【摘 要】
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随着体育课程改革高扬的进行,研究主体性教育成为了教育改革的潮流,对以往的传统教育方式进行了改革,健美操深受广大青年学生的喜爱,高职院校的学生文化知识薄弱,自制力不足,
【机 构】
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山东服装职业学院 山东 泰安 271000
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随着体育课程改革高扬的进行,研究主体性教育成为了教育改革的潮流,对以往的传统教育方式进行了改革,健美操深受广大青年学生的喜爱,高职院校的学生文化知识薄弱,自制力不足,缺乏自信心,学习目标模糊,学习观念不明确,这就造成对学习不感兴趣,厌学.促进学生之间的相互交流、共同发展,增强高职大学生的身体素质、自信心.本文将分组—自主—探究三种教学模式相结合,运用到健美操课堂中,通过对研究对象进行教学试验.学生在特定的群体中,根据身体素质、运动能力、知识水平、兴趣爱好、生活习惯,将水平、爱好、习惯相同或相近的学生,安排在一起进行活动.在教学过程中,学生自主查找相关知识,自主设定学习目标.本文通过查阅大量文献资料、发放问卷调查、对数据进行整理、分析,教学实验法,测试得到以下结论:(1)在高职院校健美操课程教学中,对学生的自信心和学习动机水平影响效果,采用“分组—自主—探究”教学法,更能提高学生的自信心,更能促进学生学习动机;(2)采用“分组—自主—探究”相结合的教学模式,更能提高学生的自主探究能力、创新能力和专业技术水平;(3)采用“分组—自主—探究”教学法,更有利于提高学生综合成绩,进一步证实了在高职院校健美操教学实施自主—合作—探究教学法的实用性和有效性.
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