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在教学“50m”快速跑中,我要求学生两人一组利用绳子做牵引跑,并再三强调学生在练习中要把绳子放在躯干部位。巡视中,一组男生的行为引起我的注意,正在前面跑的男生居然把绳子放到颈部,后面拉绳的男生边跑边喊“驾、驾……”看到这一情况,我马上意识到他们的做法不当。我走上前拦住了他们问:“你们真会动脑筋,把跑的练习设计为游戏了,我可以和你们一起玩吗?”前面的男生得意地说:“当然可以,老师,给您绳子。”我拿过绳子,煞有介事地模仿他们刚才的动作,当我用力跑的那一刻,我突然夸张地“啊”了一声,他们急切地问:“老师,您怎么了?”我装出很痛苦的样子说:“我的喉咙感到不舒服,有点恶心。”我转过身对他们说:“是不是绳子有问题呢?”接着,我故意大声咳嗽起来。两位男生好奇地看着我,又看看绳子,一脸的疑惑。这时,我严肃地说:“你们看,咱们把绳子套在脖子里跑步,会有什么后果?”“也会像您刚才那样喉咙不舒服、咳嗽、恶心。”“那以后还那样做吗?”“不敢了。”“为什么?”“那样我会呕吐的。”我加重了语气:“不仅仅是呕吐,一不当心可能会引起窒息!”此时,他们睁大了双眼,先前的得意荡然无存,露出一副惊恐的神色。我告诉他们:“脖子里有气管,如果堵塞,轻者恶心、咳嗽;重者导致窒息。所以老师规定你们在利用绳子辅助跑的时候,要把绳子套在身上。你们刚才那样将绳子放在脖子里,很不安全。”他们点头赞同:“嗯,是很危险,以后我们不能这样了。”
一件原本很危险的事情就这样处理过去了。其实当时我完全可以直截了当地告诉他们,甚至用老师的“威严”正告他们“这样做会引起窒息”,或者呵斥他们:“记住!这是危险游戏,不能做,永远不许做!”但我没有这样做,而是参与到他们活动中,陪他们一起“犯错误”。
很多时候,学生难免因无知而犯错误。面对他们的过错,我们往往板着面孔对他们的错误做法进行指责。实际上,采取正面制止不如逆向引导,因为正面制止很容易引发学生的逆反心理,从而导致事与愿违。其实,“强攻”不如“智取”,欲擒故纵,却能达到教育无痕的效果。 （江苏省昆山市正仪中心小学 215347） [点评]小学生很注重老师及老师对自己的感受，小学生充满童趣的模仿让他们不知危险的在尝试，只有在特定的时候让老师的行为影响了学生的思维，才能让我们更明白，说教有时候还是略显苍白的。
一件原本很危险的事情就这样处理过去了。其实当时我完全可以直截了当地告诉他们,甚至用老师的“威严”正告他们“这样做会引起窒息”,或者呵斥他们:“记住!这是危险游戏,不能做,永远不许做!”但我没有这样做,而是参与到他们活动中,陪他们一起“犯错误”。
很多时候,学生难免因无知而犯错误。面对他们的过错,我们往往板着面孔对他们的错误做法进行指责。实际上,采取正面制止不如逆向引导,因为正面制止很容易引发学生的逆反心理,从而导致事与愿违。其实,“强攻”不如“智取”,欲擒故纵,却能达到教育无痕的效果。 （江苏省昆山市正仪中心小学 215347） [点评]小学生很注重老师及老师对自己的感受，小学生充满童趣的模仿让他们不知危险的在尝试，只有在特定的时候让老师的行为影响了学生的思维，才能让我们更明白，说教有时候还是略显苍白的。