论文部分内容阅读
摘 要：在教学改革基础上先进育人方法不断走进课堂，一方面可赋予知识感染力，通过新型方法的应用拉近学生与知识的距离，削减教育阻力，另一方面可帮助教师优化配置新时代教育资源，高效完成育人任务。其中，情境教学法作为先进育人模式之一，可启发学生思考，引导学生创新，育人价值可见一斑。通过探析情境教学法在小学语文教学中的应用价值、要点及方略，以期提高小学语文教学质量。
关键词：情境教学法;小学语文;应用
情境教学法主要是指教师围绕育人内容及学生学习表现创设问题情境、案例情境、实践活动等情境，使知识得以渗透在育人活动中，同时打造轻松、民主、自由、高效教育环境，为提高学生学习效率奠定基础。基于此，为完成新时代小学语文教改任务，提高教学质量，探析情境教学法在小学语文教学中的应用方略显得尤为重要。
一、情境教学法在小学语文教学中的应用价值
1.丰富知识输出载体
通过对情境教学法内涵进行分析可知，教师可创设问题情境、互动情境、实践等情境，使知识输出渠道得以丰富，为学生有效掌握语文知识提供帮助。例如，教师在进行《大青树下的小学》教学时可创设问题情境，如提出“你了解少数民族吗？”“你最喜欢哪个少数民族？”“各民族之间应如何交流互动？”等，通过设问引导学生思考，在思考中渗透民族意识，营建教学情境，使学生顺利融入教学环境，树立各民族和谐共处意识，继而落实语文教学目标。
2.调动学生语文学习自主性
情境教学主体是学生，教师作为引导者、情境创设者、纪律维持者参与教学互动，引导学生学习实践。例如，教师在进行《秋天的雨》教学时可播放与“雨”相关的轻音乐，引导学生闭上双眼感受雨、聆听雨，在自主体验过程中营建教学情境，使学生对《秋天的雨》的理解更为深刻，凸显情境教学法应用价值[1]。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用要点
1.围绕教材展开情境式互动
教材是教师创设情境载体，使学生融入情境学习知识的基础，为此需根据教材内容应用情境教学法。例如，教师在进行《在牛肚子里旅行》教学时可绘制简图，在将画有牛侧面的图纸横向打开后，学生会发现牛的内部器官，如胃、心脏、肠道等，而后教师拿出玩具蛐蛐，按照教材内容进行操作，讲述蛐蛐在牛肚子里旅行的过程，使教学内容更加生动，教学效果随之加强。
2.围绕学生学习状态展开情境式互动
为使学生可以将全部精力投入到语文学习进程中，教师应根据学生特点、学习需求、兴趣喜好创设情境，妥善运用该教学方法。例如，教师在进行“口语交际：身边的‘小事’”教学时，可引导学生回忆发生在学生身边且有一定意义的“小事”，通过创设生活化情境点燃学生口语交际热情，达到培养学生语文核心素养的目的[2]。
三、情境教学法在小学语文教学中的应用方略
虽然情境教学法具有应用价值，但其面临教师育人观念老旧、教学方法欠佳、育人体系发展滞后等考验，教师还需积极教改，使情境教学法的应用更具实效性，提高小学语文育人质量。
1.转变教育观念
教师一方面可以课堂为依托创设情境，另一方面还可在灵活调配教育资源前提下扩展情境创设领域，转变教育观念，打造高效讲堂。例如，教师在进行《司马光》教学时可立足网络创设育人情境，借助网络资源面向学生讲述司马光生平，通过纪录片、文献资料、图片等形式创设教学情境，使学生可以学习少年司马光敢于打破常规、创新实践、果敢等精神。
2.创新情境教学模式
教师需根据育人需求提升教改实力，积极应用新型教育手段，赋予情境教学法发展性、创新性、科学性。例如，教师在进行《大自然的声音》教学时可创设游戏情境，准备若干声频，引导学生猜测这些声频记录的是哪些大自然声音，同时引导学生描述听到声音的感受，增强学生学习体验，为教师引入教学内容铺平道路，使学生在游戏情境中提高学习效率。再如，教师在进行“口语交际：请教”教学时可创设互动式情境，引导学生分享较为感兴趣的事物，如烹饪、旅游、绘画等，其他学生可以进行请教，围绕“请教问题”进行探讨，通过探讨培育学生口语表达能力、交际能力、倾听能力等语文素养。
3.完善情境教学体系
首先教师需明晰情境教学目的，如培养学生写作能力、文学修养、表达能力等，其次教师需围绕教材及学生学习情况创设情境教学法应用方案，赋予该育人方法实效性、发展性、生本性，始终与学生学习需求、教师教学需求关联在一起，最后教师应做好反思总结，关注情境教学法应用结果，通过教研弥补该方法育人缺陷，使其在语文教学中得以有效应用[3]。
综上所述，为提高情境教学法应用质量，教师需了解学生并深入研究教学內容，从实际出发应用该方法，转变教育观念，创新情境教学模式，同时优化育人体系，继而完成语文教学任务，有效培养学生核心素养。
参考文献：
[1]陈清德.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].神州，2019（25）：89.
[2]陈华.小学语文作文教学中的情境教学法[J].新课程（上旬），2019（9）：93.
[3]张雪梅.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程（上旬），2019（9）：122.
编辑 杜元元
关键词：情境教学法;小学语文;应用
情境教学法主要是指教师围绕育人内容及学生学习表现创设问题情境、案例情境、实践活动等情境，使知识得以渗透在育人活动中，同时打造轻松、民主、自由、高效教育环境，为提高学生学习效率奠定基础。基于此，为完成新时代小学语文教改任务，提高教学质量，探析情境教学法在小学语文教学中的应用方略显得尤为重要。
一、情境教学法在小学语文教学中的应用价值
1.丰富知识输出载体
通过对情境教学法内涵进行分析可知，教师可创设问题情境、互动情境、实践等情境，使知识输出渠道得以丰富，为学生有效掌握语文知识提供帮助。例如，教师在进行《大青树下的小学》教学时可创设问题情境，如提出“你了解少数民族吗？”“你最喜欢哪个少数民族？”“各民族之间应如何交流互动？”等，通过设问引导学生思考，在思考中渗透民族意识，营建教学情境，使学生顺利融入教学环境，树立各民族和谐共处意识，继而落实语文教学目标。
2.调动学生语文学习自主性
情境教学主体是学生，教师作为引导者、情境创设者、纪律维持者参与教学互动，引导学生学习实践。例如，教师在进行《秋天的雨》教学时可播放与“雨”相关的轻音乐，引导学生闭上双眼感受雨、聆听雨，在自主体验过程中营建教学情境，使学生对《秋天的雨》的理解更为深刻，凸显情境教学法应用价值[1]。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用要点
1.围绕教材展开情境式互动
教材是教师创设情境载体，使学生融入情境学习知识的基础，为此需根据教材内容应用情境教学法。例如，教师在进行《在牛肚子里旅行》教学时可绘制简图，在将画有牛侧面的图纸横向打开后，学生会发现牛的内部器官，如胃、心脏、肠道等，而后教师拿出玩具蛐蛐，按照教材内容进行操作，讲述蛐蛐在牛肚子里旅行的过程，使教学内容更加生动，教学效果随之加强。
2.围绕学生学习状态展开情境式互动
为使学生可以将全部精力投入到语文学习进程中，教师应根据学生特点、学习需求、兴趣喜好创设情境，妥善运用该教学方法。例如，教师在进行“口语交际：身边的‘小事’”教学时，可引导学生回忆发生在学生身边且有一定意义的“小事”，通过创设生活化情境点燃学生口语交际热情，达到培养学生语文核心素养的目的[2]。
三、情境教学法在小学语文教学中的应用方略
虽然情境教学法具有应用价值，但其面临教师育人观念老旧、教学方法欠佳、育人体系发展滞后等考验，教师还需积极教改，使情境教学法的应用更具实效性，提高小学语文育人质量。
1.转变教育观念
教师一方面可以课堂为依托创设情境，另一方面还可在灵活调配教育资源前提下扩展情境创设领域，转变教育观念，打造高效讲堂。例如，教师在进行《司马光》教学时可立足网络创设育人情境，借助网络资源面向学生讲述司马光生平，通过纪录片、文献资料、图片等形式创设教学情境，使学生可以学习少年司马光敢于打破常规、创新实践、果敢等精神。
2.创新情境教学模式
教师需根据育人需求提升教改实力，积极应用新型教育手段，赋予情境教学法发展性、创新性、科学性。例如，教师在进行《大自然的声音》教学时可创设游戏情境，准备若干声频，引导学生猜测这些声频记录的是哪些大自然声音，同时引导学生描述听到声音的感受，增强学生学习体验，为教师引入教学内容铺平道路，使学生在游戏情境中提高学习效率。再如，教师在进行“口语交际：请教”教学时可创设互动式情境，引导学生分享较为感兴趣的事物，如烹饪、旅游、绘画等，其他学生可以进行请教，围绕“请教问题”进行探讨，通过探讨培育学生口语表达能力、交际能力、倾听能力等语文素养。
3.完善情境教学体系
首先教师需明晰情境教学目的，如培养学生写作能力、文学修养、表达能力等，其次教师需围绕教材及学生学习情况创设情境教学法应用方案，赋予该育人方法实效性、发展性、生本性，始终与学生学习需求、教师教学需求关联在一起，最后教师应做好反思总结，关注情境教学法应用结果，通过教研弥补该方法育人缺陷，使其在语文教学中得以有效应用[3]。
综上所述，为提高情境教学法应用质量，教师需了解学生并深入研究教学內容，从实际出发应用该方法，转变教育观念，创新情境教学模式，同时优化育人体系，继而完成语文教学任务，有效培养学生核心素养。
参考文献：
[1]陈清德.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].神州，2019（25）：89.
[2]陈华.小学语文作文教学中的情境教学法[J].新课程（上旬），2019（9）：93.
[3]张雪梅.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程（上旬），2019（9）：122.
编辑 杜元元