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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0156-01
高中思想品德课以马列主义毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以加强高中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质和法律意识，如何认识世界观，形成健康品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，培养社会主义现代化坚设着，引导学生在遵守基本行为准则的基础上追求更高的思想道德目标，弘扬名族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。实现中华名族的伟大复兴，最终实现中国梦，具有重大意义。为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。然而长期以来，很多教师追求考试分数，为了考核成绩，整天做题海战术，学生失去学习兴趣，使学生失去自动性和创造性，剥夺了学生的兴趣致命，阻碍了我国的教育教学的发展，致使学生的学习目的与思想品德课的课程标准严重失衡。笔者认为作为思想品德课教师一定要紧扣课程标准，转变观念，不断学习，创新和提高教育教学技能方法，才能真正发挥思想品德课的作用与效率。
一、要紧扣课程目标
高中课的思想品德课程目标就是知识、能力、情感态度价值观，在教学中始终要贯穿这一三位一体的目标，所以作为思想品德课教师，不仅要给学生传授一些基础知识，而且要注重学生能力的培养。学以致用，重视理论和实践的有效结合，更重要的是教育学生着眼现实，放眼未来。树立远大理想，树立正确的人生观、价值观，把个人利益于集体、集体、社会利益有机的结合起来，这样，他们就不会迷失方向，就会奋发先上，想法设法提升自己的人生价值和树立正确的人生观。
二、引导学生必须把思想品德课有”副科”转变到“基础课”上来
长期以来传统的教育模式和观念认为，语、数、外是“基础课”。其他一些课程是“副课”，这是一种误导和误解。这是我们传统教育留下的恶果，阻碍了教育教学的发展，使学生失去了正确的人生观和世界观。其实，思想品德课是一门综合性学科，内容涉及历史、地理、语文等多门学科。也是各科的基础课，倡导读者引起高度重视，有副课变成主课，涉及这些学科的知识在思想品德课中得到了提炼，而且它有很强的理论性和实践性，使学生怎样做人。学习思想品德课不仅能陶冶学生的情操，还能丰富学生的阅历。如当今我国实行的惠民政策，就是中国共产党“三个代表”重要思想，是构建社会主义和谐社会等理论的重要体现，这在课程内容设置来说，其他任何课程都未能代替。同时，思想品德课始终贯穿着学生的品德教育，是学校德语工作的主阵地，以上足以说明思想品德课就是一门基础课。
三、作为高中思想品德课教师要不断学习
因为现行思想品德课教材在内容上不断充实国家出台的大政方针，理论性很强，老师经常学习党的理论政策，关心国家大事，多看新闻，不断的给自己充电，多研究政策，渗透学生的品德教学，吃透教材，重视学生，重视理论与实践相结合，如果不及时更新知识，对于新的一些理念、动态、名词就很难再课堂上准确的把握，就难以做到融会贯通的给学生讲解。多设计多媒体教学，多举具体事例，提高学生学习思想政治的兴趣。
四、作为思想品德课教师要不断创新课堂
旧有的传统课堂重视学生的理论知识，忽视学生的创造性，阻碍了思想品德课的发展，新课程改革要求，每一节课不能千篇一律，要不断加工课堂，提升、创新每一堂课，要不断变换胃口，让每一节课都有新鲜感、从未有过感。就让学生“吃起来不油腻”，还能主动“加餐”。彻底扭转“思想品德课枯燥无味、老师难讲、学生死记硬背”的被动教学模式。要扭转这一现象，老师就要在课堂上想法设法激发学生学习的兴趣，如：教学情境的創设、教学内容的设计、理论与实践的结合、历史典故的引用、知识结构的整合、材料内涵的挖掘等各方面，尽量使课堂生动有趣，以激发学生学习的主动性和创造性，是学生全面发展。
五、在课堂讲解中注重渗透教学
中学大多数学生学习思想品德课时，不是理解记忆和应用，而是在课堂上听热闹，课后死记硬背，所以老师在讲课时，对于一些重点的理论、知识点要用自己最恰当的体态教学，以引起学生的注意力，让学生认识到“这是关键”、“这是重点”。如该扮起脸时就要扮起脸，该加重语气时就要加重语气，该停顿时就停顿几秒钟，该观察学生的反应时就该环视和“扫描”一下学生，该在黑板上加重写几个关键字时就要加重写。这些教学方法和手段就能把学生引入问题的思考和回答。
总之，要实现高中思想品德课的跨越式发展，最重要的老师和学生要转变观念，实施素质教育，是学生追求高分成绩中解脱出来，给学生有一定的创造性和实践性，倡导新课程改革，这不是口号，关键是行动，只要理念付诸于行动，就能真正发挥出思想品德课的独特性作用。让学生树立远大理想，树立正确的人生观、价值观，把个人利益于集体、集体、社会利益有机的结合起来，这样，他们就不会迷失方向，就会奋发先上，想法设法提升自己的人生价值和树立正确的人生观。实现中国梦，最终实现中华名族的伟大复兴而努力奋斗。
高中思想品德课以马列主义毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以加强高中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质和法律意识，如何认识世界观，形成健康品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，培养社会主义现代化坚设着，引导学生在遵守基本行为准则的基础上追求更高的思想道德目标，弘扬名族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。实现中华名族的伟大复兴，最终实现中国梦，具有重大意义。为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。然而长期以来，很多教师追求考试分数，为了考核成绩，整天做题海战术，学生失去学习兴趣，使学生失去自动性和创造性，剥夺了学生的兴趣致命，阻碍了我国的教育教学的发展，致使学生的学习目的与思想品德课的课程标准严重失衡。笔者认为作为思想品德课教师一定要紧扣课程标准，转变观念，不断学习，创新和提高教育教学技能方法，才能真正发挥思想品德课的作用与效率。
一、要紧扣课程目标
高中课的思想品德课程目标就是知识、能力、情感态度价值观，在教学中始终要贯穿这一三位一体的目标，所以作为思想品德课教师，不仅要给学生传授一些基础知识，而且要注重学生能力的培养。学以致用，重视理论和实践的有效结合，更重要的是教育学生着眼现实，放眼未来。树立远大理想，树立正确的人生观、价值观，把个人利益于集体、集体、社会利益有机的结合起来，这样，他们就不会迷失方向，就会奋发先上，想法设法提升自己的人生价值和树立正确的人生观。
二、引导学生必须把思想品德课有”副科”转变到“基础课”上来
长期以来传统的教育模式和观念认为，语、数、外是“基础课”。其他一些课程是“副课”，这是一种误导和误解。这是我们传统教育留下的恶果，阻碍了教育教学的发展，使学生失去了正确的人生观和世界观。其实，思想品德课是一门综合性学科，内容涉及历史、地理、语文等多门学科。也是各科的基础课，倡导读者引起高度重视，有副课变成主课，涉及这些学科的知识在思想品德课中得到了提炼，而且它有很强的理论性和实践性，使学生怎样做人。学习思想品德课不仅能陶冶学生的情操，还能丰富学生的阅历。如当今我国实行的惠民政策，就是中国共产党“三个代表”重要思想，是构建社会主义和谐社会等理论的重要体现，这在课程内容设置来说，其他任何课程都未能代替。同时，思想品德课始终贯穿着学生的品德教育，是学校德语工作的主阵地，以上足以说明思想品德课就是一门基础课。
三、作为高中思想品德课教师要不断学习
因为现行思想品德课教材在内容上不断充实国家出台的大政方针，理论性很强，老师经常学习党的理论政策，关心国家大事，多看新闻，不断的给自己充电，多研究政策，渗透学生的品德教学，吃透教材，重视学生，重视理论与实践相结合，如果不及时更新知识，对于新的一些理念、动态、名词就很难再课堂上准确的把握，就难以做到融会贯通的给学生讲解。多设计多媒体教学，多举具体事例，提高学生学习思想政治的兴趣。
四、作为思想品德课教师要不断创新课堂
旧有的传统课堂重视学生的理论知识，忽视学生的创造性，阻碍了思想品德课的发展，新课程改革要求，每一节课不能千篇一律，要不断加工课堂，提升、创新每一堂课，要不断变换胃口，让每一节课都有新鲜感、从未有过感。就让学生“吃起来不油腻”，还能主动“加餐”。彻底扭转“思想品德课枯燥无味、老师难讲、学生死记硬背”的被动教学模式。要扭转这一现象，老师就要在课堂上想法设法激发学生学习的兴趣，如：教学情境的創设、教学内容的设计、理论与实践的结合、历史典故的引用、知识结构的整合、材料内涵的挖掘等各方面，尽量使课堂生动有趣，以激发学生学习的主动性和创造性，是学生全面发展。
五、在课堂讲解中注重渗透教学
中学大多数学生学习思想品德课时，不是理解记忆和应用，而是在课堂上听热闹，课后死记硬背，所以老师在讲课时，对于一些重点的理论、知识点要用自己最恰当的体态教学，以引起学生的注意力，让学生认识到“这是关键”、“这是重点”。如该扮起脸时就要扮起脸，该加重语气时就要加重语气，该停顿时就停顿几秒钟，该观察学生的反应时就该环视和“扫描”一下学生，该在黑板上加重写几个关键字时就要加重写。这些教学方法和手段就能把学生引入问题的思考和回答。
总之，要实现高中思想品德课的跨越式发展，最重要的老师和学生要转变观念，实施素质教育，是学生追求高分成绩中解脱出来，给学生有一定的创造性和实践性，倡导新课程改革，这不是口号，关键是行动，只要理念付诸于行动，就能真正发挥出思想品德课的独特性作用。让学生树立远大理想，树立正确的人生观、价值观，把个人利益于集体、集体、社会利益有机的结合起来，这样，他们就不会迷失方向，就会奋发先上，想法设法提升自己的人生价值和树立正确的人生观。实现中国梦，最终实现中华名族的伟大复兴而努力奋斗。