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摘要：随着科技的发展，教育技术现代化越来越引起人们的重视，被越来越多地引入高校教学实践中。Blackboard网络教学平台作为高校课程建设成就展示的一个重要平台，因其融入了“自主性学习”理念，受到高校教师的极大关注。从网络教学平台的构建出发，对其各模块在教学中的独特作用并结合教学实践进行探讨，认为作为一种教学辅助手段，网络教学平台不能完全取代传统课堂教学。
关键词：Blackboard；网络教学平台；建构主义；自主性学习；教学理念
中图分类号：G642文献标志码：Ａ文章编号：1６73－291Ｘ（2008）14－0215－02
一、问题的提出
21世纪是信息化时代，计算机、通讯和网络技术被广泛应用于生产的各个领域，在提供给人们生产生活便利的同时，也解放了人们的思想，在高校教学领域，以信息技术作为教学理念创新的物质和技术基础，丰富了传统教学手段的内涵。作为高校教学改革工程的一项重要内容，精品课程的建设其目标就是利用现代化的教育信息技术手段将课程相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高教育教学效果及人才培养质量。这一改革向传统教学手段提出挑战，要求教师不再仅仅是“传道授业解惑”，而应顺应时代潮流，更新教学理念，将多媒体、网络等信息技术引入教学中，娴熟地运用网络教学平台作为教学的辅助手段。具体来说，网络教学平台是依托于互联网来发布课程信息和教育资源，课程建设中的相关教学文件，如教学大纲、教学计划、教案、练习题、课堂教学录像、外部链接等教学资源就在网络平台中推出。这并不是教学资源的简单堆砌、长期不变，重要的是这些资源如何整合、设计分布、如何及时更新、通过何种方式来吸引学生的注意从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果，这是网络平台建设中的应重点考虑的问题。
二、网络教学平台的构建
Blackboard网络教学平台由美国BLACKBOARD公司研发，是一个以互联网为介质的课程管理系统，其实质就是一个虚拟的学习环境，教师把课程的相关内容放到网络教学平台上，学生即可进行自主学习，它弥补了传统教学的课时少、授课信息量小的缺憾，使学生的学习从课堂内延伸到课堂外，保证了学生知识体系的完整性。网络教学平台各主要模块的功能：
1. 课程文档
此模块中，学生可以浏览并下载相关教学资料，主要是教学课件。未开通网络教学平台前，学生为了方便的复习课堂所学内容，只能利用课间休息的时间来拷贝教师的教学课件，课间时间短，拷贝课件的需求量大，有时因此延误正常上课时间。借助网络教学平台，学生可选择在任意时间下载所需的章节内容，极大的提高了教学效率及学习的自主性灵活性。
2.教学录像
传统的课堂教学，学生依靠记笔记的方式保存课堂所学内容，容易丢失一些细小的知识点，而教学录像通过调动学生的听觉和视觉来加强学生对知识信息的学习。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可获得86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。另外，学生还可以根据自己的学习需要重复播放教学中的难点和重点。
3. 交流讨论
这一模块是网络教学平台重要的组成部分，类似于BBS（电子布告栏系统），教师可根据自己的教学内容方便地在其中创建话题，学生被允许在话题后面发表自己的看法并与教师或其他同学进行交流。这一功能消除了传统教学中教师只能当面答疑的时空限制，学生能够随时在讨论板上提出自己的问题，而教师可以对具有代表性的问题做出统一解答，避免重复解答。在这样的教学互动中，活跃的讨论气氛能开阔学生思维，使学生对所学知识理解的更加深刻，教师可通过总结学生提出的问题对教学内容做出适时调整。
4. 测试
这一模块的功能体现为在线考试，能够有效帮助教师检查教学效果和学生自检学习效果。在结束每一单元学习之后，教师在网络教学平台的“测试”区中公布相应的测试题目，并设定完成时间，学生能够在答题之后即时看到自己的成绩，与传统纸质测验相比，网上答题使学生能够自主安排自己的学习时间，也省去了印刷试卷、教师批阅试卷的繁杂环节，体现了教学评价即时性的优势。
三、与传统课堂教学相比，网络教学平台具有独特作用
1.引导学生自主性学习
网络教学的理论基础是建构主义学习理论。该理论认为，学生是学习过程的主体，知识的获取不是通过讲授获得的，而是学习者在一定的学习情景下，通过主动的意义建构获得的。在传统的课堂教学中，强调教师是一切教学的中心，是教学活动的主体，学生是信息被动接受者，两者在教学过程中的互动少，学生的主动性和能动性受到限制。在基于网络教学平台的教学过程中，学生成为了教学活动的主体，学习积极性提高，自主探索和合作交流的学习方式帮助他们更好地理解和掌握学习的内容并加以运用。
高校学生一般说来具备了一定的自学与自我约束能力，在自主学习过程中，能自觉担负起学习的责任，会不断地进行自我计划、自我调整，独立学习的能力逐步加强。在探索、研究的学习过程中，他们创造了一种完全适合自己的学习方案和学习策略，并不断突破，不断获得新知识，不断发展自己的研究能力，培养独立思考的能力，在此过程中，学生的智力因素与非智力因素共同发挥作用，提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2. 交互性教学，促进学生创新能力
交互，最初是个计算机术语，指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把结果返回到终端的过程，即人机对话，后来代指人与人之间的相互影响和作用。教学中交互性不仅仅是计算机技术系统的人机交互，还包括传统的人与人之间的互动和人际交往。从教育学的角度看，交互是教学活动的最基本特征之一，它不仅包括师生之间的信息传递，还包括教师与教师，学生与学生，师、生与媒体，师、生与社会等的多向信息传递方式。这种教学方式更强调师生间的相互影响、相互作用，其目的是充分调动师生积极性，促进学生个性和创造性的发展，实现最佳的教学效果，从而达到“教学相长”境界。可见，教学过程中师生之间的交互作用是至关重要的，比起网络教学，传统的课堂教学，实时性更强，而交互性却不甚理想。网络教学平台的交互性使学生在学习中处于主体地位，能根据自己的情况及时调整学习内容和进度，进行自主学习。由教师提出一个开放性的问题，学生在深入思考后，在网上完成答题，同时也能看到其他同学对该问题的见解，教师可以选择适时交流或统一解答，这样就将传统单一的讲授变为协作、交流的学习方式，激发学生的学习热情、培养学生的创新能力。这种学习方式使学生始终处于最佳学习状态，降低了学习的难度，提高了学生的学习兴趣。
3.提高教学工作效率
（1）利用网络教学平台，教师可以不受时空限制，给学生提供更多的学习内容，不局限于直接的教学内容，教师还可以将关于某一教学内容的前沿观点的资料发布在平台上，扩展学生视野，使学生的学习空间更广泛，从而对所学知识理解的更加深刻，而且教学内容呈现多层次与多样性，有利于因材施教并实现学生学习的个性化。网络平台上丰富的教学资源可供学生课前预习和课后复习，提高了课堂教学效果。
（2）网络教学平台使教师从传统的重复性答疑工作中解放出来，使教学工作更有效率，教师可以腾出时间在教学研究方面投入更多精力，分析教材和学生的情况，使教学更有针对性，教学目标更加明确，保证学生接受的知识更加有效。
（3）网络教学平台可以设定自动对学生学习效果的评价功能，学生在答题后能即时看到答案及成绩，帮助自己发现学习过程中的薄弱环节，改进学习方法；教师能够根据学生的网上答题情况及时掌握每个学生的学习情况，并有针对性的给予指导，同时也对自身教学进行实时监控，使教学环节的控制变得简单，有助于提高教学效果。
四、采用网络教学平台面临的挑战及问题
Blackboard网络教学平台作为一项新的现代化教学手段，其发展速度迅猛，正越来越广泛的被高校认可并在教学中采用。除了在教学方面发挥其独特优势外，在一定程度上，也给高校教师队伍建设提出了新的要求和挑战。新技术的采用要求教师必须加强自身在信息技术方面的不断学习，并在收集、编写特色教材方面下功夫，以保证教学资源的创新性及丰富性。可以说，运用网络教学平台的过程，也是教师学习的过程和教学水平提高的过程。采用新的教学手段后，如何更好地实现课程建设目标、最大限度地提高课程团队成员的教学科研能力，就成了亟待解决的重要问题。
目前，网络教学平台还只是一种教学辅助手段，并不能完全取代传统课堂教学，其发展时间较短，自身还存在不足：第一，开始时，一些学生不能很好的掌握网络教学平台的使用方法，一定程度上影响了教学进度；第二，由于自身技术的原因，网络教学平台还不能满足大批量用户的需求，有时网络会出现拥堵现象，致使学生网上首次答题不畅，二次答题又浪费时间，导致教学评价时间的滞后；第三，网络平台上丰富的教学资源使学生产生依赖心理，缺乏搜寻其他学习资源的动力。相比较传统的课堂教学，灵活的学习时间缺乏对学生的约束力，往往会削弱学习效果。
总体看，网络教学平台凭借其良好的交互性、丰富的教学资源等优势在培养学生个性化学习、创新能力、独立思考等方面有着突出表现。但在其发展完善过程中，也只是辅助教学的手段之一，而教学环节的设计、教学内容的丰富、教学方法的选择才是教学过程的关键。
课堂教学是网络教学开展的基础，而网络教学又可以促进课堂教学的改进，两者相辅相成，功效各异，只有处理好课堂教学和网络教学的关系，才能真正使高校教学改革的优良效果凸显出来。
关键词：Blackboard；网络教学平台；建构主义；自主性学习；教学理念
中图分类号：G642文献标志码：Ａ文章编号：1６73－291Ｘ（2008）14－0215－02
一、问题的提出
21世纪是信息化时代，计算机、通讯和网络技术被广泛应用于生产的各个领域，在提供给人们生产生活便利的同时，也解放了人们的思想，在高校教学领域，以信息技术作为教学理念创新的物质和技术基础，丰富了传统教学手段的内涵。作为高校教学改革工程的一项重要内容，精品课程的建设其目标就是利用现代化的教育信息技术手段将课程相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高教育教学效果及人才培养质量。这一改革向传统教学手段提出挑战，要求教师不再仅仅是“传道授业解惑”，而应顺应时代潮流，更新教学理念，将多媒体、网络等信息技术引入教学中，娴熟地运用网络教学平台作为教学的辅助手段。具体来说，网络教学平台是依托于互联网来发布课程信息和教育资源，课程建设中的相关教学文件，如教学大纲、教学计划、教案、练习题、课堂教学录像、外部链接等教学资源就在网络平台中推出。这并不是教学资源的简单堆砌、长期不变，重要的是这些资源如何整合、设计分布、如何及时更新、通过何种方式来吸引学生的注意从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果，这是网络平台建设中的应重点考虑的问题。
二、网络教学平台的构建
Blackboard网络教学平台由美国BLACKBOARD公司研发，是一个以互联网为介质的课程管理系统，其实质就是一个虚拟的学习环境，教师把课程的相关内容放到网络教学平台上，学生即可进行自主学习，它弥补了传统教学的课时少、授课信息量小的缺憾，使学生的学习从课堂内延伸到课堂外，保证了学生知识体系的完整性。网络教学平台各主要模块的功能：
1. 课程文档
此模块中，学生可以浏览并下载相关教学资料，主要是教学课件。未开通网络教学平台前，学生为了方便的复习课堂所学内容，只能利用课间休息的时间来拷贝教师的教学课件，课间时间短，拷贝课件的需求量大，有时因此延误正常上课时间。借助网络教学平台，学生可选择在任意时间下载所需的章节内容，极大的提高了教学效率及学习的自主性灵活性。
2.教学录像
传统的课堂教学，学生依靠记笔记的方式保存课堂所学内容，容易丢失一些细小的知识点，而教学录像通过调动学生的听觉和视觉来加强学生对知识信息的学习。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可获得86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。另外，学生还可以根据自己的学习需要重复播放教学中的难点和重点。
3. 交流讨论
这一模块是网络教学平台重要的组成部分，类似于BBS（电子布告栏系统），教师可根据自己的教学内容方便地在其中创建话题，学生被允许在话题后面发表自己的看法并与教师或其他同学进行交流。这一功能消除了传统教学中教师只能当面答疑的时空限制，学生能够随时在讨论板上提出自己的问题，而教师可以对具有代表性的问题做出统一解答，避免重复解答。在这样的教学互动中，活跃的讨论气氛能开阔学生思维，使学生对所学知识理解的更加深刻，教师可通过总结学生提出的问题对教学内容做出适时调整。
4. 测试
这一模块的功能体现为在线考试，能够有效帮助教师检查教学效果和学生自检学习效果。在结束每一单元学习之后，教师在网络教学平台的“测试”区中公布相应的测试题目，并设定完成时间，学生能够在答题之后即时看到自己的成绩，与传统纸质测验相比，网上答题使学生能够自主安排自己的学习时间，也省去了印刷试卷、教师批阅试卷的繁杂环节，体现了教学评价即时性的优势。
三、与传统课堂教学相比，网络教学平台具有独特作用
1.引导学生自主性学习
网络教学的理论基础是建构主义学习理论。该理论认为，学生是学习过程的主体，知识的获取不是通过讲授获得的，而是学习者在一定的学习情景下，通过主动的意义建构获得的。在传统的课堂教学中，强调教师是一切教学的中心，是教学活动的主体，学生是信息被动接受者，两者在教学过程中的互动少，学生的主动性和能动性受到限制。在基于网络教学平台的教学过程中，学生成为了教学活动的主体，学习积极性提高，自主探索和合作交流的学习方式帮助他们更好地理解和掌握学习的内容并加以运用。
高校学生一般说来具备了一定的自学与自我约束能力，在自主学习过程中，能自觉担负起学习的责任，会不断地进行自我计划、自我调整，独立学习的能力逐步加强。在探索、研究的学习过程中，他们创造了一种完全适合自己的学习方案和学习策略，并不断突破，不断获得新知识，不断发展自己的研究能力，培养独立思考的能力，在此过程中，学生的智力因素与非智力因素共同发挥作用，提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2. 交互性教学，促进学生创新能力
交互，最初是个计算机术语，指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把结果返回到终端的过程，即人机对话，后来代指人与人之间的相互影响和作用。教学中交互性不仅仅是计算机技术系统的人机交互，还包括传统的人与人之间的互动和人际交往。从教育学的角度看，交互是教学活动的最基本特征之一，它不仅包括师生之间的信息传递，还包括教师与教师，学生与学生，师、生与媒体，师、生与社会等的多向信息传递方式。这种教学方式更强调师生间的相互影响、相互作用，其目的是充分调动师生积极性，促进学生个性和创造性的发展，实现最佳的教学效果，从而达到“教学相长”境界。可见，教学过程中师生之间的交互作用是至关重要的，比起网络教学，传统的课堂教学，实时性更强，而交互性却不甚理想。网络教学平台的交互性使学生在学习中处于主体地位，能根据自己的情况及时调整学习内容和进度，进行自主学习。由教师提出一个开放性的问题，学生在深入思考后，在网上完成答题，同时也能看到其他同学对该问题的见解，教师可以选择适时交流或统一解答，这样就将传统单一的讲授变为协作、交流的学习方式，激发学生的学习热情、培养学生的创新能力。这种学习方式使学生始终处于最佳学习状态，降低了学习的难度，提高了学生的学习兴趣。
3.提高教学工作效率
（1）利用网络教学平台，教师可以不受时空限制，给学生提供更多的学习内容，不局限于直接的教学内容，教师还可以将关于某一教学内容的前沿观点的资料发布在平台上，扩展学生视野，使学生的学习空间更广泛，从而对所学知识理解的更加深刻，而且教学内容呈现多层次与多样性，有利于因材施教并实现学生学习的个性化。网络平台上丰富的教学资源可供学生课前预习和课后复习，提高了课堂教学效果。
（2）网络教学平台使教师从传统的重复性答疑工作中解放出来，使教学工作更有效率，教师可以腾出时间在教学研究方面投入更多精力，分析教材和学生的情况，使教学更有针对性，教学目标更加明确，保证学生接受的知识更加有效。
（3）网络教学平台可以设定自动对学生学习效果的评价功能，学生在答题后能即时看到答案及成绩，帮助自己发现学习过程中的薄弱环节，改进学习方法；教师能够根据学生的网上答题情况及时掌握每个学生的学习情况，并有针对性的给予指导，同时也对自身教学进行实时监控，使教学环节的控制变得简单，有助于提高教学效果。
四、采用网络教学平台面临的挑战及问题
Blackboard网络教学平台作为一项新的现代化教学手段，其发展速度迅猛，正越来越广泛的被高校认可并在教学中采用。除了在教学方面发挥其独特优势外，在一定程度上，也给高校教师队伍建设提出了新的要求和挑战。新技术的采用要求教师必须加强自身在信息技术方面的不断学习，并在收集、编写特色教材方面下功夫，以保证教学资源的创新性及丰富性。可以说，运用网络教学平台的过程，也是教师学习的过程和教学水平提高的过程。采用新的教学手段后，如何更好地实现课程建设目标、最大限度地提高课程团队成员的教学科研能力，就成了亟待解决的重要问题。
目前，网络教学平台还只是一种教学辅助手段，并不能完全取代传统课堂教学，其发展时间较短，自身还存在不足：第一，开始时，一些学生不能很好的掌握网络教学平台的使用方法，一定程度上影响了教学进度；第二，由于自身技术的原因，网络教学平台还不能满足大批量用户的需求，有时网络会出现拥堵现象，致使学生网上首次答题不畅，二次答题又浪费时间，导致教学评价时间的滞后；第三，网络平台上丰富的教学资源使学生产生依赖心理，缺乏搜寻其他学习资源的动力。相比较传统的课堂教学，灵活的学习时间缺乏对学生的约束力，往往会削弱学习效果。
总体看，网络教学平台凭借其良好的交互性、丰富的教学资源等优势在培养学生个性化学习、创新能力、独立思考等方面有着突出表现。但在其发展完善过程中，也只是辅助教学的手段之一，而教学环节的设计、教学内容的丰富、教学方法的选择才是教学过程的关键。
课堂教学是网络教学开展的基础，而网络教学又可以促进课堂教学的改进，两者相辅相成，功效各异，只有处理好课堂教学和网络教学的关系，才能真正使高校教学改革的优良效果凸显出来。