造愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生的求知欲。如，在教学“轴对称图形”时，可以提问学生：“人体是轴对称图形吗？”在教学“用字母表示数”时，可以提问学生：“你发现生活中哪些地方会用到？”学生觉得很有趣，就能唤起学生的求知欲。
总之，在小学数学教学中，创设适合学生的课堂教学情境，导入课堂教学，有利于激发学生兴趣，提高课堂教学效率。
（作者单位 广西壮族自治区桂平市白沙镇新成中心小学）