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摘 要： 课堂学生参与度高，教学效率就高，当是人们的共识。学生能够有效参与，课堂将会显得极为活力四射。语文教师必须努力提高学生的参与度，必须思考提高学生参与度的途径和策略。
关键词： 语文课堂 有效参与 活力四射 策略思考
基础教育课程改革以来，人们不仅仅在课堂教学方式上进行相关意义上的改革，更主要的在新课程标准的实施上追求学生主体地位的体现，尤其在新教育浪潮中，坚持将以学生为本贯穿于教学课堂的全程。从一定意义上让学生有效参与，也从相关意义上促进课堂教学的活力四射。
一、让学生有效参与的语文课堂需情境优越
著名特级教师李吉林老师从上个世纪70年代开始致力于语文教学情境的研究，至今已40多个年头，现在已经发展到情境教育。李老师的研究源自于把学生看做花朵，自己进行情境教学研究就是力求课堂能够是花朵绽放的理想空间。从小学生所特有的学习情形看，还着实需要让学生在学习的具体环境中得以一定意义上美的享受。教育教学的诸多实践比较有意义地告诉我们：小学生享受到学习情境的美，其学习的劲头相对比较足，学习效果则会显得更好。尤其是语文教学，让学生在能与语文文本内容相匹配的情境中进行学习，阅读感悟会在课堂上呈现出活力。随着优质教育的均衡发展，就是一般学校，其教育设施显得越发先进，电子白板技术进入课堂，为教学情境的创设带来了许许多多便捷。只要我们做有心人和热心人，课堂教学情境就会完全意义上的愈发优越。譬如教学《半截蜡烛》时，学生对德国冠军与伯诺德夫人一家的对话是比较难以感悟的，如果我们利用课件将多方之间的对话呈现出来，尤其注意以相关情节表现的形式进行声情并茂的呈现，那么学生就不仅仅从听上听出伯诺德夫人一家和德国冠军对话的机敏，更从对话的神色和神态上发现伯诺德夫人一家和德国冠军对话的机智。当学生置身于这样的情境当中，产生探究欲望，主动参与探究的热情高涨。学生经过探究，不仅发现半截蜡烛的具体作用，而且比较便捷地发现在极其关键的环境里机智沉着所发挥的巨大作用。
二、让学生有效参与的语文课堂需关系和谐
课堂教学应当是情感共振的课堂，而且应当是学生和学生、学生和老师之间情感共振的课堂。能否实现相互之间的情感共振，取决于相互之间课堂教学的关系如何。平时的阅读教学给我们以深刻意义的启迪是，教学双方的课堂关系良好，所产生的共振效果就显著。从这个意义上讲，教师在师生之间良好关系的建立上，必定起着关键作用。建立比较良好的关系，教师需要有一定的向心力，善于能够将自己定为圆心，促使学生围绕自己旋转。学生围绕教师，一般都是因为教师高超的教学技巧，其实也不完全，还应当对一个个学生充分信任和尊重。如阅读文本，其本身就是一种比较充分的个性化行为，如果我们以自己的讲授替代学生的个性化阅读感悟，那么小学生能够比较乐意地接受吗？应当就是完全意义上的不能，即使就是某些意义上的口服，心里总不是那么服的。如果我们经常在学生的阅读感悟上唠唠叨叨，那么一个个学生完全就会顿生厌恶感，形成不了学生真正意义上对教材文本的顿悟，反而极有可能会走向另一面，造成师生之间关系的紧张或者就是逐渐性紧张。所以，语文教学的阅读感悟，必须建立良好的阅读感悟之关系。在平时教学中，多让学生进行个性化阅读，不以自己的讲授替代学生；平时教学中让学生合作讨论，但不以学生的过多讨论代替一个个学生的个性化阅读感悟；在平时的阅读教学中，力求让学生能够表达见解，表述自己的判断乃至就是一些形成如此判断的理由。小学生的表达和表述，一般是不可能立马到位的，但教师只有点拨，力避多指手画脚。
三、让学生有效参与的语文课堂需探究深入
小学生的阅读感悟应当需要有资料的助读，但不能仅凭资料进行不属于学生自己的阅读和感悟；小学生的阅读感悟，还需要学生对教材文本做比较深入的探究，或者就是某些层面上的创新探究。从这个意义上说，对于小学生不能够就是比较浮面上的感悟，更应当就是对文本之骨子里的探究。入选于小学语文教材的文本都是蕴含比较深刻的文本，如果我们能够在学生探究文本表层之意义的基础上，再让学生进入文本之内层进行探究，那么学生将可获取文本的文学意义；倘若再让学生进入文本之深层意义进行探究，学生将可获取文本之深层之文化意义。文本之文字、文学和文化方面的意义都是需要探究的，但现实不少学生也是自身所力所能不及的，也是很多学生所不乐而为之的。我们需要竭尽全力做好引领性的工作，而且应当以比较科学的方式进行引领，以学生喜闻乐见的形式让学生得以比较愉快地接受我们的引领。譬如教学《船长》时，在客轮遇险后，船长为什么就是那样指挥旅客？尤其是船长与机长之间的对话，需要学生做比较深入的研究。船长的话是那样简洁，也是那样铿锵有力。船长为什么发出这样的话语？学生便做出比较深入细致的探究，学生从探究中发出这样的感慨：船长需要对所有的旅客负责，但船上的妇女和儿童是整个群体当中的弱势群体，更需要他极力关注。所以，船长所做出的抉择是惊人的，也是一种高度职责担当的体现。学生产生这样的感想，任何人都必须极力关注弱势群体，当整个社会都关爱弱势群体，整个社会将会显得更和谐。
总而言之，让学生有效参与教学活动是形成课堂教学活力四射的必需和必然。但作为生态发展的阅读课堂，要想让学生极为有效地参与，甚至就是积极意义上的参与，还需要人们做比较深入细致的探究。坚信人们会乘着新教育实施的强劲东风，让学生有效参与教学活动绽放出极为靓丽的奇葩。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.
[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998.
关键词： 语文课堂 有效参与 活力四射 策略思考
基础教育课程改革以来，人们不仅仅在课堂教学方式上进行相关意义上的改革，更主要的在新课程标准的实施上追求学生主体地位的体现，尤其在新教育浪潮中，坚持将以学生为本贯穿于教学课堂的全程。从一定意义上让学生有效参与，也从相关意义上促进课堂教学的活力四射。
一、让学生有效参与的语文课堂需情境优越
著名特级教师李吉林老师从上个世纪70年代开始致力于语文教学情境的研究，至今已40多个年头，现在已经发展到情境教育。李老师的研究源自于把学生看做花朵，自己进行情境教学研究就是力求课堂能够是花朵绽放的理想空间。从小学生所特有的学习情形看，还着实需要让学生在学习的具体环境中得以一定意义上美的享受。教育教学的诸多实践比较有意义地告诉我们：小学生享受到学习情境的美，其学习的劲头相对比较足，学习效果则会显得更好。尤其是语文教学，让学生在能与语文文本内容相匹配的情境中进行学习，阅读感悟会在课堂上呈现出活力。随着优质教育的均衡发展，就是一般学校，其教育设施显得越发先进，电子白板技术进入课堂，为教学情境的创设带来了许许多多便捷。只要我们做有心人和热心人，课堂教学情境就会完全意义上的愈发优越。譬如教学《半截蜡烛》时，学生对德国冠军与伯诺德夫人一家的对话是比较难以感悟的，如果我们利用课件将多方之间的对话呈现出来，尤其注意以相关情节表现的形式进行声情并茂的呈现，那么学生就不仅仅从听上听出伯诺德夫人一家和德国冠军对话的机敏，更从对话的神色和神态上发现伯诺德夫人一家和德国冠军对话的机智。当学生置身于这样的情境当中，产生探究欲望，主动参与探究的热情高涨。学生经过探究，不仅发现半截蜡烛的具体作用，而且比较便捷地发现在极其关键的环境里机智沉着所发挥的巨大作用。
二、让学生有效参与的语文课堂需关系和谐
课堂教学应当是情感共振的课堂，而且应当是学生和学生、学生和老师之间情感共振的课堂。能否实现相互之间的情感共振，取决于相互之间课堂教学的关系如何。平时的阅读教学给我们以深刻意义的启迪是，教学双方的课堂关系良好，所产生的共振效果就显著。从这个意义上讲，教师在师生之间良好关系的建立上，必定起着关键作用。建立比较良好的关系，教师需要有一定的向心力，善于能够将自己定为圆心，促使学生围绕自己旋转。学生围绕教师，一般都是因为教师高超的教学技巧，其实也不完全，还应当对一个个学生充分信任和尊重。如阅读文本，其本身就是一种比较充分的个性化行为，如果我们以自己的讲授替代学生的个性化阅读感悟，那么小学生能够比较乐意地接受吗？应当就是完全意义上的不能，即使就是某些意义上的口服，心里总不是那么服的。如果我们经常在学生的阅读感悟上唠唠叨叨，那么一个个学生完全就会顿生厌恶感，形成不了学生真正意义上对教材文本的顿悟，反而极有可能会走向另一面，造成师生之间关系的紧张或者就是逐渐性紧张。所以，语文教学的阅读感悟，必须建立良好的阅读感悟之关系。在平时教学中，多让学生进行个性化阅读，不以自己的讲授替代学生；平时教学中让学生合作讨论，但不以学生的过多讨论代替一个个学生的个性化阅读感悟；在平时的阅读教学中，力求让学生能够表达见解，表述自己的判断乃至就是一些形成如此判断的理由。小学生的表达和表述，一般是不可能立马到位的，但教师只有点拨，力避多指手画脚。
三、让学生有效参与的语文课堂需探究深入
小学生的阅读感悟应当需要有资料的助读，但不能仅凭资料进行不属于学生自己的阅读和感悟；小学生的阅读感悟，还需要学生对教材文本做比较深入的探究，或者就是某些层面上的创新探究。从这个意义上说，对于小学生不能够就是比较浮面上的感悟，更应当就是对文本之骨子里的探究。入选于小学语文教材的文本都是蕴含比较深刻的文本，如果我们能够在学生探究文本表层之意义的基础上，再让学生进入文本之内层进行探究，那么学生将可获取文本的文学意义；倘若再让学生进入文本之深层意义进行探究，学生将可获取文本之深层之文化意义。文本之文字、文学和文化方面的意义都是需要探究的，但现实不少学生也是自身所力所能不及的，也是很多学生所不乐而为之的。我们需要竭尽全力做好引领性的工作，而且应当以比较科学的方式进行引领，以学生喜闻乐见的形式让学生得以比较愉快地接受我们的引领。譬如教学《船长》时，在客轮遇险后，船长为什么就是那样指挥旅客？尤其是船长与机长之间的对话，需要学生做比较深入的研究。船长的话是那样简洁，也是那样铿锵有力。船长为什么发出这样的话语？学生便做出比较深入细致的探究，学生从探究中发出这样的感慨：船长需要对所有的旅客负责，但船上的妇女和儿童是整个群体当中的弱势群体，更需要他极力关注。所以，船长所做出的抉择是惊人的，也是一种高度职责担当的体现。学生产生这样的感想，任何人都必须极力关注弱势群体，当整个社会都关爱弱势群体，整个社会将会显得更和谐。
总而言之，让学生有效参与教学活动是形成课堂教学活力四射的必需和必然。但作为生态发展的阅读课堂，要想让学生极为有效地参与，甚至就是积极意义上的参与，还需要人们做比较深入细致的探究。坚信人们会乘着新教育实施的强劲东风，让学生有效参与教学活动绽放出极为靓丽的奇葩。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.
[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998.