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那天下班前，肖伟华又来到山上。
北京九中地处翠微山麓。走出学校大门，穿过驼铃古道，就是一条上山的路。行进在逶迤的山路上，森林的气息扑面而来，连阳光都有了闲适的味道。肖伟华把这里当作放松身心的好去处，闲暇时常来这里走走。
三月初的北京，正是冷与暖明争暗斗的时节。阳光明媚的时候，到处都洋溢着温暖；太阳一转身，寒意就从四面八方袭来。山上的风，更如携带了无数支细细密密的针，冷冷地穿过衣衫，直刺入肌肤。可是肖伟华对此似乎毫无感觉，任夹克衫敞开的衣襟在山风中鼓动，表情里有十足的惬意。这样的表情，是他从前的一个学生——那个叫高爽的男孩子带给他的。
高爽，北京师范大学2005届天文学学士、2008届天文学硕士，即将被派往德国攻读博士学位。从儿时起，高爽就对天文学产生了强烈的兴趣，他梦想成为一个天文学家，并始终在为实现梦想而努力。肖伟华说：“教这样的学生，纯粹是一种享受。”这样的评价，不只是针对高爽的学习成绩，更是针对他对梦想的坚守。因为，肖伟华本人就是一个胸怀梦想的人，他一直期待，他的学生中能出现一个像爱因斯坦、法拉第那样伟大的科学家。
梦想在左，生活向左
肖伟华出生于上个世纪60年代末。和那个时代出生的很多人一样，他的童年和少年生活中没有琴棋书画、诗词歌赋，伴着他长大的，除了当时仅有的几部电影，就是内容同样“革命”的“小人书”。电影不能经常看到，肖伟华就到处找“小人书”来看，学校旁边有一个专门出租“小人书”的书摊，肖伟华常常在那里流连忘返。他由衷地敬佩那些为理想献身的人，不管他们的一生是长还是短，是轰轰烈烈还是平平淡淡，他都把他们看作英雄。直到现在，肖伟华还喜欢看战争影片，随着影片的情节，为他敬佩的人激动、开心、愤怒，或者悲伤。
也许会有人觉得，“物理教师”的身份与“为理想而献身”的梦想似乎风马牛不相及。但事实并非如此。肖伟华参加高考的1986年，教育受到了空前的重视，“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，深深打动了他的心。于是，历次考试都稳居第一名宝座的他放弃了“北大”，报考了“北师大”。他的理想是成为一名真正优秀的教师，培养出真正优秀的学生。
为了这样的理想，从参加工作那天起，肖伟华就一头扎进教育教学的海洋中，备课、做实验、与学生沟通，忙得不亦乐乎、浑然忘我，根本无暇顾及外面的世界，以至于大学同学说他“像一块岩石，任凭风吹浪打，我自岿然不动”。
当成绩和荣誉接踵而来，肖伟华也没有满足。为了避免出现“高原现象”，他走上了研究的历程。从主动尝试钻研现代信息技术，到参加国家级课题学习研究的方法，再到自己组织课题研究，他一步一步探索着职业专业化的途径，终于使自己成长为“以研究的态度从教，有独立的研究方向与课题，具备独立研究能力”的研究教学型教师。
肖伟华自述：“我当初的理想就是教好学生，成为一个真正优秀的教师。世事沧桑，教书快20年了，这仍是我的理想。”
用梦想点燃梦想
肖伟华的课堂生动活泼、深受学生欢迎，这是他的同事们和历届学生都公认的。对于是怎样的生动活泼，高爽有一句堪称经典的概括：“肖老师能把课讲得非常年轻。”至于是怎样的受学生欢迎，到他上课的教室外面看看就知道了。肖伟华下课后走在楼道里，常常会遭遇学生的“围追堵截”。有一次上完课，他从教室里抱回了好几本书，都是学生特意帮他借的，他们要和肖老师讨论书中的问题。那些书涉及的内容五花八门，其中有一本是霍金的《果壳中的宇宙》，还有一本叫《比光速还快：爱因斯坦错了？！》。
学生对科学的热情当然和肖伟华的教育有关。每教一届学生，他都会给学生讲一些著名科学家的故事，用故事激励学生注重思考，关注科学：“有一个十五六岁的孩子，对光产生了好奇，他想，光到底是什么？到26岁时，他发表了一篇论文，题目是《论动体的电动力学》。文中提出了狭义相对性原理和光速不变原理，建立了狭义相对论的基本框架，对传统的时间、空间、运动、物质等最基本的物理学概念进行了全新的考察。这个人就是爱因斯坦。爱因斯坦在你们这个年纪就开始思考这样的问题了，你们是不是也该学会关注一些东西，思考一些东西？”
肖伟华的另外一个小招数，就是让学生写论文，这样做的目的也是唤醒学生对科学研究的兴趣。高爽说：“那是我第一次写论文啊，心情就别提多激动了。”他一格一字，工工整整地写满了整整一本稿纸。
肖伟华常常告诫组里的年轻教师：“老师不能只教学生做题，还要给学生留下一些终生受益的东西。”
肖伟华确实给学生留下了许多能终生受益的东西，他严谨的教学思路、科学合理的时间安排、平等待人的态度、从不间断的学习、对待荣誉的淡然心态，都让学生时时回忆，并用来鞭策或指导自己的行动。
正在读大学三年级的张曼说：“肖老师讲题总是强调先整体把握，然后再考虑细节。我现在遇到问题，不论是学习上还是生活上的，都用这样的方法解决。”李爽就读于首都师范大学，学的是物理。她选择将来当物理教师，就是“想把肖老师的好思想和好方法传授给更多的人”。她说，肖老师还让她明白，不论身在哪里，处境怎样，只要不放弃努力，就有可能实现自己的理想。所以，她很想对肖老师说：“不管将来取得怎样的成绩，我第一个要感谢的人就是你！”
肖伟华自述：“我一直希望能以自己的言行影响学生，让他们成为积极向上的人，成为有理想有追求的人。”
期待山花烂漫时
肖伟华的工作量很大：授课年级横跨高一、高三、高四（高考复读班），还担任着高一年级的备课组长、学校物理教研组的组长，同时还是石景山区高中物理兼职教研员。面对这么多工作，肖伟华却笑着说：“现在组里的年轻教师都成长了起来，我已经轻松多了。再过几年，等他们成熟了，我就更轻松了。”
说起青年教师的成长，肖伟华立刻眉飞色舞，把每个人的成绩都说了一遍，在他的描述中，每个人都那么优秀。可是钱莉莉老师却说：“我们参赛，肖老师比我们还累呢。我那节课能得奖，全靠肖老师。”任秀丽老师说：“肖老师特别无私，他把多年积累的资料都毫无保留地给我们用，自己在教学中有了什么新想法，也会马上告诉我们。”
为了更好地为青年教师的发展助力，从2003年起，肖伟华承担了一项国家级课题，开始了“九中教师专业发展的理论与实践”的研究，并把研究心得应用于青年教师的培养。
如果青年教师都成长起来了，自己会不会有危机感呢？“当然有了，所以得更加努力才行啊。”肖伟华笑了，笑得很坦然。
肖伟华自述：“如果有了更多优秀的教师，就能培养出更多优秀的学生，这样发展下去形成了良性循环，我们的教育就能成为真正的优质教育。”
记者手记
在诗意中前行
肖伟华爱笑。学生上课时的思维闪光会让他开心地笑；青年教师的点滴进步会让他满意地笑；简朴的生活状态会让他知足地笑；供亲戚的孩子上学会让他满足地笑；父母健在，他能按时寄钱回家，会让他幸福地笑……
闲暇时，肖伟华喜欢观察自然景物，连最常见的蓝天白云、青山绿水、苍松翠柏、碧草红花，也能引他或遐想，或感慨，或陶醉。
有时，肖伟华还会吟诵一些古代的诗词佳句，与眼前景物相互唱和。看桃花吐艳，有“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”；看春水微澜，有“风乍起，吹皱一池春水”；闻丁香馥郁，又有“丁香空结雨中愁”……
心中有梦，腹中有诗，眼中有爱。肖伟华的生活或许简单、平凡，却充满诗意。
北京九中地处翠微山麓。走出学校大门，穿过驼铃古道，就是一条上山的路。行进在逶迤的山路上，森林的气息扑面而来，连阳光都有了闲适的味道。肖伟华把这里当作放松身心的好去处，闲暇时常来这里走走。
三月初的北京，正是冷与暖明争暗斗的时节。阳光明媚的时候，到处都洋溢着温暖；太阳一转身，寒意就从四面八方袭来。山上的风，更如携带了无数支细细密密的针，冷冷地穿过衣衫，直刺入肌肤。可是肖伟华对此似乎毫无感觉，任夹克衫敞开的衣襟在山风中鼓动，表情里有十足的惬意。这样的表情，是他从前的一个学生——那个叫高爽的男孩子带给他的。
高爽，北京师范大学2005届天文学学士、2008届天文学硕士，即将被派往德国攻读博士学位。从儿时起，高爽就对天文学产生了强烈的兴趣，他梦想成为一个天文学家，并始终在为实现梦想而努力。肖伟华说：“教这样的学生，纯粹是一种享受。”这样的评价，不只是针对高爽的学习成绩，更是针对他对梦想的坚守。因为，肖伟华本人就是一个胸怀梦想的人，他一直期待，他的学生中能出现一个像爱因斯坦、法拉第那样伟大的科学家。
梦想在左，生活向左
肖伟华出生于上个世纪60年代末。和那个时代出生的很多人一样，他的童年和少年生活中没有琴棋书画、诗词歌赋，伴着他长大的，除了当时仅有的几部电影，就是内容同样“革命”的“小人书”。电影不能经常看到，肖伟华就到处找“小人书”来看，学校旁边有一个专门出租“小人书”的书摊，肖伟华常常在那里流连忘返。他由衷地敬佩那些为理想献身的人，不管他们的一生是长还是短，是轰轰烈烈还是平平淡淡，他都把他们看作英雄。直到现在，肖伟华还喜欢看战争影片，随着影片的情节，为他敬佩的人激动、开心、愤怒，或者悲伤。
也许会有人觉得，“物理教师”的身份与“为理想而献身”的梦想似乎风马牛不相及。但事实并非如此。肖伟华参加高考的1986年，教育受到了空前的重视，“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，深深打动了他的心。于是，历次考试都稳居第一名宝座的他放弃了“北大”，报考了“北师大”。他的理想是成为一名真正优秀的教师，培养出真正优秀的学生。
为了这样的理想，从参加工作那天起，肖伟华就一头扎进教育教学的海洋中，备课、做实验、与学生沟通，忙得不亦乐乎、浑然忘我，根本无暇顾及外面的世界，以至于大学同学说他“像一块岩石，任凭风吹浪打，我自岿然不动”。
当成绩和荣誉接踵而来，肖伟华也没有满足。为了避免出现“高原现象”，他走上了研究的历程。从主动尝试钻研现代信息技术，到参加国家级课题学习研究的方法，再到自己组织课题研究，他一步一步探索着职业专业化的途径，终于使自己成长为“以研究的态度从教，有独立的研究方向与课题，具备独立研究能力”的研究教学型教师。
肖伟华自述：“我当初的理想就是教好学生，成为一个真正优秀的教师。世事沧桑，教书快20年了，这仍是我的理想。”
用梦想点燃梦想
肖伟华的课堂生动活泼、深受学生欢迎，这是他的同事们和历届学生都公认的。对于是怎样的生动活泼，高爽有一句堪称经典的概括：“肖老师能把课讲得非常年轻。”至于是怎样的受学生欢迎，到他上课的教室外面看看就知道了。肖伟华下课后走在楼道里，常常会遭遇学生的“围追堵截”。有一次上完课，他从教室里抱回了好几本书，都是学生特意帮他借的，他们要和肖老师讨论书中的问题。那些书涉及的内容五花八门，其中有一本是霍金的《果壳中的宇宙》，还有一本叫《比光速还快：爱因斯坦错了？！》。
学生对科学的热情当然和肖伟华的教育有关。每教一届学生，他都会给学生讲一些著名科学家的故事，用故事激励学生注重思考，关注科学：“有一个十五六岁的孩子，对光产生了好奇，他想，光到底是什么？到26岁时，他发表了一篇论文，题目是《论动体的电动力学》。文中提出了狭义相对性原理和光速不变原理，建立了狭义相对论的基本框架，对传统的时间、空间、运动、物质等最基本的物理学概念进行了全新的考察。这个人就是爱因斯坦。爱因斯坦在你们这个年纪就开始思考这样的问题了，你们是不是也该学会关注一些东西，思考一些东西？”
肖伟华的另外一个小招数，就是让学生写论文，这样做的目的也是唤醒学生对科学研究的兴趣。高爽说：“那是我第一次写论文啊，心情就别提多激动了。”他一格一字，工工整整地写满了整整一本稿纸。
肖伟华常常告诫组里的年轻教师：“老师不能只教学生做题，还要给学生留下一些终生受益的东西。”
肖伟华确实给学生留下了许多能终生受益的东西，他严谨的教学思路、科学合理的时间安排、平等待人的态度、从不间断的学习、对待荣誉的淡然心态，都让学生时时回忆，并用来鞭策或指导自己的行动。
正在读大学三年级的张曼说：“肖老师讲题总是强调先整体把握，然后再考虑细节。我现在遇到问题，不论是学习上还是生活上的，都用这样的方法解决。”李爽就读于首都师范大学，学的是物理。她选择将来当物理教师，就是“想把肖老师的好思想和好方法传授给更多的人”。她说，肖老师还让她明白，不论身在哪里，处境怎样，只要不放弃努力，就有可能实现自己的理想。所以，她很想对肖老师说：“不管将来取得怎样的成绩，我第一个要感谢的人就是你！”
肖伟华自述：“我一直希望能以自己的言行影响学生，让他们成为积极向上的人，成为有理想有追求的人。”
期待山花烂漫时
肖伟华的工作量很大：授课年级横跨高一、高三、高四（高考复读班），还担任着高一年级的备课组长、学校物理教研组的组长，同时还是石景山区高中物理兼职教研员。面对这么多工作，肖伟华却笑着说：“现在组里的年轻教师都成长了起来，我已经轻松多了。再过几年，等他们成熟了，我就更轻松了。”
说起青年教师的成长，肖伟华立刻眉飞色舞，把每个人的成绩都说了一遍，在他的描述中，每个人都那么优秀。可是钱莉莉老师却说：“我们参赛，肖老师比我们还累呢。我那节课能得奖，全靠肖老师。”任秀丽老师说：“肖老师特别无私，他把多年积累的资料都毫无保留地给我们用，自己在教学中有了什么新想法，也会马上告诉我们。”
为了更好地为青年教师的发展助力，从2003年起，肖伟华承担了一项国家级课题，开始了“九中教师专业发展的理论与实践”的研究，并把研究心得应用于青年教师的培养。
如果青年教师都成长起来了，自己会不会有危机感呢？“当然有了，所以得更加努力才行啊。”肖伟华笑了，笑得很坦然。
肖伟华自述：“如果有了更多优秀的教师，就能培养出更多优秀的学生，这样发展下去形成了良性循环，我们的教育就能成为真正的优质教育。”
记者手记
在诗意中前行
肖伟华爱笑。学生上课时的思维闪光会让他开心地笑；青年教师的点滴进步会让他满意地笑；简朴的生活状态会让他知足地笑；供亲戚的孩子上学会让他满足地笑；父母健在，他能按时寄钱回家，会让他幸福地笑……
闲暇时，肖伟华喜欢观察自然景物，连最常见的蓝天白云、青山绿水、苍松翠柏、碧草红花，也能引他或遐想，或感慨，或陶醉。
有时，肖伟华还会吟诵一些古代的诗词佳句，与眼前景物相互唱和。看桃花吐艳，有“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”；看春水微澜，有“风乍起，吹皱一池春水”；闻丁香馥郁，又有“丁香空结雨中愁”……
心中有梦，腹中有诗，眼中有爱。肖伟华的生活或许简单、平凡，却充满诗意。