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随着现代科学技术的发展，多媒体教学越来越多的应用于语文教学当中。多媒体技术在有限的教学时间内最大限度地提高了教学效果，拓宽了学生的视野，调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，成为优化教学的一种最直接、最有效的手段。本文以苏教版第十一册《练习6》的“倒顺词”和诗歌《大风歌》的教学为例，通过使用声、光、电等多媒体技术，为学生营造出浓浓的文化氛围，使学生在学习知识的同时直观地感受到中华文化的博大精深。
【案例】
一、认识倒顺词
导入：同学们，我们中华的文化源远流长，举世闻名。其中，语言文字更是拥有着丰富的内涵。今天，老师给同学们带来了一段相声，同学们听一听，看看在这段相声中你能发现什么语言现象。
（课件出示相声片段视频）
师：有趣吗？谁能说说从这个片段里你了解到哪些语文知识？
生：我知道了倒顺词就是将一个词的字序颠倒一下变成另外一个词。（板书：倒顺词）
二、找词语
（出示相声片段）
师：在这个相声片段里有几组倒顺词？你能找出来吗？
（生找，课件显示）
师：这些词语颠倒了词序后意思有什么变化呢？
（生说词语意思的变化）
师小结：倒顺词是我们汉语言所特有的现象，它不仅充满趣味，更体现了我们中华文化的博大精深。今天这节练习课，我们就从研究倒顺词开始。先让我们进入活动一。（课件出示）
三、活动一：语文与生活
1.走进语文，理解词语含义，体会倒顺词的特点。
2.走向生活，用倒顺词说句子，试着运用倒顺词创作相声片段。
师：请同学们看屏幕出示的几组词语，有什么发现？
生：上一组词语意思不同，下一组词语意思相同。
师小结：的确，有些双音节词颠倒了顺序后，意思就变了，比如：雪白——白雪；鸡蛋——蛋鸡；蜂蜜——蜜蜂。有些词颠倒顺序后意思相同，比如：演讲——讲演；样式——式样；代替——替代。
师：老师这里准备了几组词语，你能分辨一下哪些意思相同，哪些意思不同吗？
（投影出示，小组合作辨析词语，用红色水笔涂出意思相同的词语，用黄色水笔涂出意思不同的词语）
师：同学们，平时你们一定也积累了不少倒顺词吧，那么这些词语都会用吗？现在我们来一个现场对句竞赛，先看例句1，一个小组一句，看哪个小组对得多，对得好。哪个小组先来？你们想要哪个小组来对句？
例1，上海是一座美丽的城市。
生：海上的风真大呀！
师：好，加大难度，看例2。
例2，犯罪的人叫罪犯。
生：架笔的文具叫笔架。
师：现在看例3，请不要着急，先请同学们仔细看，这些句子中的倒顺词运用和例2中的是不是一样呢？
例3，我用牙刷刷牙。
生：我拉警报报警。
师：词语颠倒之后，正好说的是前一个词语的用途。（如铺盖——盖铺、铁锤——锤铁、门锁——锁门、锅盖——盖锅、瓶塞——塞瓶、书夹——夹书、笔刨——刨笔）
师：能仿造例子说出句子来，老师觉得还不够，如果也能用这些句子创作出一段相声，那才有趣，想试试吗？
（学生汇报交流，汇报得好的加星）
过渡：同学们，如果说字词是中华文化中闪亮的星星，那么诗歌更是那最璀璨的一颗。我们中国是诗的国度，有一位开国皇帝，他所建立的王朝成了一个民族的名字，他一生只写了一首诗，但正是因为这首诗，使他在诗人的行列里有了一席之地，你们知道他是谁吗？（刘邦）他写的诗是什么？（《大风歌》）就让我们怀着崇敬的心情进入今天的诵读与欣赏吧。
四、活动二：诵读与欣赏
师：好，谁先来读一读这首诗。（生读）
师：老师觉得你读得很好，特别是注意了停顿，读出了诗的节奏。同学们看一看，他是不是这样分节奏的。（投影出示）好，请同学们再来读一读。谁来说说诗歌的意思。
师：那这首诗是作者什么时候创作的？创作的时候心情怎样呢？（激动、欣喜、自豪、忧愁）你能把这种心情读出来吗？（生读）
师：老师觉得你第一句读得很好，让我感受到自己仿佛站在山顶上，周围风起云涌。你能再读一遍吗？同学们你们也能来读一下吗？把整个诗一起读出来。
（小组汇报，读得好的加星）
师：同学们，与其说这是一首诗，不如说这是一代伟人的呐喊。2000多年后的今天，我们再读这首诗，仿佛那刀光剑影的年代就在昨天，那一个个叱咤风云的形象就在眼前。就让我们带着对历史的回顾再一次回到那风云际会，英雄辈出的年代，让我们一起来欣赏这首诗歌。
（欣赏视频《大风歌》）
【案例分析】
本教学案例以“活动单”为教学形式，注重学生自主、合作、探究能力的培养。教学中，大胆使用课件、视频文件。如倒顺词相声片段，是将学生的表演进行现场录像，制成视频，使每位学生都有很好的认同感，效果很好；《大风歌》将影视与文本相结合，融合音乐元素，使学生在了解诗歌气势、韵味的同时，体会到了古典汉文化的深沉、浓郁。整个教学过程以多媒体为有效载体，学生在声、光、电的刺激下似乎进行了一场生动的中华优秀文化之旅。在教学特色方面，主要有以下几点。
一、以文化为载体，整合教学内容
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。”基于这样的理念，我在设计教学时首先将“语文与生活”“诵读与欣赏”这两项本来分散的内容进行了整合，把它们融入了一个大的背景，即中华文化之中，试图让学生通过学习，感受到中华文化之魅力，培养学生热爱祖国文化的情感。而相声艺术正是中华文化的瑰宝，我在课堂上引入了学生自己表演的相声，这样既能让学生感受到倒顺词相声的乐趣，又让学生有亲近感，感受到原来语言就在我们身边。而《大风歌》音乐中的儿童齐唱也会使学生感受到古典诗歌并不高深莫测，是我们可以听得懂，唱得出的。
二、以“活动单”为引导，凸显学生的自主性
新课改的主旨就是让学生真正自主学习，使学生成为课堂的主人。于是，我在本节课中设计了两个“活动单”。第一个“活动单”——“语文与生活”设计了两个环节，意在告诉学生：知识来源于生活，知识也应用于生活。小组合作创作相声片段，这一环节可让学生体会到语言艺术其实就是生活的缩影，从而激发他们关注生活、体验生活，并锻炼他们从生活中提炼文学素材的能力。这也许就是文学创作的源头活水！第二个“活动单”——“诵读与欣赏”主要着力在一个“读”字上，通过初读、熟读、有感情地朗读再到吟唱，循序渐进，目的是展现一个过程，意在教会学生自学古典诗词的方法，以便使学生在今后能够更好地自主学习。
【案例】
一、认识倒顺词
导入：同学们，我们中华的文化源远流长，举世闻名。其中，语言文字更是拥有着丰富的内涵。今天，老师给同学们带来了一段相声，同学们听一听，看看在这段相声中你能发现什么语言现象。
（课件出示相声片段视频）
师：有趣吗？谁能说说从这个片段里你了解到哪些语文知识？
生：我知道了倒顺词就是将一个词的字序颠倒一下变成另外一个词。（板书：倒顺词）
二、找词语
（出示相声片段）
师：在这个相声片段里有几组倒顺词？你能找出来吗？
（生找，课件显示）
师：这些词语颠倒了词序后意思有什么变化呢？
（生说词语意思的变化）
师小结：倒顺词是我们汉语言所特有的现象，它不仅充满趣味，更体现了我们中华文化的博大精深。今天这节练习课，我们就从研究倒顺词开始。先让我们进入活动一。（课件出示）
三、活动一：语文与生活
1.走进语文，理解词语含义，体会倒顺词的特点。
2.走向生活，用倒顺词说句子，试着运用倒顺词创作相声片段。
师：请同学们看屏幕出示的几组词语，有什么发现？
生：上一组词语意思不同，下一组词语意思相同。
师小结：的确，有些双音节词颠倒了顺序后，意思就变了，比如：雪白——白雪；鸡蛋——蛋鸡；蜂蜜——蜜蜂。有些词颠倒顺序后意思相同，比如：演讲——讲演；样式——式样；代替——替代。
师：老师这里准备了几组词语，你能分辨一下哪些意思相同，哪些意思不同吗？
（投影出示，小组合作辨析词语，用红色水笔涂出意思相同的词语，用黄色水笔涂出意思不同的词语）
师：同学们，平时你们一定也积累了不少倒顺词吧，那么这些词语都会用吗？现在我们来一个现场对句竞赛，先看例句1，一个小组一句，看哪个小组对得多，对得好。哪个小组先来？你们想要哪个小组来对句？
例1，上海是一座美丽的城市。
生：海上的风真大呀！
师：好，加大难度，看例2。
例2，犯罪的人叫罪犯。
生：架笔的文具叫笔架。
师：现在看例3，请不要着急，先请同学们仔细看，这些句子中的倒顺词运用和例2中的是不是一样呢？
例3，我用牙刷刷牙。
生：我拉警报报警。
师：词语颠倒之后，正好说的是前一个词语的用途。（如铺盖——盖铺、铁锤——锤铁、门锁——锁门、锅盖——盖锅、瓶塞——塞瓶、书夹——夹书、笔刨——刨笔）
师：能仿造例子说出句子来，老师觉得还不够，如果也能用这些句子创作出一段相声，那才有趣，想试试吗？
（学生汇报交流，汇报得好的加星）
过渡：同学们，如果说字词是中华文化中闪亮的星星，那么诗歌更是那最璀璨的一颗。我们中国是诗的国度，有一位开国皇帝，他所建立的王朝成了一个民族的名字，他一生只写了一首诗，但正是因为这首诗，使他在诗人的行列里有了一席之地，你们知道他是谁吗？（刘邦）他写的诗是什么？（《大风歌》）就让我们怀着崇敬的心情进入今天的诵读与欣赏吧。
四、活动二：诵读与欣赏
师：好，谁先来读一读这首诗。（生读）
师：老师觉得你读得很好，特别是注意了停顿，读出了诗的节奏。同学们看一看，他是不是这样分节奏的。（投影出示）好，请同学们再来读一读。谁来说说诗歌的意思。
师：那这首诗是作者什么时候创作的？创作的时候心情怎样呢？（激动、欣喜、自豪、忧愁）你能把这种心情读出来吗？（生读）
师：老师觉得你第一句读得很好，让我感受到自己仿佛站在山顶上，周围风起云涌。你能再读一遍吗？同学们你们也能来读一下吗？把整个诗一起读出来。
（小组汇报，读得好的加星）
师：同学们，与其说这是一首诗，不如说这是一代伟人的呐喊。2000多年后的今天，我们再读这首诗，仿佛那刀光剑影的年代就在昨天，那一个个叱咤风云的形象就在眼前。就让我们带着对历史的回顾再一次回到那风云际会，英雄辈出的年代，让我们一起来欣赏这首诗歌。
（欣赏视频《大风歌》）
【案例分析】
本教学案例以“活动单”为教学形式，注重学生自主、合作、探究能力的培养。教学中，大胆使用课件、视频文件。如倒顺词相声片段，是将学生的表演进行现场录像，制成视频，使每位学生都有很好的认同感，效果很好；《大风歌》将影视与文本相结合，融合音乐元素，使学生在了解诗歌气势、韵味的同时，体会到了古典汉文化的深沉、浓郁。整个教学过程以多媒体为有效载体，学生在声、光、电的刺激下似乎进行了一场生动的中华优秀文化之旅。在教学特色方面，主要有以下几点。
一、以文化为载体，整合教学内容
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。”基于这样的理念，我在设计教学时首先将“语文与生活”“诵读与欣赏”这两项本来分散的内容进行了整合，把它们融入了一个大的背景，即中华文化之中，试图让学生通过学习，感受到中华文化之魅力，培养学生热爱祖国文化的情感。而相声艺术正是中华文化的瑰宝，我在课堂上引入了学生自己表演的相声，这样既能让学生感受到倒顺词相声的乐趣，又让学生有亲近感，感受到原来语言就在我们身边。而《大风歌》音乐中的儿童齐唱也会使学生感受到古典诗歌并不高深莫测，是我们可以听得懂，唱得出的。
二、以“活动单”为引导，凸显学生的自主性
新课改的主旨就是让学生真正自主学习，使学生成为课堂的主人。于是，我在本节课中设计了两个“活动单”。第一个“活动单”——“语文与生活”设计了两个环节，意在告诉学生：知识来源于生活，知识也应用于生活。小组合作创作相声片段，这一环节可让学生体会到语言艺术其实就是生活的缩影，从而激发他们关注生活、体验生活，并锻炼他们从生活中提炼文学素材的能力。这也许就是文学创作的源头活水！第二个“活动单”——“诵读与欣赏”主要着力在一个“读”字上，通过初读、熟读、有感情地朗读再到吟唱，循序渐进，目的是展现一个过程，意在教会学生自学古典诗词的方法，以便使学生在今后能够更好地自主学习。