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【摘 要】随着市场经济的发展，社会上对具有较强专业技能的高职毕业生的需求越来越大，高职院校的招生规模日益扩大，给高职教育的发展带来了一定的机遇和挑战。本文作者结合多年来的工作经验，对我国高职院校国际商务专业实践教学的现状进行了分析，并给出了几点改进高职院校国际商务专业实践教学现状的对策，具有一定的参考意义。
【关键词】高职；商务英语；实践教学；现状
一、我国高职院校国际商务专业实践教学现状
（1）实践教学专业课程设置方面，相关的课程设置不够全面和充分，而且实践时间也较短，不能满足培养学生实际动手能力的需要。一项相关的调查结果显示，有超过一半的学生表示其所在学校设置的实践课程的数目不足全部课程总量的五分之一，有百分之四十的学生所在的学校的实践课程占全部课程总数的百分之二十左右，仅有不到百分之十的学生所在的学校的实践课程数目能占到全部课程数目的百分之四十。目前，很多高职院校国际商务专业在课程设置安排上，过多的参照本科教学的课程设置，安排了大量的理论课程的讲授，不能结合高职教育的实际情况，没有突出高职教育中侧重于培养学生的实际动手能力的特点。此外，高职院校的国际商务专业的实践课程的教授课时也较少，学生没有充足的时间去掌握实践平台的使用方法和体会实践课程的教学目的，学生刚刚接触实践平台不久，实践课程就该结束，这显然不能有效的提高学生们的实际动手操作能力，阻碍了高职学生的全面发展。（2）实践教学师资方面，教师的实践经验不够丰富，不能有效的把理论教学和实践教学紧密结合起来。当前形势下，大部分高职院校国际商务专业的任课和指导老师没有从事相关工作的经验，缺乏足够的时间经验，其优势是对理论知识的掌握比较全面和扎实，但是老师们对国际商务活动中具体的工作流程缺乏足够的认识，对工作流程的认识仅仅局限于理论层面，不能和实践相结合。这些因素导致高职院校的任课老师在实际的教学活动中，虽然在理论教学上花费了大量的精力，对实践教学环节重视程度不够，不能把理论知识和实践活动紧密结合起来，从一定程度上影响了学生能力的培养和教学质量的提高。（3）在实践教学过程中，依然遵循传统的教学模式，实践起来枯燥无味，国际商务专业实践教学方法和模式的单一性阻碍了实践教学活动的顺利开展。传统的教学模式是以传统的学科知识结构体系为基础的，其主要作用是有条理的向学生传授学科知识点。此外，学生们还希望学校能够改变传统的教学模式，能够实现专业知识和实践教学的有机结合，多进行实际案例的讲解，从而争取能更好的掌握国际商务相关的工作流程，锻炼学生的沟通能力和组织协调能力。（4）在实践基地建设方面，高职院校缺少长期合作和效果较好的实践基地。实践基地的缺乏是我国高职教育中遇到的一个比较普遍的问题。企业的最终目的和盈利，所以学校和企业的目标是不同的，相互联系和沟通的机会较少，校企合作的机会不多，效果不够明显，不能实现资源的有效利用，最能导致学生实践基地匮乏的局面，制约了国际商务专业教学活动的正常开展。（5）高职院校国际商务专业实践教学的检测和评价手段有待改进。目前情况下，我国高职院校实践教学的评定都是由任课老师根据学生品的实际情况进行评定的。在这种评价模式下，任课老师对学生进行指导并对该学生的成绩进行评定，这种模式不利于学生学习积极性的培养，不利于实践教学的顺利开展。
二、改进高职院校国际商务专业实践教学现状的对策
（1）以就业需求为指引，对高职院校国际商务专业实践教学的课程设置进行改革。学校应该根据自己的教学实际，构建也就业为指引的国际商务教学体系。（2）提高任课教师的素质水平。为解决这一问题，可以聘请具有丰富实践经验的专家进行课程知识的讲授。此外，教师还可以带领学生深入公司进行调研活动，了解国际商务活动的流程，让学生感受其工作氛围。（3）丰富实践教学的手段。国际商务专业的教学场所不仅仅局限于教室，可以在商场或外贸公司等，在实践教学过程中，老师可以发挥其主导作用，根据教学内容的不同，采用各种手段丰富实践教学的手段。（4）加强校企合作。实践基地在高职学校的人才培养过程中发挥着至关重要的作用，是联系学校教学和实习活动的纽带，因此，学校应该采取各种措施，提高校企合作的水平，尽可能的为高职院校的学生提供尽可能多的实践岗位。（5）改进实践教学的检测和评价手段。为此，结合传统的检测和评价模式的优点，建立健全实践教学的教学和考试体系，改变教师既是教练又是裁判的局面。
总之，市场经济的飞速发展对高职学生的培养提出了更高的要求，因此职教学校不仅仅要加强理论知识的学习，更要实践教学的开展，扎实的提高国际商务专业教学的水平和成效。
参 考 文 献
[1]王鹏.高职院校国际贸易实训教学中存在的问题及其对策[J].中国西部科技.2009（12）
[2]秦德如.浅谈国际贸易综合实训教学改革[J].商业文化（学术版）.2009（12）
[3]何学坤，刘淑芬.实践教学的探索与思考[J].职业教育研究.2006（9）
【关键词】高职；商务英语；实践教学；现状
一、我国高职院校国际商务专业实践教学现状
（1）实践教学专业课程设置方面，相关的课程设置不够全面和充分，而且实践时间也较短，不能满足培养学生实际动手能力的需要。一项相关的调查结果显示，有超过一半的学生表示其所在学校设置的实践课程的数目不足全部课程总量的五分之一，有百分之四十的学生所在的学校的实践课程占全部课程总数的百分之二十左右，仅有不到百分之十的学生所在的学校的实践课程数目能占到全部课程数目的百分之四十。目前，很多高职院校国际商务专业在课程设置安排上，过多的参照本科教学的课程设置，安排了大量的理论课程的讲授，不能结合高职教育的实际情况，没有突出高职教育中侧重于培养学生的实际动手能力的特点。此外，高职院校的国际商务专业的实践课程的教授课时也较少，学生没有充足的时间去掌握实践平台的使用方法和体会实践课程的教学目的，学生刚刚接触实践平台不久，实践课程就该结束，这显然不能有效的提高学生们的实际动手操作能力，阻碍了高职学生的全面发展。（2）实践教学师资方面，教师的实践经验不够丰富，不能有效的把理论教学和实践教学紧密结合起来。当前形势下，大部分高职院校国际商务专业的任课和指导老师没有从事相关工作的经验，缺乏足够的时间经验，其优势是对理论知识的掌握比较全面和扎实，但是老师们对国际商务活动中具体的工作流程缺乏足够的认识，对工作流程的认识仅仅局限于理论层面，不能和实践相结合。这些因素导致高职院校的任课老师在实际的教学活动中，虽然在理论教学上花费了大量的精力，对实践教学环节重视程度不够，不能把理论知识和实践活动紧密结合起来，从一定程度上影响了学生能力的培养和教学质量的提高。（3）在实践教学过程中，依然遵循传统的教学模式，实践起来枯燥无味，国际商务专业实践教学方法和模式的单一性阻碍了实践教学活动的顺利开展。传统的教学模式是以传统的学科知识结构体系为基础的，其主要作用是有条理的向学生传授学科知识点。此外，学生们还希望学校能够改变传统的教学模式，能够实现专业知识和实践教学的有机结合，多进行实际案例的讲解，从而争取能更好的掌握国际商务相关的工作流程，锻炼学生的沟通能力和组织协调能力。（4）在实践基地建设方面，高职院校缺少长期合作和效果较好的实践基地。实践基地的缺乏是我国高职教育中遇到的一个比较普遍的问题。企业的最终目的和盈利，所以学校和企业的目标是不同的，相互联系和沟通的机会较少，校企合作的机会不多，效果不够明显，不能实现资源的有效利用，最能导致学生实践基地匮乏的局面，制约了国际商务专业教学活动的正常开展。（5）高职院校国际商务专业实践教学的检测和评价手段有待改进。目前情况下，我国高职院校实践教学的评定都是由任课老师根据学生品的实际情况进行评定的。在这种评价模式下，任课老师对学生进行指导并对该学生的成绩进行评定，这种模式不利于学生学习积极性的培养，不利于实践教学的顺利开展。
二、改进高职院校国际商务专业实践教学现状的对策
（1）以就业需求为指引，对高职院校国际商务专业实践教学的课程设置进行改革。学校应该根据自己的教学实际，构建也就业为指引的国际商务教学体系。（2）提高任课教师的素质水平。为解决这一问题，可以聘请具有丰富实践经验的专家进行课程知识的讲授。此外，教师还可以带领学生深入公司进行调研活动，了解国际商务活动的流程，让学生感受其工作氛围。（3）丰富实践教学的手段。国际商务专业的教学场所不仅仅局限于教室，可以在商场或外贸公司等，在实践教学过程中，老师可以发挥其主导作用，根据教学内容的不同，采用各种手段丰富实践教学的手段。（4）加强校企合作。实践基地在高职学校的人才培养过程中发挥着至关重要的作用，是联系学校教学和实习活动的纽带，因此，学校应该采取各种措施，提高校企合作的水平，尽可能的为高职院校的学生提供尽可能多的实践岗位。（5）改进实践教学的检测和评价手段。为此，结合传统的检测和评价模式的优点，建立健全实践教学的教学和考试体系，改变教师既是教练又是裁判的局面。
总之，市场经济的飞速发展对高职学生的培养提出了更高的要求，因此职教学校不仅仅要加强理论知识的学习，更要实践教学的开展，扎实的提高国际商务专业教学的水平和成效。
参 考 文 献
[1]王鹏.高职院校国际贸易实训教学中存在的问题及其对策[J].中国西部科技.2009（12）
[2]秦德如.浅谈国际贸易综合实训教学改革[J].商业文化（学术版）.2009（12）
[3]何学坤，刘淑芬.实践教学的探索与思考[J].职业教育研究.2006（9）