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摘 要： 好的导入新课方式，不仅可以激活政治课教学，而且可以把学生带入到具体的学习情境中去，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力，从而增强思想政治课教学的实效性。
关键词： 思想政治课 导入方式 课堂教学实践
教师能否有效地导入新课，是能否提高课堂教学实效的关键。新课开始，教师用一段构思巧妙，设计精彩的导入，能使学生未入其课而先入其境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。导入没有固定的模式，由于教育对象、讲授内容的不同，导入也会有所不同；即使同一对象、同一内容，不同教师的导入方式也不尽相同。因此，教师应结合教材内容，结合学生的特点，结合教学实际，充分运用好“导入”这个教学环节，来增强课堂教学的实效性。下面是我在教学实践中使用较多的几种方法。
一、故事导入
故事永远是学生不愿告别的朋友。故事导入就是根据课程需要，运用历史传说、寓言神话、成语典故、名人轶事等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师的讲课更加生动形象，学生的学习更加轻松有趣，更易于学生接受、理解与记忆。例如：我在讲授八年级永不褪色的旗帜第二框“坚持党的基本路线不动摇”时，利用故事《游向高原的鱼》设计了一个很有新意的导入：水顺高原由西向东流着，渤海口的一条鱼逆流而行，它的游技很精湛，因而游得很精彩，它穿过了湖泊中层层渔网，也躲过了无数水鸟的追击。它不停地游啊游，最后穿过山涧，游上了高原。若干年后，登山队员在唐古拉山的冰块中发现了保持着游姿的渤海口的鱼。这是一条勇敢的鱼。你如果只有伟大的精神却没有正确的方向，得到的只有失败和死亡。这就自然而然地引出本节课的主题：我国社会主义现代化建设事业能够经受风险考验、顺利达到目标的最可靠的保证是毫不动摇地坚持党的“一个中心、两个基本点”的基本路线。
二、影像导入
这种方法是选用教材内容紧密相关的影像资料为导入口，这些影像资料亲切、自然、可信度高，能使教学内容直观化，在情感上学生也易于接受，而且极富教育意义。例如：我在讲授“‘一国两制’指引祖国走向完全统一”时，把这一内容与香港、澳门回归祖国联系起来。一上课我就先后播映了1997年7月1日中英香港和1999年12月20日中葡澳门政权交接仪式的两段录像，当学生们看到香港、澳门回归祖国怀抱这一庄严场面时，激动、喜悦、神圣之情溢于言表，自尊、自信、自豪之情油然而生。这时，我顺势导入新课，非常自然地过渡到本节课所要学的内容。
三、设疑导入
古人说：学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。说明疑问既是学生学习的起点，又是学生学习的动力。以设疑的方法导入新课，使学生在学习新知识前产生疑问，引发思考，这对激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，巩固所学知识，活跃课堂气氛，很有作用。例如：我在讲授“积极实施可持续发展战略”时，运用谈话法设置问题：通过前面的学习，我们已经了解了我国的人口、资源、环境状况。中国正处在社会主义初级阶段，是世界上最大的发展中国家。人口大量增加、资源过度消耗、环境污染和生态破坏等矛盾极为突出，严重制约着我国经济的发展和人民生活质量的提高。面对如此严峻的形势，我们的现代化建设应该如何发展？唯一的选择就是实施可持续发展战略。这样就顺畅地完成新课的导入。
四、复习导入
在政治课教学中，复习导入是最常用的方法。复习导入就是抓住新旧知识的联系，回忆复习旧知识，将其引申、拓宽或通过新旧知识的联系，提出问题，导入新课。这种方法不仅有利于学生巩固已学知识，提出问题，而且通过新旧知识间的纵横联系，激发学生对新知识的探求欲，产生“产欲知详细内容，且听老师分解”的激励作用。这样，既能促使学生牢固地掌握已学知识，又能使学生感到新知识是旧知识的引申和发展，从而帮助学生掌握新旧知识间的联系。
导入有法，但无定法。除了上述导入方式外，教师还可以选用小品、漫画、歌曲、时事政治材料等方式导入。这些导入方式归纳起来基本符合以下程序：集中注意—引起注意—發散思维—明确目的—进入学习课题。因此，在教学过程中不论选用什么方式，都必须做到融思想性、知识性、针对性、趣味性、启发性于一体，实现形式与内容的和谐统一。只要能激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，开拓学生的视野，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，提高学生的能力，使学生在轻松愉快的气氛中有所收获，就是一种好的导入方式。在运用导入方式时，教师还应注意：导入要有针对性、要有启发性、要有趣味性、要讲究语言的艺术性。
关键词： 思想政治课 导入方式 课堂教学实践
教师能否有效地导入新课，是能否提高课堂教学实效的关键。新课开始，教师用一段构思巧妙，设计精彩的导入，能使学生未入其课而先入其境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。导入没有固定的模式，由于教育对象、讲授内容的不同，导入也会有所不同；即使同一对象、同一内容，不同教师的导入方式也不尽相同。因此，教师应结合教材内容，结合学生的特点，结合教学实际，充分运用好“导入”这个教学环节，来增强课堂教学的实效性。下面是我在教学实践中使用较多的几种方法。
一、故事导入
故事永远是学生不愿告别的朋友。故事导入就是根据课程需要，运用历史传说、寓言神话、成语典故、名人轶事等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师的讲课更加生动形象，学生的学习更加轻松有趣，更易于学生接受、理解与记忆。例如：我在讲授八年级永不褪色的旗帜第二框“坚持党的基本路线不动摇”时，利用故事《游向高原的鱼》设计了一个很有新意的导入：水顺高原由西向东流着，渤海口的一条鱼逆流而行，它的游技很精湛，因而游得很精彩，它穿过了湖泊中层层渔网，也躲过了无数水鸟的追击。它不停地游啊游，最后穿过山涧，游上了高原。若干年后，登山队员在唐古拉山的冰块中发现了保持着游姿的渤海口的鱼。这是一条勇敢的鱼。你如果只有伟大的精神却没有正确的方向，得到的只有失败和死亡。这就自然而然地引出本节课的主题：我国社会主义现代化建设事业能够经受风险考验、顺利达到目标的最可靠的保证是毫不动摇地坚持党的“一个中心、两个基本点”的基本路线。
二、影像导入
这种方法是选用教材内容紧密相关的影像资料为导入口，这些影像资料亲切、自然、可信度高，能使教学内容直观化，在情感上学生也易于接受，而且极富教育意义。例如：我在讲授“‘一国两制’指引祖国走向完全统一”时，把这一内容与香港、澳门回归祖国联系起来。一上课我就先后播映了1997年7月1日中英香港和1999年12月20日中葡澳门政权交接仪式的两段录像，当学生们看到香港、澳门回归祖国怀抱这一庄严场面时，激动、喜悦、神圣之情溢于言表，自尊、自信、自豪之情油然而生。这时，我顺势导入新课，非常自然地过渡到本节课所要学的内容。
三、设疑导入
古人说：学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。说明疑问既是学生学习的起点，又是学生学习的动力。以设疑的方法导入新课，使学生在学习新知识前产生疑问，引发思考，这对激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，巩固所学知识，活跃课堂气氛，很有作用。例如：我在讲授“积极实施可持续发展战略”时，运用谈话法设置问题：通过前面的学习，我们已经了解了我国的人口、资源、环境状况。中国正处在社会主义初级阶段，是世界上最大的发展中国家。人口大量增加、资源过度消耗、环境污染和生态破坏等矛盾极为突出，严重制约着我国经济的发展和人民生活质量的提高。面对如此严峻的形势，我们的现代化建设应该如何发展？唯一的选择就是实施可持续发展战略。这样就顺畅地完成新课的导入。
四、复习导入
在政治课教学中，复习导入是最常用的方法。复习导入就是抓住新旧知识的联系，回忆复习旧知识，将其引申、拓宽或通过新旧知识的联系，提出问题，导入新课。这种方法不仅有利于学生巩固已学知识，提出问题，而且通过新旧知识间的纵横联系，激发学生对新知识的探求欲，产生“产欲知详细内容，且听老师分解”的激励作用。这样，既能促使学生牢固地掌握已学知识，又能使学生感到新知识是旧知识的引申和发展，从而帮助学生掌握新旧知识间的联系。
导入有法，但无定法。除了上述导入方式外，教师还可以选用小品、漫画、歌曲、时事政治材料等方式导入。这些导入方式归纳起来基本符合以下程序：集中注意—引起注意—發散思维—明确目的—进入学习课题。因此，在教学过程中不论选用什么方式，都必须做到融思想性、知识性、针对性、趣味性、启发性于一体，实现形式与内容的和谐统一。只要能激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，开拓学生的视野，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，提高学生的能力，使学生在轻松愉快的气氛中有所收获，就是一种好的导入方式。在运用导入方式时，教师还应注意：导入要有针对性、要有启发性、要有趣味性、要讲究语言的艺术性。