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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，小学教育中的德育教育越来越受到人们的重视。小学阶段不仅要注重学生对于基础教育内容的学习，更重要的是要培养学生的全面发展。小学学习阶段处于教育的基础性阶段，小学班主任在学生德育方面采取一定的激励措施对于学生的成长成才至关重要。本文主要对当前小学德育教育中出现的问题进行阐述，并对小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略进行探讨。
关键词：小学班主任；德育教育；激励策略
随着我国经济社会的快速发展，教育事业也在不断地进行创新。长期以来，小学阶段的基础性教育一直受到人们的关注。除了关注小学生的基础教育内容的学习，人们的着重点有逐渐往学生的德育方面转变的趋势。小学班主任不仅要保证学生的教学质量，更要注重学生的全面发展。为了有效实施激励策略，提高学生的德育教育，小学班主任就要找出当前德育教育中出现的问题，注重学生德育教育工作的创新。
一、 当前小学德育教育中出现的问题
（一） 学校的德育教育制度不够全面
就目前的小学德育形势来看，德育的效果犹待进一步提高。学校在德育教育制度方面还不够全面，学校缺乏相应的德育的教学制度、考核制度以及考核记录。这在一定程度上也反映了学校对于德育工作的落实不够重视。小学班主任在开展德育教育时，往往也没有统一的参考标准，只是按照自己的想法去开展德育工作，缺乏严格的筹划以及精心的安排，这也容易造成德育教育开展过程中出现混乱，最终导致德育教育效果不明显。
（二） 德育教育实践性不强
当前小学德育教育更多的就是教师在课堂上口头给学生阐述德育知识，提高学生的道德品质，或者在教室里、校园里办一些有关德育板块的黑板报来宣传德育知识，这些只能从侧面引起学生对于德育教育的重视，并不能达到深入人心的效果。学生只是出于一種被动地接受德育的状态，班主任也没能对于学生日常生活中的德育行为进行记录，这样的教育方式只是流于形式，对于学生思想品德的提高达不到立竿见影的效果。
（三） 激励策略尤待严格落实
在新课程教学改革中，班主任是学生教育的引导者。通过开展德育教育，能够提高学生的道德品质，规范学生在生活和学习中的行为。部分班主任在开展德育教育时，并没有抓住学生的成长心理，没有将激励策略考虑在内，导致学生学习的积极性较低，德育教育效果并不理想。有些班主任虽然在开展德育教育时将激励策略以及学生的成长特点进行了综合考虑，但是对于学生的奖惩制度没有积极地严格落实，长此以往，也会造成学生对德育教育热情不高的现象。
二、 德育教育中有效实施激励策略的具体措施
（一） 制定合理的激励策略，加大执行力度
班主任可以针对小学生成长过程中的特点和心理，精心制定出科学合理的激励策略，最终实现有效提高学生道德素养的目的。班主任可以从物质角度和精神层面两个方面对班里道德品质较高的学生进行奖励和表扬，这种精神层面的表扬可以使表现好的学生长期保持优秀的品行，为班级其他学生做出榜样，成为其他学生在日常生活中和学习上的楷模。对于品质较差的学生班主任要及时地制止，并对其进行道德教育，鼓励学生知错就改。例如，班主任发现班级里热爱劳动、乐于助人、爱护班级学校公物或者为集体做贡献的同学，要定期召开班会颁发荣誉证书和奖品，并由班主任在班会时进行表扬。如果发现有学生损坏公物，乱说脏话，乱丢垃圾、有损于集体荣誉的要当场制止，并对学生进行道德教育，教育学生辨是非、懂事理。班主任要考虑到学生的心理特点，对小学生教育时语气要适当，尽量使用鼓励性的语气使学生认识到自身的不足，并在以后的学习或生活中能够改正。
（二） 以学习中的实例去激励学生提高自己品行
班主任在管理班级事务时，可以将班级道德管理工作分配给班里的学生来管理。班主任可以把班里的学生分为多个管理小组，每个小组轮流管理班级道德事务，这样开展道德教育工作就能够实现学生之间的相互监督，提高学生的道德意识，学生在日常学习或者生活中就会更加注意自己的言行，使每一个学生都能体会到道德管理的不易，这样学生在日常表现中就会做到自律，在日常行为表现上就会进行自我约束。使用这种德育的管理方式可以使学生在班级里有更多相互交流的机会，缩小学生之间的距离，每一位学生都能够懂得如何热爱自己的班集体，形成良好的班级风貌，学生在学习过程中都能够做到相互尊重，共同进步。
（三） 道德教育的开展要结合学生的实际生活
班主任在学校里对学生进行道德教育的时间和条件是有限的，学生除了在学校跟班主任一起参与德育学习外，回到家里跟家长接触的时间最多。因此，家长对于学生思想品德的提高也至关重要。由于每一个家庭的情况不一样，学生成长环境的不同，也造成了班里学生的道德认知水平差异较大。针对这种现象，班主任可以对学生分层次地进行道德教育，对于素质较高的学生要保持优点，不断提高自我，对于自律性较差的学生要进行适当的鼓励，提高学生的自信心，帮助学生跨越道德鸿沟。班主任可以定期在班上召开家长会，让品德优秀的学生代表进行发表演讲，将自身的正能量传递给大家，并对优秀学生代表进行奖励和颁发荣誉证书。让优秀学生代表家长也进行发言，对好的教育方法要让其他家长进行学习。家长在家是要跟学生多交流，并给学生观看一些能够提高道德品质的优秀作品，并可以鼓励学生写下观后感，这对于学生的道德品质是一种无形的提高。
综上所述，小学班主任就要认清当前小学道德教育中存在的问题，在开展道德教育时要时刻站在学生的角度去思考。小学阶段的德育制度和德育质量还具有很大的优化空间，通过制定合理的激励策略，加大执行力度，以学习中的实例去激励学生提高自己的品行，这样可以有效地实现德育教育的开展。班主任在开展道德教育工作的同时，要结合学生成长的特点，考虑到家长对于学生道德水平提高的重要作用。在开展学生的道德教育的同时要跟学生的生活实际结合起来，只有这样才能真正地提高学生的道德品质。
参考文献：
[1]李维维.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].好家长，2018（03）：77.
[2]杨雪群.激励策略在班主任德育教育中的应用探究[J].时代教育，2018（02）：152-180.
作者简介：
王学春，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县清水学校。
关键词：小学班主任；德育教育；激励策略
随着我国经济社会的快速发展，教育事业也在不断地进行创新。长期以来，小学阶段的基础性教育一直受到人们的关注。除了关注小学生的基础教育内容的学习，人们的着重点有逐渐往学生的德育方面转变的趋势。小学班主任不仅要保证学生的教学质量，更要注重学生的全面发展。为了有效实施激励策略，提高学生的德育教育，小学班主任就要找出当前德育教育中出现的问题，注重学生德育教育工作的创新。
一、 当前小学德育教育中出现的问题
（一） 学校的德育教育制度不够全面
就目前的小学德育形势来看，德育的效果犹待进一步提高。学校在德育教育制度方面还不够全面，学校缺乏相应的德育的教学制度、考核制度以及考核记录。这在一定程度上也反映了学校对于德育工作的落实不够重视。小学班主任在开展德育教育时，往往也没有统一的参考标准，只是按照自己的想法去开展德育工作，缺乏严格的筹划以及精心的安排，这也容易造成德育教育开展过程中出现混乱，最终导致德育教育效果不明显。
（二） 德育教育实践性不强
当前小学德育教育更多的就是教师在课堂上口头给学生阐述德育知识，提高学生的道德品质，或者在教室里、校园里办一些有关德育板块的黑板报来宣传德育知识，这些只能从侧面引起学生对于德育教育的重视，并不能达到深入人心的效果。学生只是出于一種被动地接受德育的状态，班主任也没能对于学生日常生活中的德育行为进行记录，这样的教育方式只是流于形式，对于学生思想品德的提高达不到立竿见影的效果。
（三） 激励策略尤待严格落实
在新课程教学改革中，班主任是学生教育的引导者。通过开展德育教育，能够提高学生的道德品质，规范学生在生活和学习中的行为。部分班主任在开展德育教育时，并没有抓住学生的成长心理，没有将激励策略考虑在内，导致学生学习的积极性较低，德育教育效果并不理想。有些班主任虽然在开展德育教育时将激励策略以及学生的成长特点进行了综合考虑，但是对于学生的奖惩制度没有积极地严格落实，长此以往，也会造成学生对德育教育热情不高的现象。
二、 德育教育中有效实施激励策略的具体措施
（一） 制定合理的激励策略，加大执行力度
班主任可以针对小学生成长过程中的特点和心理，精心制定出科学合理的激励策略，最终实现有效提高学生道德素养的目的。班主任可以从物质角度和精神层面两个方面对班里道德品质较高的学生进行奖励和表扬，这种精神层面的表扬可以使表现好的学生长期保持优秀的品行，为班级其他学生做出榜样，成为其他学生在日常生活中和学习上的楷模。对于品质较差的学生班主任要及时地制止，并对其进行道德教育，鼓励学生知错就改。例如，班主任发现班级里热爱劳动、乐于助人、爱护班级学校公物或者为集体做贡献的同学，要定期召开班会颁发荣誉证书和奖品，并由班主任在班会时进行表扬。如果发现有学生损坏公物，乱说脏话，乱丢垃圾、有损于集体荣誉的要当场制止，并对学生进行道德教育，教育学生辨是非、懂事理。班主任要考虑到学生的心理特点，对小学生教育时语气要适当，尽量使用鼓励性的语气使学生认识到自身的不足，并在以后的学习或生活中能够改正。
（二） 以学习中的实例去激励学生提高自己品行
班主任在管理班级事务时，可以将班级道德管理工作分配给班里的学生来管理。班主任可以把班里的学生分为多个管理小组，每个小组轮流管理班级道德事务，这样开展道德教育工作就能够实现学生之间的相互监督，提高学生的道德意识，学生在日常学习或者生活中就会更加注意自己的言行，使每一个学生都能体会到道德管理的不易，这样学生在日常表现中就会做到自律，在日常行为表现上就会进行自我约束。使用这种德育的管理方式可以使学生在班级里有更多相互交流的机会，缩小学生之间的距离，每一位学生都能够懂得如何热爱自己的班集体，形成良好的班级风貌，学生在学习过程中都能够做到相互尊重，共同进步。
（三） 道德教育的开展要结合学生的实际生活
班主任在学校里对学生进行道德教育的时间和条件是有限的，学生除了在学校跟班主任一起参与德育学习外，回到家里跟家长接触的时间最多。因此，家长对于学生思想品德的提高也至关重要。由于每一个家庭的情况不一样，学生成长环境的不同，也造成了班里学生的道德认知水平差异较大。针对这种现象，班主任可以对学生分层次地进行道德教育，对于素质较高的学生要保持优点，不断提高自我，对于自律性较差的学生要进行适当的鼓励，提高学生的自信心，帮助学生跨越道德鸿沟。班主任可以定期在班上召开家长会，让品德优秀的学生代表进行发表演讲，将自身的正能量传递给大家，并对优秀学生代表进行奖励和颁发荣誉证书。让优秀学生代表家长也进行发言，对好的教育方法要让其他家长进行学习。家长在家是要跟学生多交流，并给学生观看一些能够提高道德品质的优秀作品，并可以鼓励学生写下观后感，这对于学生的道德品质是一种无形的提高。
综上所述，小学班主任就要认清当前小学道德教育中存在的问题，在开展道德教育时要时刻站在学生的角度去思考。小学阶段的德育制度和德育质量还具有很大的优化空间，通过制定合理的激励策略，加大执行力度，以学习中的实例去激励学生提高自己的品行，这样可以有效地实现德育教育的开展。班主任在开展道德教育工作的同时，要结合学生成长的特点，考虑到家长对于学生道德水平提高的重要作用。在开展学生的道德教育的同时要跟学生的生活实际结合起来，只有这样才能真正地提高学生的道德品质。
参考文献：
[1]李维维.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].好家长，2018（03）：77.
[2]杨雪群.激励策略在班主任德育教育中的应用探究[J].时代教育，2018（02）：152-180.
作者简介：
王学春，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县清水学校。