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摘 要： 本文以课程组、课程群建设方案为重点，首先对课程组、课程群的内涵、建设的目的、建设目标等相关内容进行了阐述；其次对高等院校二级学院课程组、课程群建设管理体制、课程管理组及课程组负责人的具体职责进行了详细阐述。
关键词： 课程组 课程群 建设实践 高等院校二级学院
课程组、课程群是高等教育发展到一定阶段的必然产物，加强课程组、课程群建设是推动课程建设、优化配置教学资源、提高教学效能的关键举措，也是高等院校课程建设改革的重要趋势[1]-[2]。为了加强基层教学组织建设，整合课程资源与教师队伍，深化课程体系和教学内容改革，切实提高教学质量和办学效益，笔者所在二级学院率先开展了课程组、课程群的建设研究及实践。
一、课程组、课程群的内涵
课程组又叫做教学团队、教学梯队，是一个基层教学组织，是由数名讲授相同或者相似课程的教师按照一定原则组成的教学及教学研究团队，是以课程或课程群为基础建立起来的教学及教学研究群体[3]。
课程群是以一门以上单门课程为基础，由三门以上性质相关或相近的单门课程组成的结构合理、层次清晰、课程间相互连接、相互配合、相互照应的连环式课程群体。
二、课程组（群）建设的目的、意义
开展课程组（群）建设工作是目前高校课程建设的重要内容之一，也是学院教学工作的基本建设，它能有效地克服单一课程建设中的诸多不利因素，以人才培养为中心，以课程优化整合为重点，通过对课程整合重组和资源优化配置，旨在推进教学团队、教学条件、教学方法、教学管理等重要环节的改革，规范教学运行，推进重点课程、精品课程建设，既注重基础教育，又重视专业教育；既注重人文素养教育，又重视科学精神教育；既充分发挥课程在课程群中的独特作用，又加强各课程之间的有机联系，增强其内在逻辑性，在传授知识、培养能力与提高素质的基础上构建人才培养课程框架，为所在专业实现人才培养目标及培养规格奠定基础，为培养一流应用型本科人才的专业教育体系提供有力支撑。
三、课程组（群）建设工作的目标
课程组（群）建设的目标是培养一批优秀教师，打造一批优秀教学团队，培育一批精品课程，形成一批教学研究成果，切实有效地提升课程教学的整体水平，打造校级乃至省级、国家级精品课程群及优秀的教学团队。
四、课程组（群）建设管理体制
高等院校二级学院课程组（群）建设管理采取院教学工作委员会—院长—主管院长—教学部—课程组—教师的六级管理体制，各负其责，责任到人，层层把关。
确定学院重点课程组（群）的程序一般是课程组（群）建设负责人提出申请，教学部主任审阅、推荐，院教学工作委员会组织评审、筛选，主管院长审批公布。所有课程组（群）建设已达三年的重点课程组（群）均要接受学院组织的验收和院教学工作委员会的审定。凡达到院优秀课程组（群）标准的，学院将按有关条例优先推荐校级优秀教学团队和校级精品课程的申报评选；若没有达到院级优秀课程组（群）标准，则必须找出原因，研究改进措施。
五、课程管理组的职责
课程管理组是一门，或多门相关课程的建设、指导和管理机构。课程管理组由课程组负责。课程管理组的职责如下：
第一，通过院际交流、参加研讨会和互联网等多种方式跟踪研究国内外该课程建设的现状、发展趋势、经验和教训，为所在二级学院的该课程建设提供具有一定前瞻性的指导性意见；第二，组织申报课程建设相关的教学研究项目，包括精品课程、精品教材和学校教改等项目，以项目更好地推进课程管理组的工作；第三，制定和修订课程相关的教学文件，对教学内容、教学进度、教学方法和教学手段等方面进行规范并组织实施；第四，负责该课程（组）教材的选定或编写；第五，负责组织该课程（组）的考试命题和阅卷；第六，负责教师培训计划和教师队伍规划；第七，完成学院交代的其他课程建设相关工作。
六、课程组负责人的职责
课程组负责人负责教学团队、课程群的建设，管理总体工作，是课程组的核心。课程组负责人的职责如下：
第一，围绕人才培养目标，组织制订课程组、课程群的建设规划，负责本课程组、课程群群的教学管理，并负责对任课教师的选派、调整提出建议；第二，组织制定或修订课程教学大纲、课程实施计划等教学文件，负责本课程群的教材建设；第三，精心组织教学队伍（含课堂讲授、指导实验、辅导等环节的教学人员），负责青年教师及新教师的培养；第四，组织本课程组的教师进行教学改革活动和教学法研究活动，积极组织申报本课程组教学改革的研究项目，推荐本课程组教师申报各级各类教学奖励，任期内力争本课程组、课程群成为各级优秀教学团队、重点课程、精品课程；第五，团结课程组教师，高质量地完成课程组规定的各项任务。
参考文献：
[1]徐峰.农林院校在课程组建设教学改革中的探索与思考[J].安徽农学通报，2009，15（18）：174-175.
[2]陆为群.高师院校课程群建设的原则和策略[J].黑龙江高教研究，2007，（11）：110-112.
[3]王诤.课程组模式的研究与建设实践[J].中国科教创新导刊，2013，（23）：65.
基金项目：2012年河北省高等教育教学改革研究项目“二级学院科学发展体系及综合改革模式研究”（编号：2012GJJG095）；2013年河北省高校首批综合改革试点单位研究成果（批文：冀教高〔2013〕41号）；河北科技师范学院教学研究课题“高等院校二级学院课程（组）群建设研究”；“植物保护类课程建设的理论与实践”。
通讯作者：宋士清
关键词： 课程组 课程群 建设实践 高等院校二级学院
课程组、课程群是高等教育发展到一定阶段的必然产物，加强课程组、课程群建设是推动课程建设、优化配置教学资源、提高教学效能的关键举措，也是高等院校课程建设改革的重要趋势[1]-[2]。为了加强基层教学组织建设，整合课程资源与教师队伍，深化课程体系和教学内容改革，切实提高教学质量和办学效益，笔者所在二级学院率先开展了课程组、课程群的建设研究及实践。
一、课程组、课程群的内涵
课程组又叫做教学团队、教学梯队，是一个基层教学组织，是由数名讲授相同或者相似课程的教师按照一定原则组成的教学及教学研究团队，是以课程或课程群为基础建立起来的教学及教学研究群体[3]。
课程群是以一门以上单门课程为基础，由三门以上性质相关或相近的单门课程组成的结构合理、层次清晰、课程间相互连接、相互配合、相互照应的连环式课程群体。
二、课程组（群）建设的目的、意义
开展课程组（群）建设工作是目前高校课程建设的重要内容之一，也是学院教学工作的基本建设，它能有效地克服单一课程建设中的诸多不利因素，以人才培养为中心，以课程优化整合为重点，通过对课程整合重组和资源优化配置，旨在推进教学团队、教学条件、教学方法、教学管理等重要环节的改革，规范教学运行，推进重点课程、精品课程建设，既注重基础教育，又重视专业教育；既注重人文素养教育，又重视科学精神教育；既充分发挥课程在课程群中的独特作用，又加强各课程之间的有机联系，增强其内在逻辑性，在传授知识、培养能力与提高素质的基础上构建人才培养课程框架，为所在专业实现人才培养目标及培养规格奠定基础，为培养一流应用型本科人才的专业教育体系提供有力支撑。
三、课程组（群）建设工作的目标
课程组（群）建设的目标是培养一批优秀教师，打造一批优秀教学团队，培育一批精品课程，形成一批教学研究成果，切实有效地提升课程教学的整体水平，打造校级乃至省级、国家级精品课程群及优秀的教学团队。
四、课程组（群）建设管理体制
高等院校二级学院课程组（群）建设管理采取院教学工作委员会—院长—主管院长—教学部—课程组—教师的六级管理体制，各负其责，责任到人，层层把关。
确定学院重点课程组（群）的程序一般是课程组（群）建设负责人提出申请，教学部主任审阅、推荐，院教学工作委员会组织评审、筛选，主管院长审批公布。所有课程组（群）建设已达三年的重点课程组（群）均要接受学院组织的验收和院教学工作委员会的审定。凡达到院优秀课程组（群）标准的，学院将按有关条例优先推荐校级优秀教学团队和校级精品课程的申报评选；若没有达到院级优秀课程组（群）标准，则必须找出原因，研究改进措施。
五、课程管理组的职责
课程管理组是一门，或多门相关课程的建设、指导和管理机构。课程管理组由课程组负责。课程管理组的职责如下：
第一，通过院际交流、参加研讨会和互联网等多种方式跟踪研究国内外该课程建设的现状、发展趋势、经验和教训，为所在二级学院的该课程建设提供具有一定前瞻性的指导性意见；第二，组织申报课程建设相关的教学研究项目，包括精品课程、精品教材和学校教改等项目，以项目更好地推进课程管理组的工作；第三，制定和修订课程相关的教学文件，对教学内容、教学进度、教学方法和教学手段等方面进行规范并组织实施；第四，负责该课程（组）教材的选定或编写；第五，负责组织该课程（组）的考试命题和阅卷；第六，负责教师培训计划和教师队伍规划；第七，完成学院交代的其他课程建设相关工作。
六、课程组负责人的职责
课程组负责人负责教学团队、课程群的建设，管理总体工作，是课程组的核心。课程组负责人的职责如下：
第一，围绕人才培养目标，组织制订课程组、课程群的建设规划，负责本课程组、课程群群的教学管理，并负责对任课教师的选派、调整提出建议；第二，组织制定或修订课程教学大纲、课程实施计划等教学文件，负责本课程群的教材建设；第三，精心组织教学队伍（含课堂讲授、指导实验、辅导等环节的教学人员），负责青年教师及新教师的培养；第四，组织本课程组的教师进行教学改革活动和教学法研究活动，积极组织申报本课程组教学改革的研究项目，推荐本课程组教师申报各级各类教学奖励，任期内力争本课程组、课程群成为各级优秀教学团队、重点课程、精品课程；第五，团结课程组教师，高质量地完成课程组规定的各项任务。
参考文献：
[1]徐峰.农林院校在课程组建设教学改革中的探索与思考[J].安徽农学通报，2009，15（18）：174-175.
[2]陆为群.高师院校课程群建设的原则和策略[J].黑龙江高教研究，2007，（11）：110-112.
[3]王诤.课程组模式的研究与建设实践[J].中国科教创新导刊，2013，（23）：65.
基金项目：2012年河北省高等教育教学改革研究项目“二级学院科学发展体系及综合改革模式研究”（编号：2012GJJG095）；2013年河北省高校首批综合改革试点单位研究成果（批文：冀教高〔2013〕41号）；河北科技师范学院教学研究课题“高等院校二级学院课程（组）群建设研究”；“植物保护类课程建设的理论与实践”。
通讯作者：宋士清