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摘 要 传统的教学强调以教师为中心，以传授知识为目的。长期以来，学生在教学活动中一直处于被动、消极、受压制的地位。因此，建立适应时代发展的新型教学模式，以适应学生日益增长的生理和心理需要，加强学生在学习主动性、积极性和创造性方面的培养，也成为必然。教学模式的多样化是新课改的方向之一，它是促进学生健康成长和全面发展的一种手段。
关键词 积极性 主动性 创造性
最近几年来，出现了不少新型教学模式，如：引导──发现，情境──陶冶，先练习──后指导等等。要达到课程目标我们必须从根本上改变学生的学习方式，采取一切可行的措施激发学习兴趣，全面提高学生学习的主动性、积极性。
一、学习主动性的培养
在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，学生学习积极性、主动性和创造性得不到发挥。只注重对教法的研究而忽视了对学法的探讨，致使学法的目的、作用不明，严重影响了教学效果。随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，这些重教法轻学法的现象就显得不能适应新课改的要求了，要培养学生学习的主动性首先要建立学生为主体的全新课堂教学格局。
1、师生地位平等化
教学中教师与学生应处于平等地位，让学生充分参与课堂教学活动，发挥学生主动性，充分表现自己的才能，真正成为课堂教学的主人。相互影响、相互学习、相互启发、师生共识、共进的目的。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把学生学习的主动性充分调动起来。
2、教学形式多样化
教学形式要灵活多样。首先要大力开发课程资源：利用现有的有限资源让其发挥出最大的效能，才能使我们的教学活动丰富多彩。现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，集体教学、小组教学、个体教学等多种教学组织形式要有机地结合，体现合作学习、研究性学习和个体化学习的兼容并存，从而构建多边互动的课程教学结构。做到由“以教定学” 向“以学定教” 的方向转变，才能真正唤起学生学习的主体意识。
3、教学方法个性化
教学方法包括教法和学法，每位教师对教材的理解程度不同，学生学习的实际状况也有区别，因而不能搞一刀切，更不能干篇一律，要树立特色意识。事实证明，单一化、模式化、公式化的教学方法是行不通的，是令学生反感的，不利于主动性的培养。要形成自己的个性化教学必须根据教师自身的优点来进行。教学是一种创造性活动，教学的创造性首先体现在对教材的处理上；其次体现在教学方法的优化上；再次，体现在教学风格的个性化上。例如，有的教师善于抒情，上课感情充沛、以情动人，学生在强烈的感染中受到教育；有的教师擅长训练，上课时传授方法、指导实践，使学生在实践中增长才干；有的教师注重思维，课中巧设情境，启发引导，学生通过积极思维增长聪明才智……在个性化教学中，教师还应结合学生实际情况，根据其生理心理特点采取灵活多变的教学方法，避免适得其反，事倍功半。
4、教学手段现代化
采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。多媒体教学，既可以使课堂教学发生深刻的变化，又可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。
二、学习积极性的培养
兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方，是衡量课堂教学好坏的重要标准，兴趣能促使学生学习积极性得到提高。这就使得我们必须考虑到可能影响学生学习兴趣的方方面面，结合不同年龄阶段学生生理、心理特点，尽可能地去满足他们的生理和心理需要，变畏学、厌学、苦学为爱学、好学、乐学，创造出良好的教学氛围。
1、主体意识的唤醒
学生和教师都是教学活动的主体，一切教育教学的影响，只有在教师启发引导下通过学生自身的活动才能为其接受。长期以来，由于受传统教育思想的影响，“教师教、学生学”的观念在部分学生头脑中依然存在，因此，我们必须唤醒他们的主体意识，让他们动口、动手，主动参与教学双边活动，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。教学中，教师要处理好传授知识和培养能力的关系，仔细研究教法，注重培养学生的独立性和自主性，多一些引导、点拨和指导，少一些讲解、问题分析，充分调动学生自主学习的积极性。
2、教学效率的提高
从学生的角度来讲，最反感那些繁琐冗长的练习，最讨厌那些喋喋不休的教师，要讲究教学效率，减轻学生的学习负担，否则学生便会离我们的课堂越来越远。提高课堂教学效率，要体现在“精”字上，真正做到“精讲精练”。这有别于以往提倡的“精讲多练”，一课堂只有45分钟，我们没有大量的时间来组织学生更好地进行练习，只有让他们懂得练习的目的和方法。因此教师必须精心备课，仔细钻研教学方法，精心设计辅助练习，才能达到提高课堂教学效率的目的。
3、感染情境的创设
感染，就是通过语言文字或其他形式激起他人相同的思想感情。趣味性的教学方法是创设感染情境的前提，只有注重挖掘教材的思想性和趣味性，并且根据学生实际情況才能不断地创新，设计出具有特色的、适合学生成长需要的情境创设。
4、和谐气氛的营造
教学实践表明，教学过程中最活跃的因素是师生关系。学生在获取知识的过程中也有一个情感经历的过程，为什么学生偏爱那些善于沟通师生情感的教师？这一方面是受教师本身人格魅力的影响，另一方向也是和教学过程中和谐的气氛分不开的。教学中既要充分尊重学生的人格，同时也要尊重教师的教学工作，从而达到师生在教学中的情感共鸣，知情和谐。
5、重视好奇心理，培养观察能力
学生在成长过程中由于生理、心理发生了巨大的变化，对周围新鲜事物的了解存在着强烈的好奇心，常常会以自己的方式去探索、发现事物。从好奇心产生出爱好和兴趣，从爱好和兴趣转化为强烈的求知欲望，最后在这种欲望的驱使下不断进取，攀登科学事业的高峰，成为对社会有贡献之人。学生在认识和了解世界的过程中，有着天生的、强烈的探究事物本源的本能和需要。只有在观察的基础上，学生才会有新的发现；只有培养了发现问题的能力，才会有分析问题和解决问题的能力。
6、强调个性发展，培养思维能力
关注学生个体差异与不同需求，因材施教，培养学生正确的情感、态度和价值观，让每个学生的个性得到充分的发展，这是新课标“以人为本”的教育思想。学生存在的差异是多方面的，教师只有了解了学生的具体情况才能真正做到因材施教，学生才能得到全面发展，个性才能得到充分发挥。利用好学生各自的优势，培养他们的思维能力，让他们在学习过程中去发现真理，掌握规律。这是教师在教学过程中需要达到的目的。学习活动是一种“感知──概括──应用”的认识过程，这是一个思维的全过程，从重结果向重过程的转变正体现出训练学生思维能力的重要性，我们的教学过程应该成为揭示知识发生的过程。只有在此过程中他们的创造能力和良好个性品质的形成才会得到应有的发展，学生的思维能力才能得到训练，创新能力才能得到提高。
参考文献：
[1]陈录生，马剑侠.新编心理学[M].北京师范大学出版社，2005.
[2]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].教育科学出版社，2007.
[3]陈龙安创造性思维与教学 中国轻工业出版社 1999.
[4]柯赛珍.新课程下的惊喜与思考[J].基础教育课程改革学科培训资料初中科学，2003.
[5]朱智贤，林崇德.思维发展心理[M].北京师范大学出版社，1990.
（作者单位：河南省商务中等职业学校）
关键词 积极性 主动性 创造性
最近几年来，出现了不少新型教学模式，如：引导──发现，情境──陶冶，先练习──后指导等等。要达到课程目标我们必须从根本上改变学生的学习方式，采取一切可行的措施激发学习兴趣，全面提高学生学习的主动性、积极性。
一、学习主动性的培养
在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，学生学习积极性、主动性和创造性得不到发挥。只注重对教法的研究而忽视了对学法的探讨，致使学法的目的、作用不明，严重影响了教学效果。随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，这些重教法轻学法的现象就显得不能适应新课改的要求了，要培养学生学习的主动性首先要建立学生为主体的全新课堂教学格局。
1、师生地位平等化
教学中教师与学生应处于平等地位，让学生充分参与课堂教学活动，发挥学生主动性，充分表现自己的才能，真正成为课堂教学的主人。相互影响、相互学习、相互启发、师生共识、共进的目的。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把学生学习的主动性充分调动起来。
2、教学形式多样化
教学形式要灵活多样。首先要大力开发课程资源：利用现有的有限资源让其发挥出最大的效能，才能使我们的教学活动丰富多彩。现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，集体教学、小组教学、个体教学等多种教学组织形式要有机地结合，体现合作学习、研究性学习和个体化学习的兼容并存，从而构建多边互动的课程教学结构。做到由“以教定学” 向“以学定教” 的方向转变，才能真正唤起学生学习的主体意识。
3、教学方法个性化
教学方法包括教法和学法，每位教师对教材的理解程度不同，学生学习的实际状况也有区别，因而不能搞一刀切，更不能干篇一律，要树立特色意识。事实证明，单一化、模式化、公式化的教学方法是行不通的，是令学生反感的，不利于主动性的培养。要形成自己的个性化教学必须根据教师自身的优点来进行。教学是一种创造性活动，教学的创造性首先体现在对教材的处理上；其次体现在教学方法的优化上；再次，体现在教学风格的个性化上。例如，有的教师善于抒情，上课感情充沛、以情动人，学生在强烈的感染中受到教育；有的教师擅长训练，上课时传授方法、指导实践，使学生在实践中增长才干；有的教师注重思维，课中巧设情境，启发引导，学生通过积极思维增长聪明才智……在个性化教学中，教师还应结合学生实际情况，根据其生理心理特点采取灵活多变的教学方法，避免适得其反，事倍功半。
4、教学手段现代化
采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。多媒体教学，既可以使课堂教学发生深刻的变化，又可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。
二、学习积极性的培养
兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方，是衡量课堂教学好坏的重要标准，兴趣能促使学生学习积极性得到提高。这就使得我们必须考虑到可能影响学生学习兴趣的方方面面，结合不同年龄阶段学生生理、心理特点，尽可能地去满足他们的生理和心理需要，变畏学、厌学、苦学为爱学、好学、乐学，创造出良好的教学氛围。
1、主体意识的唤醒
学生和教师都是教学活动的主体，一切教育教学的影响，只有在教师启发引导下通过学生自身的活动才能为其接受。长期以来，由于受传统教育思想的影响，“教师教、学生学”的观念在部分学生头脑中依然存在，因此，我们必须唤醒他们的主体意识，让他们动口、动手，主动参与教学双边活动，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。教学中，教师要处理好传授知识和培养能力的关系，仔细研究教法，注重培养学生的独立性和自主性，多一些引导、点拨和指导，少一些讲解、问题分析，充分调动学生自主学习的积极性。
2、教学效率的提高
从学生的角度来讲，最反感那些繁琐冗长的练习，最讨厌那些喋喋不休的教师，要讲究教学效率，减轻学生的学习负担，否则学生便会离我们的课堂越来越远。提高课堂教学效率，要体现在“精”字上，真正做到“精讲精练”。这有别于以往提倡的“精讲多练”，一课堂只有45分钟，我们没有大量的时间来组织学生更好地进行练习，只有让他们懂得练习的目的和方法。因此教师必须精心备课，仔细钻研教学方法，精心设计辅助练习，才能达到提高课堂教学效率的目的。
3、感染情境的创设
感染，就是通过语言文字或其他形式激起他人相同的思想感情。趣味性的教学方法是创设感染情境的前提，只有注重挖掘教材的思想性和趣味性，并且根据学生实际情況才能不断地创新，设计出具有特色的、适合学生成长需要的情境创设。
4、和谐气氛的营造
教学实践表明，教学过程中最活跃的因素是师生关系。学生在获取知识的过程中也有一个情感经历的过程，为什么学生偏爱那些善于沟通师生情感的教师？这一方面是受教师本身人格魅力的影响，另一方向也是和教学过程中和谐的气氛分不开的。教学中既要充分尊重学生的人格，同时也要尊重教师的教学工作，从而达到师生在教学中的情感共鸣，知情和谐。
5、重视好奇心理，培养观察能力
学生在成长过程中由于生理、心理发生了巨大的变化，对周围新鲜事物的了解存在着强烈的好奇心，常常会以自己的方式去探索、发现事物。从好奇心产生出爱好和兴趣，从爱好和兴趣转化为强烈的求知欲望，最后在这种欲望的驱使下不断进取，攀登科学事业的高峰，成为对社会有贡献之人。学生在认识和了解世界的过程中，有着天生的、强烈的探究事物本源的本能和需要。只有在观察的基础上，学生才会有新的发现；只有培养了发现问题的能力，才会有分析问题和解决问题的能力。
6、强调个性发展，培养思维能力
关注学生个体差异与不同需求，因材施教，培养学生正确的情感、态度和价值观，让每个学生的个性得到充分的发展，这是新课标“以人为本”的教育思想。学生存在的差异是多方面的，教师只有了解了学生的具体情况才能真正做到因材施教，学生才能得到全面发展，个性才能得到充分发挥。利用好学生各自的优势，培养他们的思维能力，让他们在学习过程中去发现真理，掌握规律。这是教师在教学过程中需要达到的目的。学习活动是一种“感知──概括──应用”的认识过程，这是一个思维的全过程，从重结果向重过程的转变正体现出训练学生思维能力的重要性，我们的教学过程应该成为揭示知识发生的过程。只有在此过程中他们的创造能力和良好个性品质的形成才会得到应有的发展，学生的思维能力才能得到训练，创新能力才能得到提高。
参考文献：
[1]陈录生，马剑侠.新编心理学[M].北京师范大学出版社，2005.
[2]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].教育科学出版社，2007.
[3]陈龙安创造性思维与教学 中国轻工业出版社 1999.
[4]柯赛珍.新课程下的惊喜与思考[J].基础教育课程改革学科培训资料初中科学，2003.
[5]朱智贤，林崇德.思维发展心理[M].北京师范大学出版社，1990.
（作者单位：河南省商务中等职业学校）