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摘 要：在“互联网+”的时代背景之下，传统的高职计算机专业教学已经不能满足时代发展要求，高职院校应对教学工作进行改革，结合自身实际情况编制完善的改革方案，遵循科学化的改革原则，创建标准化的教育模式，保证培养新时代背景之下计算机专业优秀人才，将理论知识教学与实践操作能力的培养有机整合，为其后续发展夯实基础。
关键词：“互联网+”时代;高职计算机专业;教学改革
一、“互联网+”时代对高职院校计算机专业教学的影响
1.促使教学工作多元化
“互联网+”教育模式能够促进高职计算机专业教学向着多元化的方向发展，通过“教育云”的方式存储各类教学资源，重新塑造教育形态。例如：湖南现代物流职业技术学院（以下简称我校）在计算机专业教学的过程中，应用了微课资源与慕课资源开展教育工作，不仅可以在课堂教学中培养学生的实践操作能力，还能指导学生随时随地地在网络中观看海量的教育资源，借助教学视频学习最新的操作知识与技能，满足学生的学习需求。
2.促进教学工作的个性化发展
高职计算机专业教学中，传统教学模式将教师作为课堂主体，为学生灌输理论知识，然后结合所学知识进行实践操作。由于理论知识较为抽象，讲解的时间较长，导致学生实践操作的时间受到限制，加之学生的计算机操作基础水平存在差异，出现了教学效果方面的问题。然而，在“互联网+”的时代背景之下，学生可以通过网络系统学习知识，课堂教学将学生作为教学主体。例如，在我校计算机教学过程中采用互联网技术，可以指导学生通过互联网探索适合自身的学习方式，自主搜集关于计算机专业知识的学习资源与操作技巧，提升自主学习能力。
3.促进教学工作公平化发展
在“互联网+”中凝聚了较多免费的教育平台，可以搜集其他学校与区域的教学资源，为学生提供公平化的学习机会。例如，我校采用“互联网+”教育平台，为学生筛选最佳的教学视频，可以提供高质量的学习资源，观看优秀课程，更好地学习计算机专业知识。
二、“互联网+”时代下高职计算机专业教学改革
1.对教学内容进行创新
在计算机专业教学改革的过程中，教师应当树立正确的观念，充分意识到教学工作的重要性，加大改革力度，通过教学内容的创新完成工作任务。例如，在计算机教学的过程中，结合学生的喜好与学习特点，教师采用“互联网+”的方式更新教学内容，不仅要进行基础教材的分析与探究，还需要有延伸性地拓展教材知识，保证学生在合理学习理论知识的基础上，能够掌握实践操作技能，更好地参与到日常学习中[1]。
2.对教学手段进行创新
高职计算机教师在创新教学手段的过程中，可以采用多媒体技术开展工作，创建人机交互的工作模式，提升教学便利性。例如，利用多媒体网络技术辅助课堂教学，教师应遵循实践操作的原则，使用多媒体为学生播放实践操作的手段，要求学生自主学习并实践操作。同时，教师应全面观察操作情况，重点讲解学生实践期间的共性问题，然后为其安排学习任务与作业，采用网络平台的作业布置方式，遵循因材施教的原则，以此提升学生的学习能力与水平。基础较为薄弱的学生应当让其对已有的知识进行巩固，并合理地学习新知识[2]。
3.考试方法的改革
计算机专业教师需要对考试方法进行改革创新，转变以往的理论知识考核方式，将实践操作评价融入其中，真实反映学生的综合素养。例如，教师可以在互联网平台中对学生提出问题，要求其在网络中解答，互联网平台对操作流程进行记录，教师在审阅的过程中可以根据操作流程公平地评分，不仅可以反映出学生的学习情况，还能更好地利用互联网资源。
4.教学资源的整合
高职计算机专业教师在“互联网+”的时代背景之下，需重视各类教育资源的有效整合，编制完善的计划方案，搜集网络中的各类教育资源，提升课堂教学的趣味性，增强教学效果。
在“互联网+”时代背景之下，高职计算机教师应树立正确观念，编制完善的计划方案，确保在提升教学质量、整合教育资源的情况下，统一教学标准，综合性地开展分析与探索工作，以此提升整体教育工作水平。
參考文献：
[1]丁银军.基于“互联网+微课”模式下计算机教学应用研究[J].电脑知识与技术，2017（28）.
[2]阳 林.基于“互联网+”的高职英语翻转课堂教学模式探究[J].丝路视野，2017（25）.
关键词：“互联网+”时代;高职计算机专业;教学改革
一、“互联网+”时代对高职院校计算机专业教学的影响
1.促使教学工作多元化
“互联网+”教育模式能够促进高职计算机专业教学向着多元化的方向发展，通过“教育云”的方式存储各类教学资源，重新塑造教育形态。例如：湖南现代物流职业技术学院（以下简称我校）在计算机专业教学的过程中，应用了微课资源与慕课资源开展教育工作，不仅可以在课堂教学中培养学生的实践操作能力，还能指导学生随时随地地在网络中观看海量的教育资源，借助教学视频学习最新的操作知识与技能，满足学生的学习需求。
2.促进教学工作的个性化发展
高职计算机专业教学中，传统教学模式将教师作为课堂主体，为学生灌输理论知识，然后结合所学知识进行实践操作。由于理论知识较为抽象，讲解的时间较长，导致学生实践操作的时间受到限制，加之学生的计算机操作基础水平存在差异，出现了教学效果方面的问题。然而，在“互联网+”的时代背景之下，学生可以通过网络系统学习知识，课堂教学将学生作为教学主体。例如，在我校计算机教学过程中采用互联网技术，可以指导学生通过互联网探索适合自身的学习方式，自主搜集关于计算机专业知识的学习资源与操作技巧，提升自主学习能力。
3.促进教学工作公平化发展
在“互联网+”中凝聚了较多免费的教育平台，可以搜集其他学校与区域的教学资源，为学生提供公平化的学习机会。例如，我校采用“互联网+”教育平台，为学生筛选最佳的教学视频，可以提供高质量的学习资源，观看优秀课程，更好地学习计算机专业知识。
二、“互联网+”时代下高职计算机专业教学改革
1.对教学内容进行创新
在计算机专业教学改革的过程中，教师应当树立正确的观念，充分意识到教学工作的重要性，加大改革力度，通过教学内容的创新完成工作任务。例如，在计算机教学的过程中，结合学生的喜好与学习特点，教师采用“互联网+”的方式更新教学内容，不仅要进行基础教材的分析与探究，还需要有延伸性地拓展教材知识，保证学生在合理学习理论知识的基础上，能够掌握实践操作技能，更好地参与到日常学习中[1]。
2.对教学手段进行创新
高职计算机教师在创新教学手段的过程中，可以采用多媒体技术开展工作，创建人机交互的工作模式，提升教学便利性。例如，利用多媒体网络技术辅助课堂教学，教师应遵循实践操作的原则，使用多媒体为学生播放实践操作的手段，要求学生自主学习并实践操作。同时，教师应全面观察操作情况，重点讲解学生实践期间的共性问题，然后为其安排学习任务与作业，采用网络平台的作业布置方式，遵循因材施教的原则，以此提升学生的学习能力与水平。基础较为薄弱的学生应当让其对已有的知识进行巩固，并合理地学习新知识[2]。
3.考试方法的改革
计算机专业教师需要对考试方法进行改革创新，转变以往的理论知识考核方式，将实践操作评价融入其中，真实反映学生的综合素养。例如，教师可以在互联网平台中对学生提出问题，要求其在网络中解答，互联网平台对操作流程进行记录，教师在审阅的过程中可以根据操作流程公平地评分，不仅可以反映出学生的学习情况，还能更好地利用互联网资源。
4.教学资源的整合
高职计算机专业教师在“互联网+”的时代背景之下，需重视各类教育资源的有效整合，编制完善的计划方案，搜集网络中的各类教育资源，提升课堂教学的趣味性，增强教学效果。
在“互联网+”时代背景之下，高职计算机教师应树立正确观念，编制完善的计划方案，确保在提升教学质量、整合教育资源的情况下，统一教学标准，综合性地开展分析与探索工作，以此提升整体教育工作水平。
參考文献：
[1]丁银军.基于“互联网+微课”模式下计算机教学应用研究[J].电脑知识与技术，2017（28）.
[2]阳 林.基于“互联网+”的高职英语翻转课堂教学模式探究[J].丝路视野，2017（25）.