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心理学家布卢姆认为：学习的最好刺激是对所学知识有兴趣，要使学生达到良好的学习效果，就必须激发学生的兴趣。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是推动学生进行学习的强大内在动力。根据小学儿童的认知心理特点，小学英语要取得较好的教学效果，教师必须在教学中激发学生的兴趣。
一、课堂形式多样化
上英语课不能仅仅局限“老师讲，学生听”的单一形式，还应空出一定的时间开展丰富多样的课堂活动。小学生都有好奇、好动、好胜的心理特点，可抓住小学教材趣味强的特点，在英语教学中开展适当的竞赛、唱歌、游戏等课堂活动，把学习知识和愉快的活动结合起来，会收到意想不到的教学效果。
二、利用教具，活跃气氛
活跃气氛是组织英语课堂教学，提高小学生英语学习兴趣的方法之一。教师应充分利用实物、简笔画、挂图、卡片、面具、头饰、模型、语言等直观教学手段，增强直观教学，体现小学英语教学的直观性。例如教“This is ...”句型时，我利用教室的设置（desk，chair，door，blackboard，...）和学生的学习用品（book，pen，pencil，bag ...）进行直观教学。又如教“Look，I have ...”句型时，我借助动物玩具进行直观教学，有些难以借助实物的词语，可以通过生动的语言和动作教学。如教动词“swim，fly，jump，eat，read，write，hop，climb，throw”时，一边让学生表演，一边和学生对话，说英语时充满感情，伴有手势动作，使学生兴趣大增，在活跃的氛围中获取知识。
三、运用现代教育技术手段，激发学生的兴趣
当前，以多媒体技术为核心的现代教育技术已经渗透到学校的方方面面。为了拓展学生的思维，开阔学生的视野，培养学生的表达能力，在英语教学中我根据教材的特点，运用现代教育手段，优化英语教学，激发学生的学习兴趣，取得理想的效果。例如：教小学英语第六册“The Owl and the Pussy Cat.”这首小诗歌时，先展示课件（猫头鹰和猫咪乘坐着一只漂亮的船驶向大海），吸引学生的注意力，引导他们仔细观察大屏幕上的画面，以“What can you see？”“Where are they？”等句型把学生带进情境，使之仿佛乘着漂亮的船只随着猫头鹰和猫咪来到美丽的大海。这样将课件的展示和教师的引导结合起来，向学生提供直观、生动、形象且有声音的信息，标准的发音，富有情感的语调会使学生倍感亲切，同时也极大地提高学生的听力和语言表达能力。小学生的视觉和听觉都很敏锐，以视觉、听觉等多种感觉器官接收教学信息，学生会产生浓厚的兴趣，积极、主动地模仿、参与。
四、多创设教学情境，激发学生的兴趣
教师在教学过程中应有意识地引导学生进入一个特定的情境之中，力求激发学生的表达欲。根据小学英语教学交际性和实践性都很强的特点，引导学生积极参与非常重要，所以教师必须在课堂中保证有足够的时间让学生接触语言，即“练说”。当学生对所学的知识理解到一定程度时，教师便可精心创设一些真实或半真实的语言情境，让学生在语言情境中交际、实践，从而调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣。例如：我在教小学英语第三册中的“Where ’s my pencil？”时，先让学生在课前准备一些文具或其他物品（rulers ，bags，books，shoes，socks等），利用教室里的桌子、椅子、书包、书、铅笔盒等进行操练。如教师把Danny的一支铅笔放进铅笔盒里，问：“Where’s your pencil？”Danny：“It’s in the pencil—case.”然后我拿出两支铅笔问：“What’re these？”Danny：“It’s in the pencil-case.”我把这两支铅笔放进书包，问：“Where are your pencils？”Danny：“They are in the bag.”这样学生在真实的情境中有效学会语言。又如在教小学英语第四册中的“I’m lost！”时，我创设了一个迷路后的情境，让学生扮演其中的角色。这样既能让学生在半真实的情境中主动地练熟语言回话，更能达到交际和实践的目的。在教学中，不仅在一节课的一开始就要创设问题情境，激发学生的参与欲望，而且要想方设法创设各种情境（如活动情境、游戏情境、动画情境、生活情境等）的创设，使学生一直处于情境之中，全员参与，全程参与，始终带着浓厚的兴趣积极、主动地学习。
一、课堂形式多样化
上英语课不能仅仅局限“老师讲，学生听”的单一形式，还应空出一定的时间开展丰富多样的课堂活动。小学生都有好奇、好动、好胜的心理特点，可抓住小学教材趣味强的特点，在英语教学中开展适当的竞赛、唱歌、游戏等课堂活动，把学习知识和愉快的活动结合起来，会收到意想不到的教学效果。
二、利用教具，活跃气氛
活跃气氛是组织英语课堂教学，提高小学生英语学习兴趣的方法之一。教师应充分利用实物、简笔画、挂图、卡片、面具、头饰、模型、语言等直观教学手段，增强直观教学，体现小学英语教学的直观性。例如教“This is ...”句型时，我利用教室的设置（desk，chair，door，blackboard，...）和学生的学习用品（book，pen，pencil，bag ...）进行直观教学。又如教“Look，I have ...”句型时，我借助动物玩具进行直观教学，有些难以借助实物的词语，可以通过生动的语言和动作教学。如教动词“swim，fly，jump，eat，read，write，hop，climb，throw”时，一边让学生表演，一边和学生对话，说英语时充满感情，伴有手势动作，使学生兴趣大增，在活跃的氛围中获取知识。
三、运用现代教育技术手段，激发学生的兴趣
当前，以多媒体技术为核心的现代教育技术已经渗透到学校的方方面面。为了拓展学生的思维，开阔学生的视野，培养学生的表达能力，在英语教学中我根据教材的特点，运用现代教育手段，优化英语教学，激发学生的学习兴趣，取得理想的效果。例如：教小学英语第六册“The Owl and the Pussy Cat.”这首小诗歌时，先展示课件（猫头鹰和猫咪乘坐着一只漂亮的船驶向大海），吸引学生的注意力，引导他们仔细观察大屏幕上的画面，以“What can you see？”“Where are they？”等句型把学生带进情境，使之仿佛乘着漂亮的船只随着猫头鹰和猫咪来到美丽的大海。这样将课件的展示和教师的引导结合起来，向学生提供直观、生动、形象且有声音的信息，标准的发音，富有情感的语调会使学生倍感亲切，同时也极大地提高学生的听力和语言表达能力。小学生的视觉和听觉都很敏锐，以视觉、听觉等多种感觉器官接收教学信息，学生会产生浓厚的兴趣，积极、主动地模仿、参与。
四、多创设教学情境，激发学生的兴趣
教师在教学过程中应有意识地引导学生进入一个特定的情境之中，力求激发学生的表达欲。根据小学英语教学交际性和实践性都很强的特点，引导学生积极参与非常重要，所以教师必须在课堂中保证有足够的时间让学生接触语言，即“练说”。当学生对所学的知识理解到一定程度时，教师便可精心创设一些真实或半真实的语言情境，让学生在语言情境中交际、实践，从而调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣。例如：我在教小学英语第三册中的“Where ’s my pencil？”时，先让学生在课前准备一些文具或其他物品（rulers ，bags，books，shoes，socks等），利用教室里的桌子、椅子、书包、书、铅笔盒等进行操练。如教师把Danny的一支铅笔放进铅笔盒里，问：“Where’s your pencil？”Danny：“It’s in the pencil—case.”然后我拿出两支铅笔问：“What’re these？”Danny：“It’s in the pencil-case.”我把这两支铅笔放进书包，问：“Where are your pencils？”Danny：“They are in the bag.”这样学生在真实的情境中有效学会语言。又如在教小学英语第四册中的“I’m lost！”时，我创设了一个迷路后的情境，让学生扮演其中的角色。这样既能让学生在半真实的情境中主动地练熟语言回话，更能达到交际和实践的目的。在教学中，不仅在一节课的一开始就要创设问题情境，激发学生的参与欲望，而且要想方设法创设各种情境（如活动情境、游戏情境、动画情境、生活情境等）的创设，使学生一直处于情境之中，全员参与，全程参与，始终带着浓厚的兴趣积极、主动地学习。