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在新课改精神的指导下，我们应该顺应课程改革，运用课改的新理念，培养学生主动参与、自主学习、探究学习，成为学习的主人，轻松获得知识，提高教学质量，促进学生全面发展。我认为可以从以下几点着手：
一、建立民主平等的师生关系，让学生敢于探究
《新课标》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此课堂上教师应反对传统的过于强调接受学习、死记硬背等如“填鸭式”的教学，要通过师生平等交流，建立平等的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容，受到激励和鼓舞，从而活跃思维，与此同时，培养学生积极向上的人生态度和健全的人格。
“创造力的发展必须在自由而安全的氛围中才能进行。”美国的创造力研究专家托兰斯说。所谓的自由，就是尽量减少对儿童行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解。因此，教师只有在课堂上创设自由而安全的氛围，学生就会对教师和教学内容持有肯定的态度，表现出更大的学习兴趣，才能迸发创新的火花。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，课一开始，我对学生说：“同学们，这篇课文你们想用什么方法学就用什么方法学。”我的话音刚落，课堂气氛一下子活跃起来，有的说要查字典；有的说要抓住重点词汇学习；有的说要抓重点句子理解；有的想找中心句；有的则忙于找伙伴进行合作学习；有的……课堂气氛好极了！学生的积极性高涨，教师再辅之于引导、帮助，这堂课学得轻松又愉快，学生反映收获很大，有的甚至要求以后都这样学习。试想，如果不是教师创造民主平等的气氛，学习的主动权交给学生，能取得这样的效果吗？又如教学《麻雀》时，竟然有一位同学提出这样的一个问题：“老师，您怎么知道老麻雀一定是母的呢？我认为它是公的，爸爸也一样爱他的孩子。”我认为这是引导学生深入理解课文的难得机会，于是我及时引导学生深入理解课文内容当中有关的句段，用真诚友善的微笑，和蔼可亲的教态，良好的情绪与之交流。使学生的心理上得到极大的满足，师生互动，生生互动的情境十分热烈，同学们的自信心增强了，质疑能力也就提高了，创设了良好的学习氛围。
二、注重设疑，促使学生主动探究新知
问题是点燃学生思维的火花；是学生主动学习的源泉；是学生主动探究的动力。爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题重要。”因此，教师在课堂教学中应该创设问题情境，激发学生探究的欲望。如教学《槐乡的孩子》时，我板书课题后，问：课题写“槐乡的孩子”，文中主要写槐乡的孩子们怎样呢？为什么课题要用槐乡的孩子呢？请同学们边读课文变思考，可以小组讨论。我的话意结束，课堂就活跃起来，积极参与，兴趣极高。问题答案基本上是：主要写槐乡孩子勤劳、懂事，从小就知道分担父母的辛劳；槐乡孩子们勤劳、不怕吃苦的品质；槐乡孩子能懂得劳动虽然很辛苦，但是劳动成果是甘甜的，心里是快乐的。这样，不仅能引导学生从文中发现问题、提出问题，培养问题意识，而且引领学生探究，去解决问题。活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和想象力。例如教《科里亚的木匣》时，我就这样提醒学生：“看到题目时，大家有什么问题呢？”这时同学们就纷纷提出问题：“科里亚是谁？”“木匣里装的是些什么东西？”带着这些问题学生就会积极地去文中找答案了，以此来激发他们的学习积极性和主动性。
就这样学生学习的主动性和积极性提高了，他们的学习兴趣自然而然也就提高了，必将引导学生被动学习向主动探究转变，成为真正课堂的主人。
三、指导学法，让生善于探究
学生有了探究的兴趣还不够，还必须掌握探究的方法，才能提高探究能力，达到善于探究的境界。培养探究能力我认为有以下几条途径：
1.多读
新教材的特点，是在低年级就安排了注音识字，提前读写，重视对学生阅读能力的培养。所以我们教师必须把读书的权利还给学生，把读书的时间让给学生。如在《卖火柴的小女孩》一文中，当教小女孩“第一次擦然火柴”的内容时，我采用教师范读，学生朗读，在读的过程中体会、分辨哪些语句是直接描写，哪些语句是想象。再让学生说出小女孩产生了什么幻想，为什么会产生这样的幻想？然后再反复朗读幻想的内容与文章开头的环境描写、小女孩的外貌描写的内容。这样学生在读的过程中就与“小女孩”的情感产生共鸣，成为课文中的“主角”，从而，融汇到文章中去，加深对课文的理解。
2.多讨论
有人形容讨论是七嘴八舌出真相。课堂讨论是指学生在老师的精心指导下，巧妙选择多种形式围绕主题问题各抒己见取长补短的一种多信息交流活动。它有利于培养学生的多种能力，有利于促进教学相长，大大提高学习效率。如：学完《卖火柴的小女孩》后，我突然提高嗓门认真地对学生说道：“卖火柴的女孩还活着。”学生都惊奇地望着我。“真的还活着。”看着学生惊奇的目光，我接着说：“凡是读过这课的人，心中都留下小女孩生动的形象，不是吗？”学生笑道：“是的。”“那好，既然她还活在大家的心目中，现在请你们告诉老师，她会对你说些什么呢？你想对她说些什么？”学生兴趣盎然，争先恐后地发言讨论……合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。学生在合作中获得知识和技能，在合作中情感、态度得到培养；在合作中产生思维的碰撞，产生生生互动的效果。
3.多品
品就是品词析句，就是抓住重点词和句子，推敲体味语言的准确性，语气神韵，领悟作品遣词造句的独具匠心，感悟课文描写的意境，从而领悟作者表达感情。如教学《向往奥运》一课时，可让学生抓住重点句：“体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切。”让学生找出句中重点词“魅力”，理解什么叫“魅力”？体育的魅力表现在哪里？它怎样影响一切？这时引导学生联系上文，体会体育的“魅力”：我发现几乎所有的学生都和我一样，当我猛然听到嘹亮的奥运会会歌时，真是感动不已，不由自主地在那飞迸的泉水和旋律面前停住了脚步，禁不住抬起头来望着那透明的水柱和星光灿烂的夜空。有联系下文理解体育怎样影响着一切：竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。奥林匹克精神超越着不同的国家、不同民族、不同的肤色而连接着世界和平、友谊、进步和发展。
总之，教师要实行民主教学，给学生更多的自主权。注重设疑，并教给学生学习的方法，多鼓励学生，使学生的学习兴趣和主动意识得到长久地保持，做到乐学、主动学，学有所得，越学越有信心、越爱学。
（作者单位：福建省漳浦县霞美中心学校 363214）
一、建立民主平等的师生关系，让学生敢于探究
《新课标》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此课堂上教师应反对传统的过于强调接受学习、死记硬背等如“填鸭式”的教学，要通过师生平等交流，建立平等的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容，受到激励和鼓舞，从而活跃思维，与此同时，培养学生积极向上的人生态度和健全的人格。
“创造力的发展必须在自由而安全的氛围中才能进行。”美国的创造力研究专家托兰斯说。所谓的自由，就是尽量减少对儿童行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于发表自己的见解。因此，教师只有在课堂上创设自由而安全的氛围，学生就会对教师和教学内容持有肯定的态度，表现出更大的学习兴趣，才能迸发创新的火花。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，课一开始，我对学生说：“同学们，这篇课文你们想用什么方法学就用什么方法学。”我的话音刚落，课堂气氛一下子活跃起来，有的说要查字典；有的说要抓住重点词汇学习；有的说要抓重点句子理解；有的想找中心句；有的则忙于找伙伴进行合作学习；有的……课堂气氛好极了！学生的积极性高涨，教师再辅之于引导、帮助，这堂课学得轻松又愉快，学生反映收获很大，有的甚至要求以后都这样学习。试想，如果不是教师创造民主平等的气氛，学习的主动权交给学生，能取得这样的效果吗？又如教学《麻雀》时，竟然有一位同学提出这样的一个问题：“老师，您怎么知道老麻雀一定是母的呢？我认为它是公的，爸爸也一样爱他的孩子。”我认为这是引导学生深入理解课文的难得机会，于是我及时引导学生深入理解课文内容当中有关的句段，用真诚友善的微笑，和蔼可亲的教态，良好的情绪与之交流。使学生的心理上得到极大的满足，师生互动，生生互动的情境十分热烈，同学们的自信心增强了，质疑能力也就提高了，创设了良好的学习氛围。
二、注重设疑，促使学生主动探究新知
问题是点燃学生思维的火花；是学生主动学习的源泉；是学生主动探究的动力。爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题重要。”因此，教师在课堂教学中应该创设问题情境，激发学生探究的欲望。如教学《槐乡的孩子》时，我板书课题后，问：课题写“槐乡的孩子”，文中主要写槐乡的孩子们怎样呢？为什么课题要用槐乡的孩子呢？请同学们边读课文变思考，可以小组讨论。我的话意结束，课堂就活跃起来，积极参与，兴趣极高。问题答案基本上是：主要写槐乡孩子勤劳、懂事，从小就知道分担父母的辛劳；槐乡孩子们勤劳、不怕吃苦的品质；槐乡孩子能懂得劳动虽然很辛苦，但是劳动成果是甘甜的，心里是快乐的。这样，不仅能引导学生从文中发现问题、提出问题，培养问题意识，而且引领学生探究，去解决问题。活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和想象力。例如教《科里亚的木匣》时，我就这样提醒学生：“看到题目时，大家有什么问题呢？”这时同学们就纷纷提出问题：“科里亚是谁？”“木匣里装的是些什么东西？”带着这些问题学生就会积极地去文中找答案了，以此来激发他们的学习积极性和主动性。
就这样学生学习的主动性和积极性提高了，他们的学习兴趣自然而然也就提高了，必将引导学生被动学习向主动探究转变，成为真正课堂的主人。
三、指导学法，让生善于探究
学生有了探究的兴趣还不够，还必须掌握探究的方法，才能提高探究能力，达到善于探究的境界。培养探究能力我认为有以下几条途径：
1.多读
新教材的特点，是在低年级就安排了注音识字，提前读写，重视对学生阅读能力的培养。所以我们教师必须把读书的权利还给学生，把读书的时间让给学生。如在《卖火柴的小女孩》一文中，当教小女孩“第一次擦然火柴”的内容时，我采用教师范读，学生朗读，在读的过程中体会、分辨哪些语句是直接描写，哪些语句是想象。再让学生说出小女孩产生了什么幻想，为什么会产生这样的幻想？然后再反复朗读幻想的内容与文章开头的环境描写、小女孩的外貌描写的内容。这样学生在读的过程中就与“小女孩”的情感产生共鸣，成为课文中的“主角”，从而，融汇到文章中去，加深对课文的理解。
2.多讨论
有人形容讨论是七嘴八舌出真相。课堂讨论是指学生在老师的精心指导下，巧妙选择多种形式围绕主题问题各抒己见取长补短的一种多信息交流活动。它有利于培养学生的多种能力，有利于促进教学相长，大大提高学习效率。如：学完《卖火柴的小女孩》后，我突然提高嗓门认真地对学生说道：“卖火柴的女孩还活着。”学生都惊奇地望着我。“真的还活着。”看着学生惊奇的目光，我接着说：“凡是读过这课的人，心中都留下小女孩生动的形象，不是吗？”学生笑道：“是的。”“那好，既然她还活在大家的心目中，现在请你们告诉老师，她会对你说些什么呢？你想对她说些什么？”学生兴趣盎然，争先恐后地发言讨论……合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。学生在合作中获得知识和技能，在合作中情感、态度得到培养；在合作中产生思维的碰撞，产生生生互动的效果。
3.多品
品就是品词析句，就是抓住重点词和句子，推敲体味语言的准确性，语气神韵，领悟作品遣词造句的独具匠心，感悟课文描写的意境，从而领悟作者表达感情。如教学《向往奥运》一课时，可让学生抓住重点句：“体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切。”让学生找出句中重点词“魅力”，理解什么叫“魅力”？体育的魅力表现在哪里？它怎样影响一切？这时引导学生联系上文，体会体育的“魅力”：我发现几乎所有的学生都和我一样，当我猛然听到嘹亮的奥运会会歌时，真是感动不已，不由自主地在那飞迸的泉水和旋律面前停住了脚步，禁不住抬起头来望着那透明的水柱和星光灿烂的夜空。有联系下文理解体育怎样影响着一切：竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。奥林匹克精神超越着不同的国家、不同民族、不同的肤色而连接着世界和平、友谊、进步和发展。
总之，教师要实行民主教学，给学生更多的自主权。注重设疑，并教给学生学习的方法，多鼓励学生，使学生的学习兴趣和主动意识得到长久地保持，做到乐学、主动学，学有所得，越学越有信心、越爱学。
（作者单位：福建省漳浦县霞美中心学校 363214）