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[摘 要] 体育教师是学校体育工作的组织者与实施者，全面负责学校学生体质教育与卫生教育。具有一定数量与质量的体育教师对于保证学校体育教育与教学的有序开展具有一定意义。本研究旨在探讨师范院校中体育教师的培养，所获得的研究结论，对于丰富当前师范院校体育教师的培养具有一定作用。在当下的师范教育中为更好地满足时下教育需求，需要在育人过程中注意培养具有现代教育观念的体育教师;教育个性化;教育人性化;掌握现代教学方法;具有合理的知识结构能胜任未来教学;由体育专才向通才转变;能够科学指导课余锻炼等素质。
[关 键 词] 体育教师;师范教育;培养目标
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）19-0058-02
一、培养具有现代教育观念的体育教师
通常所说的教育观念，就是在当代教育教学过程中为满足各个国家育人与培养国家建设人才的需要，前人形成并总结起来系统的对教育理性认识。传统的教育观念则是人类社会对教育教学所形成的相对稳定的教学认识与看法，并在千百年来指导人类从事教育活动过程中的观点与看法。与现代以学生为本，重视学生动手能力与创新能力全面发展的现代教育理念有所不同，传统的教育观念，侧重的是对学生知识与间接经验的识记。而能够适应现代社会政治、经济、科技、文化、教育等发展的需要，在对传统教育观念进行扬弃的基础上注入了现代教育意识则属于现代教育观念。为了更好地满足当前世界各国向前发展的需要，便需要更多优秀的国家建设人才，而优秀人才的获得，则需要具有更多现代教育理念的教师来完成。
二、教育个性化
在尊重学生个性的基础上，促进其知识与能力的全面发展是当下各国学校教育的主要目标。当前世界各国求才若渴，特别是对创新能力较强的国家建设人才和科研人才更加重视，而创新型的人才，往往都是个性突出非同班级里的一般学生，因此，体育教师要注意观察学生的不同个性，有重视不同学生的个性培养，才能培养出具有个性的学生。作为现代体育教师要注重培养学生的个性。强调体育教育个性化，力争在满足大多数学生体育学习需要的同时，发展不同学生的不同个性，也就是要摒弃以往我国体育课那种以统一规格去制造“标准件”的教育模式，从学生的差异入手，树立尊重个性、发展个性的教育观念，对不同个性的学生加以培养，充分挖掘每个人的特点，以使他们将来在社会主义建设过程中，发挥独特的作用。
三、教育人性化
在体育教育史上，究竟应该是教学科学化还是教学人文化，学术界曾有过激烈的争论，但随着思想的进步，和研究的深入使人们认识到单纯的重视科技的力量，以及单纯的提高人的价值都是不正确的。于是，现代教育提倡科技力量与人的价值的有机结合，“完善人”“尊重人”“重视人”越来越深入人心。因此，这就要求体育教师在现代的体育教学中，要树立“以学生为本、健康第一”的教育观念，培养学生，更要尊重学生，在平时的体育教学中，要尽可能考虑到学生的利益，从培养学生的体育兴趣入手，设计更合理的教学方法让学生通过学校体育的教学养成良好的锻炼习惯，已成为终身体育者。
面对社会快速发展情况，作为教师队伍中的一员，体育教师要积极主动的了解有关现代教育理念的相关知识，掌握先进的教育理念才能更好地胜任现代体育教学，为国家培养出更多、更好的优秀人才。
四、培养掌握现代教学方法的体育教师
教学方法是在教学过程中，为更好地完成教学目标，实际学生的全面发展，所采用的教师的教育学生的学的方式方法的总称。无教学方法的教学是不存在的。近半个世纪以来，在世界范围内掀起了教学改革的浪潮，其中教学方法的改革是一个重要的方面。因为任何课程教学问题都涉及方法。20世纪50年代以来，教育家们都强调要发展学生的智能和创造力教育目标。我国也在总结传统教学方法的同时总结和借鉴了国外的一些先进教学方法，并对教学方法做了大量研究和试验，也创立了许多先进的教学方法，如对引导发现法、情景教学法、自学指导法、问题讨论法等。
作为新时期的体育教师，要认真研读这些教学先进的教学方法，并能不失时机的运用这些教学方法对不同学生进行体育教学。毫无目的地使用教学方法或者说是错误的教学方法，都会给正常的体育教学带来影响。因此，新时期的体育教师要掌握几种或多种教学方法，并能不失时机的应用到体育教学中，以提高体育教学质量。
五、培养具有合理的知识结构能胜任未来教学的体育教师
俗话说：“要给每个学生一杯水，教师就要有一桶水。”这就说明了作为教师应该具备合理的知识结构和扎实的体育教学基本理论、基本知识和基本技能，掌握基本的体育教育理论和教学方法。不能片面强调运动技术的发展，应注重德、智、体全面提高，掌握扎实的“三基”知识，是学校体育教育质量的保证。从当前社会的发展形势来看，未来的体育教师要掌握的专业知识水平和相关学科的知识会越来越多，综合能力越强对学生的影响越大。在读的体育师范生只有具备广博的文化知识和较高的教育理论才能具有适应社会和正等学校体育改革的能力，才能具有较大的发展潜力，才能胜任未来体育教学。强调“博”，但并不反对“专”，这样不仅不会丧失既有的统一性，还会在原有的基础上增加特色，即由过去单纯的培养“体育教师”，转变为培养“博”“专”结合的体育教师。
六、由体育专才向通才转变
随着社会的发展和市场需求的变化，教育已从“专才”教育向“通才”教育转变，教育理念也以倡导“以学生为本”“健康第一”为主流，学生的全面发展得到空前的关注。以往我国师范院校的体育教师培养的方向是“一专多能”，这主要是强调体育教师在运动技术方面该掌握“一专多能”。而随着现代社会的不断进步和不同学生的锻炼需求以及学校体育管理工作的不断纷繁复杂，因此，要求现代体育教师要具备“多能”，而且重点强调的就是“多能”，其次才是“一专”，而且“多能”除了要表现在运动技术方面外，笔者认为还应包括是优秀的教育者、还应该是优秀的组织者以及优秀的管理者，强调现代体育教师应该掌握教学、管理等多种能力，以适应未来的体育教学。
七、培养能够科学指导课余锻炼的体育教师
课余体育锻炼是学校体育的重要组成部分。“从广义上来说，课余体育锻炼泛指学生参加的除体育课教学以外的体育锻炼活动;从狭义上讲，它特指学生在学校内从事的除体育教学之外的体育锻炼活动。”课余体育锻炼有学生参与面广、内容丰富、形式多样等特点。随着现代学校体育理论与实践的不断发展，课余体育锻炼越来越受到教育者的重视，并已成为学校课余生活方式的重要组成部分。作为新时期的体育教师，不但要具备正常的体育教学所需的素质，还要能够科学地指导学生的课余体育锻炼，以使学生能够科学的发展自己的身体素质，培养终身体育的意识。
体育教师是在各级学校中对学生进行体育教育的教育工作者，是完成学校体育工作任务的具体执行者和组织者。一定数量的体育教师对于保证学校体育的有序开展具有一定意义。在当下的师范教育中为更好地满足时下教育需求，需要在育人过程中注意培养具有现代教育观念的体育教师;教育个性化;教育人性化掌握现代教学方法;具有合理的知识结构能胜任未来教学;由体育专才向通才转变;能够科学指导课余锻炼等素质。
参考文献：
[1]唐炎，宋会君.体育教师教育论[M].重庆：西南师范大学出版社，2006-09.
[2]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004-05.
[3]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005-07.
[4]陈永明.国际师范教育改革比较研究[M].北京：人民教育出版社，1998.
[关 键 词] 体育教师;师范教育;培养目标
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）19-0058-02
一、培养具有现代教育观念的体育教师
通常所说的教育观念，就是在当代教育教学过程中为满足各个国家育人与培养国家建设人才的需要，前人形成并总结起来系统的对教育理性认识。传统的教育观念则是人类社会对教育教学所形成的相对稳定的教学认识与看法，并在千百年来指导人类从事教育活动过程中的观点与看法。与现代以学生为本，重视学生动手能力与创新能力全面发展的现代教育理念有所不同，传统的教育观念，侧重的是对学生知识与间接经验的识记。而能够适应现代社会政治、经济、科技、文化、教育等发展的需要，在对传统教育观念进行扬弃的基础上注入了现代教育意识则属于现代教育观念。为了更好地满足当前世界各国向前发展的需要，便需要更多优秀的国家建设人才，而优秀人才的获得，则需要具有更多现代教育理念的教师来完成。
二、教育个性化
在尊重学生个性的基础上，促进其知识与能力的全面发展是当下各国学校教育的主要目标。当前世界各国求才若渴，特别是对创新能力较强的国家建设人才和科研人才更加重视，而创新型的人才，往往都是个性突出非同班级里的一般学生，因此，体育教师要注意观察学生的不同个性，有重视不同学生的个性培养，才能培养出具有个性的学生。作为现代体育教师要注重培养学生的个性。强调体育教育个性化，力争在满足大多数学生体育学习需要的同时，发展不同学生的不同个性，也就是要摒弃以往我国体育课那种以统一规格去制造“标准件”的教育模式，从学生的差异入手，树立尊重个性、发展个性的教育观念，对不同个性的学生加以培养，充分挖掘每个人的特点，以使他们将来在社会主义建设过程中，发挥独特的作用。
三、教育人性化
在体育教育史上，究竟应该是教学科学化还是教学人文化，学术界曾有过激烈的争论，但随着思想的进步，和研究的深入使人们认识到单纯的重视科技的力量，以及单纯的提高人的价值都是不正确的。于是，现代教育提倡科技力量与人的价值的有机结合，“完善人”“尊重人”“重视人”越来越深入人心。因此，这就要求体育教师在现代的体育教学中，要树立“以学生为本、健康第一”的教育观念，培养学生，更要尊重学生，在平时的体育教学中，要尽可能考虑到学生的利益，从培养学生的体育兴趣入手，设计更合理的教学方法让学生通过学校体育的教学养成良好的锻炼习惯，已成为终身体育者。
面对社会快速发展情况，作为教师队伍中的一员，体育教师要积极主动的了解有关现代教育理念的相关知识，掌握先进的教育理念才能更好地胜任现代体育教学，为国家培养出更多、更好的优秀人才。
四、培养掌握现代教学方法的体育教师
教学方法是在教学过程中，为更好地完成教学目标，实际学生的全面发展，所采用的教师的教育学生的学的方式方法的总称。无教学方法的教学是不存在的。近半个世纪以来，在世界范围内掀起了教学改革的浪潮，其中教学方法的改革是一个重要的方面。因为任何课程教学问题都涉及方法。20世纪50年代以来，教育家们都强调要发展学生的智能和创造力教育目标。我国也在总结传统教学方法的同时总结和借鉴了国外的一些先进教学方法，并对教学方法做了大量研究和试验，也创立了许多先进的教学方法，如对引导发现法、情景教学法、自学指导法、问题讨论法等。
作为新时期的体育教师，要认真研读这些教学先进的教学方法，并能不失时机的运用这些教学方法对不同学生进行体育教学。毫无目的地使用教学方法或者说是错误的教学方法，都会给正常的体育教学带来影响。因此，新时期的体育教师要掌握几种或多种教学方法，并能不失时机的应用到体育教学中，以提高体育教学质量。
五、培养具有合理的知识结构能胜任未来教学的体育教师
俗话说：“要给每个学生一杯水，教师就要有一桶水。”这就说明了作为教师应该具备合理的知识结构和扎实的体育教学基本理论、基本知识和基本技能，掌握基本的体育教育理论和教学方法。不能片面强调运动技术的发展，应注重德、智、体全面提高，掌握扎实的“三基”知识，是学校体育教育质量的保证。从当前社会的发展形势来看，未来的体育教师要掌握的专业知识水平和相关学科的知识会越来越多，综合能力越强对学生的影响越大。在读的体育师范生只有具备广博的文化知识和较高的教育理论才能具有适应社会和正等学校体育改革的能力，才能具有较大的发展潜力，才能胜任未来体育教学。强调“博”，但并不反对“专”，这样不仅不会丧失既有的统一性，还会在原有的基础上增加特色，即由过去单纯的培养“体育教师”，转变为培养“博”“专”结合的体育教师。
六、由体育专才向通才转变
随着社会的发展和市场需求的变化，教育已从“专才”教育向“通才”教育转变，教育理念也以倡导“以学生为本”“健康第一”为主流，学生的全面发展得到空前的关注。以往我国师范院校的体育教师培养的方向是“一专多能”，这主要是强调体育教师在运动技术方面该掌握“一专多能”。而随着现代社会的不断进步和不同学生的锻炼需求以及学校体育管理工作的不断纷繁复杂，因此，要求现代体育教师要具备“多能”，而且重点强调的就是“多能”，其次才是“一专”，而且“多能”除了要表现在运动技术方面外，笔者认为还应包括是优秀的教育者、还应该是优秀的组织者以及优秀的管理者，强调现代体育教师应该掌握教学、管理等多种能力，以适应未来的体育教学。
七、培养能够科学指导课余锻炼的体育教师
课余体育锻炼是学校体育的重要组成部分。“从广义上来说，课余体育锻炼泛指学生参加的除体育课教学以外的体育锻炼活动;从狭义上讲，它特指学生在学校内从事的除体育教学之外的体育锻炼活动。”课余体育锻炼有学生参与面广、内容丰富、形式多样等特点。随着现代学校体育理论与实践的不断发展，课余体育锻炼越来越受到教育者的重视，并已成为学校课余生活方式的重要组成部分。作为新时期的体育教师，不但要具备正常的体育教学所需的素质，还要能够科学地指导学生的课余体育锻炼，以使学生能够科学的发展自己的身体素质，培养终身体育的意识。
体育教师是在各级学校中对学生进行体育教育的教育工作者，是完成学校体育工作任务的具体执行者和组织者。一定数量的体育教师对于保证学校体育的有序开展具有一定意义。在当下的师范教育中为更好地满足时下教育需求，需要在育人过程中注意培养具有现代教育观念的体育教师;教育个性化;教育人性化掌握现代教学方法;具有合理的知识结构能胜任未来教学;由体育专才向通才转变;能够科学指导课余锻炼等素质。
参考文献：
[1]唐炎，宋会君.体育教师教育论[M].重庆：西南师范大学出版社，2006-09.
[2]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004-05.
[3]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005-07.
[4]陈永明.国际师范教育改革比较研究[M].北京：人民教育出版社，1998.