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摘 要：巧妙地用幽默语言导入新课可以先声夺人,紧紧抓住学生的注意力，吸引和感染学生，激发学生的学习兴趣和求知欲望，启迪学生的思维，并能为学好新知识或开展教学活动创造良好的开端，让学生以最佳的精神状态进入学习。课堂上的小小漏洞，被几句幽默的话给遮掩得天衣无缝，这可不能不归功于幽默这一调味剂啊。
关键词：幽默 情感共鸣 意趣
前苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”心理学家也告诉我们：学习的效果不仅与个人的智力因素、学习方法有关，而且与学习的心态有关。一种轻松愉快的学习气氛，更有助于激发学生的兴趣，让学生对所学的内容印象更为深刻，更易于记忆。一个老师假如不留意调动学生的学习积极性，把一堂课上得死气沉沉，学生觉得吃力费劲，那么，对这一堂课的教学效果的评估，也好不到哪里去。与此相反，一种幽默的神态，一席有趣的妙语，就能消除学生的心理、生理疲劳，松驰紧张的神经，振奋学习的精神，让学生在和谐而欢快的课堂里增长知识。
一、幽默导入新课,激活课堂气氛
教师的幽默语言，对集中学生的注意力、活跃课堂气氛、协调师生关系、改正学生的错误、减轻学生的心理压力、消除疲劳、增加学习乐趣、提高课堂的学习效率，都具有积极的作用。教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默的技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。巧妙地用幽默语言导入新课可以先声夺人,紧紧抓住学生的注意力，吸引和感染学生，激发学生的学习兴趣和求知欲望，启迪学生的思维，并能为学好新知识或开展教学活动创造良好的开端，让学生以最佳的精神状态开始学习。因而，幽默教学深受学生的欢迎,特别能让那些爱打瞌睡的学生和比较调皮的学生尽快地进入学习状态，收到“课伊始,趣亦生”的效果。
“缺乏幽默是悲哀的。”当然，幽默感不是与生俱来的，这需要日积月累。渊博的知识、广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。有了这样的基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一，并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
二、幽默是矫正差错的特效药
在学生的学习过程中，出现差错是难免的，纠正的方法也有很多种。是直接将答案告诉学生呢？还是大动肝火训斥学生是笨蛋，然后再罚其重做？显然，这样的做法效果是不理想的。学生不但不能举一反三，吸取教训，而且印象也难以深刻。假如运用幽默的方式，对帮助学生自我反省能起到很好的效果。例如：有位学生写作文时经常忘记加上标点符号，老师再三提醒仍不见效。在一次作文讲评课上，老师捧着这位学生的一篇不加标点的作文，一个劲地往下读，读得上气不接下气，学生不禁奇怪地问：“老师，你为什么不停顿呀？”老师无奈地说：“没办法啊，因为这篇文章没有标点，怎么能停呢？要忠于作者的意愿嘛！”学生听了哄堂大笑，在这令人感到滑稽的笑声中，这位学生意识到了自己的错误，领悟到了标点符号的作用，从那以后，这位学生就十分留意正确使用标点符号了。
三、幽默可以避免课堂中出现的尴尬
在教学过程中，有时不只是学生会出现差错，老师也有出现差错的时候。这时，既不能让学生跟着错，更不想让老师自己失去威信和形象。假如是什么重大公开课，还有其他老师在后面听课，那这堂课更是失去了它的完美性，影响了教学的效果。这时，在突变中恰当地运用幽默、诙谐的语言，不仅能松弛神经，而且能摆脱窘境，给自己一个合适的台阶。我们的许多老师也许都听到过这样的幽默小故事：一位老师对外上公开课，课上得很出色，却不留意写了一个错字。听课的老师发现了，学生也发现了，就这位老师没有意识到。天真的学生按捺不住了，说：“老师，你有一个字写错了。”老师这才定睛一看，果真写错了。这位老师怎样纠正过来才恰到好处呢？听课的老师也为这位老师捏了一把汗，只见这位老师灵机一动，顺水推船说：“太好了，这位同学听课最认真！老师刚才故意把这个字写错了，看看你们听课是否认真！这位同学值得表扬，那么，这个字正确的写法是怎样的呢？”接着，这位老师指名请另一位同学纠正了过来。真是虚惊一场啊！课堂上这一意外的小小漏洞，就这样被几句幽默的话给遮掩得天衣无缝。听课的老师都惊奇不已。这可不能不归功于幽默这一调味剂啊。教师的幽默，有语趣，也有意趣；有理趣，也有情趣。它能使学生如浴春风，使教室满屋生辉。
总之，幽默只是一种手段，并不是目的，因此，适时地運用幽默的手法，在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂中来吧，在幽默的欢声笑语中，给同学们以智慧、情感、力量，让语文课堂变得更加欢乐！■
参考资料：
1. 柏隆祥.小学语文教学的导入技巧.
关键词：幽默 情感共鸣 意趣
前苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”心理学家也告诉我们：学习的效果不仅与个人的智力因素、学习方法有关，而且与学习的心态有关。一种轻松愉快的学习气氛，更有助于激发学生的兴趣，让学生对所学的内容印象更为深刻，更易于记忆。一个老师假如不留意调动学生的学习积极性，把一堂课上得死气沉沉，学生觉得吃力费劲，那么，对这一堂课的教学效果的评估，也好不到哪里去。与此相反，一种幽默的神态，一席有趣的妙语，就能消除学生的心理、生理疲劳，松驰紧张的神经，振奋学习的精神，让学生在和谐而欢快的课堂里增长知识。
一、幽默导入新课,激活课堂气氛
教师的幽默语言，对集中学生的注意力、活跃课堂气氛、协调师生关系、改正学生的错误、减轻学生的心理压力、消除疲劳、增加学习乐趣、提高课堂的学习效率，都具有积极的作用。教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默的技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。巧妙地用幽默语言导入新课可以先声夺人,紧紧抓住学生的注意力，吸引和感染学生，激发学生的学习兴趣和求知欲望，启迪学生的思维，并能为学好新知识或开展教学活动创造良好的开端，让学生以最佳的精神状态开始学习。因而，幽默教学深受学生的欢迎,特别能让那些爱打瞌睡的学生和比较调皮的学生尽快地进入学习状态，收到“课伊始,趣亦生”的效果。
“缺乏幽默是悲哀的。”当然，幽默感不是与生俱来的，这需要日积月累。渊博的知识、广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。有了这样的基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一，并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
二、幽默是矫正差错的特效药
在学生的学习过程中，出现差错是难免的，纠正的方法也有很多种。是直接将答案告诉学生呢？还是大动肝火训斥学生是笨蛋，然后再罚其重做？显然，这样的做法效果是不理想的。学生不但不能举一反三，吸取教训，而且印象也难以深刻。假如运用幽默的方式，对帮助学生自我反省能起到很好的效果。例如：有位学生写作文时经常忘记加上标点符号，老师再三提醒仍不见效。在一次作文讲评课上，老师捧着这位学生的一篇不加标点的作文，一个劲地往下读，读得上气不接下气，学生不禁奇怪地问：“老师，你为什么不停顿呀？”老师无奈地说：“没办法啊，因为这篇文章没有标点，怎么能停呢？要忠于作者的意愿嘛！”学生听了哄堂大笑，在这令人感到滑稽的笑声中，这位学生意识到了自己的错误，领悟到了标点符号的作用，从那以后，这位学生就十分留意正确使用标点符号了。
三、幽默可以避免课堂中出现的尴尬
在教学过程中，有时不只是学生会出现差错，老师也有出现差错的时候。这时，既不能让学生跟着错，更不想让老师自己失去威信和形象。假如是什么重大公开课，还有其他老师在后面听课，那这堂课更是失去了它的完美性，影响了教学的效果。这时，在突变中恰当地运用幽默、诙谐的语言，不仅能松弛神经，而且能摆脱窘境，给自己一个合适的台阶。我们的许多老师也许都听到过这样的幽默小故事：一位老师对外上公开课，课上得很出色，却不留意写了一个错字。听课的老师发现了，学生也发现了，就这位老师没有意识到。天真的学生按捺不住了，说：“老师，你有一个字写错了。”老师这才定睛一看，果真写错了。这位老师怎样纠正过来才恰到好处呢？听课的老师也为这位老师捏了一把汗，只见这位老师灵机一动，顺水推船说：“太好了，这位同学听课最认真！老师刚才故意把这个字写错了，看看你们听课是否认真！这位同学值得表扬，那么，这个字正确的写法是怎样的呢？”接着，这位老师指名请另一位同学纠正了过来。真是虚惊一场啊！课堂上这一意外的小小漏洞，就这样被几句幽默的话给遮掩得天衣无缝。听课的老师都惊奇不已。这可不能不归功于幽默这一调味剂啊。教师的幽默，有语趣，也有意趣；有理趣，也有情趣。它能使学生如浴春风，使教室满屋生辉。
总之，幽默只是一种手段，并不是目的，因此，适时地運用幽默的手法，在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂中来吧，在幽默的欢声笑语中，给同学们以智慧、情感、力量，让语文课堂变得更加欢乐！■
参考资料：
1. 柏隆祥.小学语文教学的导入技巧.