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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-01
摘 要 体育教学一直以来都是我国教育系统的重要一部分，从我们的教育口号就可以看出来“德、智、体、美、劳”全面发展。事实上也是这样，体育教学对我国的大学生综合素质能力的提高有着重要的作用，同时对我国构建全民健身运动有着重要的促进意义。因此，我们必须要制定出科学的高校体育教学系统，提高我们的高校体育教学质量，以提升我国高校学生的身体素质以及综合能力，但是发现在现阶段下，我国的高校体育教学一直存在着很多的弊端，这些弊端都是亟待解决的。本文就这些弊端和高校体育教学改革做一个剖析。
关键词 高校体育教学 弊端 改革
一、我国高校体育教学存在的一些弊端
改革开放以来，我国的高校体育教学取得了不错的成绩，人们对体育健身运动也有了更多的热情，高校体育教师对体育教学的能力也进一步得到了提高，但是随着我国经济的迅猛发展，我国的人民对体育健身的愿望越来越强烈，对身体的健康程度越来越高，而现行的体育教学显然存在着许多的弊端和缺陷。
（一）我国高校体育教学目标不够明确。现今我国的高校体育教学的主要弊端是存在于体育教学的教材内容、教学方法以及教学形式的结构比较单一，没有丰富的框架也没有侧重点的突出，没有明确大学体育教育的最终目标从而在教学的路上越走越远，越远导致沉积的错误越大。大部分高校体育教育者简单的认为大学体育教学主要是为了增强高校大学生的体质而开设的，这种思想是不对的，因为这种教育思想只注重对大学生在校期间的身体锻炼而没有树立高校学生终身锻炼的体育健身思想，同时很多高校根本不注重培养大学生的体育兴趣与体育爱好，只是简单地进行体育课的讲解，没有从思想上去教育学生体育锻炼意识。这就是体育教学目标不够明确而导致的结果。
（二）我国高校体育教学种形式而轻实质。我国高校体育教学更多的是注重学生的体育实践锻炼，而忽视对学生进行体育教学理论的教学，虽然更多的体育锻炼能够提高学生的身体素质，但是体育理论的缺乏也会对学生在进行体育锻炼时造成严重的伤害。如学生在上体育课时根本不用带教材，只要跟着体育教师做动作就好，致使高校大学生的体育理论知识严重缺乏，不知道进行体育锻炼具有怎样的功能与作用，缺乏长久坚持的动力。
（三）我国高校的体育教学形式单一，教学方法也比较落后，缺乏灵活性，很多的高校体育教学还是沿用传统的方式，如体育教师通过做动作示范而学生就去进行模仿。这种方式是现在大部分高校体育教学的主要方式，这种教学方式使学生一直处于被动的学习状态中，缺乏足够的积极性，当然这种方法也有一定的好处，就是学生能够熟练的掌握体育动作技巧。但是更重要的是它存在对学生体育创造力的培养。
（四）现今的我国体育高校教学存在着很多不平衡因素，更多的学校是注重竞技体育的教学，对竞技体育教学的倾斜是最明显的。这是因为竞技体育有可能给学校带来更多的荣誉，这就使得我国的高校体育教学与其开设的宗旨在一定程度上发生了背离，与社会体育和全民健身的要求不符，不能达到提高高校学生整体体育素质的要求。
（五）我国高校体育教学考评制度存在着严重的不足，考评制度只是为了有效检测体育教师的教学成效与学生的最终学习成果的一种手段与准则，然而高校在进行体育考核时往往存在着标准模糊、教师“网开一面”、学生蒙混过关的现象，不仅不能对学生们的真实体育水平进行判定，还给学生们传达了负面想法，造成十分轻视对体育学科的学习结果。因此，高校必须对现行的体育教学考核机制进行改革，使其不仅能够反映学生的真实体育成绩，还要帮助学生树立终身锻炼的意识。所以，高校的老师对这一目的要有理性的认识，当然学校只有不断做好对高校体育教学考评的改革，才能更好地让学生们参与到体育锻炼与学习中来，以促进我国高校体育教学目标的进一步明确。
二、我国高校体育教学的改革
（一）任何学科的教学的改革都是按照社会变化发展而定的，在不同的社会发展时期，人们对同样的学科教学的要求与标准是不一样的。在现阶段，我国的体育教学改革主要以提高大学生的综合体育素质、培养其树立起终身锻炼、全民锻炼的体育意识为主要目的，因此我国高校的体育教学方式已经是不能够满足这一时代要求了。对传统的体育教学进行改革就显得迫在眉睫了。
（二）首先需要转变的就是对教学中的主体进行改革，传统的教学是以老师为主体的教学，学生围着老师转，学生在教学当中是处于被动的转态，学习的主动性和积极性一直都是不够高的，改革后的体育教学应是这样的，即老师进行简单的示范，之后就可以让学生自己去进行创造性的启发性学习，老师只要站在旁边进行一些纠正和指导或者是建议，这种教学方式可以极大的激发学生的创造力和积极地学习能力。
（三）如前文所述，现今我国的高校体育教学更多是注重体育实践而轻视体育理论的教学。当学生对体育理论知识的储备不够多时，他们就会忽视或者根本不知道体育教育的意义何在。加强对学生的体育理论知识的教学有助于学生深刻理解人体健康的内在联系，不但知其然更知其所以然，加强学生的理论知识的学习也有助于学生体育锻炼，提高体育健身效果。部分学生对体育理论知识的认识不全面、不正确，还会导致体育锻炼是受到不良影响。
（四）高校的体育教学可以利用多种现代的教学方法替代传统的较为单一、片面的教学方式，传统的教学主要以僵化的传授与强制性考核为主，不能够激起学生的学习兴趣以至于学生对体育学习的动力不强。因此，高校在进行体育教学时要努力采取多种形式与手段来提高体育教学的趣味性。
三、结语
本文对我国的体育教学制度进行了思考，并提出了进一步提高我国高校体育教学改革质量的建议，希望能够对我国高校体育教学起到积极的推动作用，提高我国高校体育教学质量。
参考文献：
[1] 王玫.“主导—主体”教学模式在高校健美操教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013.29（10）.
[2] 吕丽.“双主体互动式”教学模式對普通高校健美操选项课教学效果的影响[D].上海体育学院.2011.
[3] 王丽娜，范军.浅析多媒体教学在高校健美操教学中的应用[J].时代教育（教育教学）.2011（10）：129-130.
摘 要 体育教学一直以来都是我国教育系统的重要一部分，从我们的教育口号就可以看出来“德、智、体、美、劳”全面发展。事实上也是这样，体育教学对我国的大学生综合素质能力的提高有着重要的作用，同时对我国构建全民健身运动有着重要的促进意义。因此，我们必须要制定出科学的高校体育教学系统，提高我们的高校体育教学质量，以提升我国高校学生的身体素质以及综合能力，但是发现在现阶段下，我国的高校体育教学一直存在着很多的弊端，这些弊端都是亟待解决的。本文就这些弊端和高校体育教学改革做一个剖析。
关键词 高校体育教学 弊端 改革
一、我国高校体育教学存在的一些弊端
改革开放以来，我国的高校体育教学取得了不错的成绩，人们对体育健身运动也有了更多的热情，高校体育教师对体育教学的能力也进一步得到了提高，但是随着我国经济的迅猛发展，我国的人民对体育健身的愿望越来越强烈，对身体的健康程度越来越高，而现行的体育教学显然存在着许多的弊端和缺陷。
（一）我国高校体育教学目标不够明确。现今我国的高校体育教学的主要弊端是存在于体育教学的教材内容、教学方法以及教学形式的结构比较单一，没有丰富的框架也没有侧重点的突出，没有明确大学体育教育的最终目标从而在教学的路上越走越远，越远导致沉积的错误越大。大部分高校体育教育者简单的认为大学体育教学主要是为了增强高校大学生的体质而开设的，这种思想是不对的，因为这种教育思想只注重对大学生在校期间的身体锻炼而没有树立高校学生终身锻炼的体育健身思想，同时很多高校根本不注重培养大学生的体育兴趣与体育爱好，只是简单地进行体育课的讲解，没有从思想上去教育学生体育锻炼意识。这就是体育教学目标不够明确而导致的结果。
（二）我国高校体育教学种形式而轻实质。我国高校体育教学更多的是注重学生的体育实践锻炼，而忽视对学生进行体育教学理论的教学，虽然更多的体育锻炼能够提高学生的身体素质，但是体育理论的缺乏也会对学生在进行体育锻炼时造成严重的伤害。如学生在上体育课时根本不用带教材，只要跟着体育教师做动作就好，致使高校大学生的体育理论知识严重缺乏，不知道进行体育锻炼具有怎样的功能与作用，缺乏长久坚持的动力。
（三）我国高校的体育教学形式单一，教学方法也比较落后，缺乏灵活性，很多的高校体育教学还是沿用传统的方式，如体育教师通过做动作示范而学生就去进行模仿。这种方式是现在大部分高校体育教学的主要方式，这种教学方式使学生一直处于被动的学习状态中，缺乏足够的积极性，当然这种方法也有一定的好处，就是学生能够熟练的掌握体育动作技巧。但是更重要的是它存在对学生体育创造力的培养。
（四）现今的我国体育高校教学存在着很多不平衡因素，更多的学校是注重竞技体育的教学，对竞技体育教学的倾斜是最明显的。这是因为竞技体育有可能给学校带来更多的荣誉，这就使得我国的高校体育教学与其开设的宗旨在一定程度上发生了背离，与社会体育和全民健身的要求不符，不能达到提高高校学生整体体育素质的要求。
（五）我国高校体育教学考评制度存在着严重的不足，考评制度只是为了有效检测体育教师的教学成效与学生的最终学习成果的一种手段与准则，然而高校在进行体育考核时往往存在着标准模糊、教师“网开一面”、学生蒙混过关的现象，不仅不能对学生们的真实体育水平进行判定，还给学生们传达了负面想法，造成十分轻视对体育学科的学习结果。因此，高校必须对现行的体育教学考核机制进行改革，使其不仅能够反映学生的真实体育成绩，还要帮助学生树立终身锻炼的意识。所以，高校的老师对这一目的要有理性的认识，当然学校只有不断做好对高校体育教学考评的改革，才能更好地让学生们参与到体育锻炼与学习中来，以促进我国高校体育教学目标的进一步明确。
二、我国高校体育教学的改革
（一）任何学科的教学的改革都是按照社会变化发展而定的，在不同的社会发展时期，人们对同样的学科教学的要求与标准是不一样的。在现阶段，我国的体育教学改革主要以提高大学生的综合体育素质、培养其树立起终身锻炼、全民锻炼的体育意识为主要目的，因此我国高校的体育教学方式已经是不能够满足这一时代要求了。对传统的体育教学进行改革就显得迫在眉睫了。
（二）首先需要转变的就是对教学中的主体进行改革，传统的教学是以老师为主体的教学，学生围着老师转，学生在教学当中是处于被动的转态，学习的主动性和积极性一直都是不够高的，改革后的体育教学应是这样的，即老师进行简单的示范，之后就可以让学生自己去进行创造性的启发性学习，老师只要站在旁边进行一些纠正和指导或者是建议，这种教学方式可以极大的激发学生的创造力和积极地学习能力。
（三）如前文所述，现今我国的高校体育教学更多是注重体育实践而轻视体育理论的教学。当学生对体育理论知识的储备不够多时，他们就会忽视或者根本不知道体育教育的意义何在。加强对学生的体育理论知识的教学有助于学生深刻理解人体健康的内在联系，不但知其然更知其所以然，加强学生的理论知识的学习也有助于学生体育锻炼，提高体育健身效果。部分学生对体育理论知识的认识不全面、不正确，还会导致体育锻炼是受到不良影响。
（四）高校的体育教学可以利用多种现代的教学方法替代传统的较为单一、片面的教学方式，传统的教学主要以僵化的传授与强制性考核为主，不能够激起学生的学习兴趣以至于学生对体育学习的动力不强。因此，高校在进行体育教学时要努力采取多种形式与手段来提高体育教学的趣味性。
三、结语
本文对我国的体育教学制度进行了思考，并提出了进一步提高我国高校体育教学改革质量的建议，希望能够对我国高校体育教学起到积极的推动作用，提高我国高校体育教学质量。
参考文献：
[1] 王玫.“主导—主体”教学模式在高校健美操教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013.29（10）.
[2] 吕丽.“双主体互动式”教学模式對普通高校健美操选项课教学效果的影响[D].上海体育学院.2011.
[3] 王丽娜，范军.浅析多媒体教学在高校健美操教学中的应用[J].时代教育（教育教学）.2011（10）：129-130.