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【摘要】学生在练习中出现了错误，经过评讲，一一订正。但是订正完了再去抽查提问学生，有不少学生仍是一脸茫然，完全不知道为什么错，为什么要这样订正。在订正无效的情况下，怎样能使学生花更少的时间去获得更好的效果呢？使用错题集就是一个很好的方法。
【关键词】乡村；初中；语文；教学；错题集
语文是乡村教育中较难推动的一门学科。
首先是教育资源的贫乏。学生没有读书的氛围，也没有书读。不少家长认为学语文就是要把语文书背得滚瓜烂熟。如果是看课外书，就是不务正业，所以禁止孩子看课本以外的闲书。其次是家长和学生的功利化思想。有的家长认为学好数理化，很容易拿高分，以后就业也多半是靠数理化，受此影响大多数学生也不愿意花时间学语文。还有就是语文学科自身的特点———提高慢，有的学生花了很多的时间和精力去读去背，结果考试的时候还是发揮不出来。反复几次之后，使学生的积极性大大降低，语文学习也越来越被动，很多学生课余基本不愿花时间去学语文，将大量时间花在那些容易拿分的科目上。这让很多语文老师头疼不已。
乡村语文教师应该经常会遇到这样的场景：学生在练习中出现了错误，经过评讲，要求学生一一订正，但是订正完了再去抽查提问学生，有不少学生是一脸茫然，完全不知道为什么错，为什么要这样订正。这就说明订正无效！这样的错误将会继续下去，不断反复，怎么办？
怎样能使学生花更少的时间去获得更好的效果呢？这个问题深深困扰着我，让我寝食难安。而使用错题集是一个很好的方法。既然学生不愿花更多的时间去学，那只能在有限的时间里让学生学得更轻松，更有效。那错题集应该怎么用呢？
一、分门别类，归纳有序
错题的内容：字词篇、名著篇、病句篇、标点篇、成语篇、书法篇、古文阅读篇、诗歌篇，散文阅读篇、记叙文阅读篇、小说阅读篇、议论文阅读篇等。
错题题型：填空题，选择题，简答题，表格题等。
作业形式：分专题整理。
二、定好格式，统一笔记
格式：
为了更好地统一，统一印刷成册，发给学生。
三、方法指导，及时检查
分发错题集之后，最主要的任务就是指导学生如何完成这项任务。根据前文的提示，让学生根据格式要求进行填空。并在当次作业评讲后留十分钟左右，让学生把当次作业中错的题目整理出来。为了减轻教师负担，可以采用教师抽查法和组长普查法来检查。
四、错题汇集，重点复习
全体学生分别把自己错的题目抄到错题集里。在这里，错题集代替了黑板，教师不需要再喊任何人到黑板上来写生字词，也不用喊哪个同学站起来回答什么问题。教师注意观察每一个学生的情况。每一个学生都在独立思考自己的错题，教师再也不用在检查时把大部分学生都懂得的知识高声重复。整理好之后，怎样用呢？可以安排早自习的时候让学生拿出来读、记，做到有效、有针对性地复习。形式上可以让同桌交换本子，互相提问错题，也可以再换回来，拿自己的错题去考同桌。当然，也可以采用小组竞赛的形式互相考。看到学生复习得如此热烈，老师还用担心孩子的错题得不到订正吗？
这里，把检查知识变成了知识的积极运用；教师就有时间密切关注学习困难的学生的学习情况，考虑到他们的个人能力和特点，进行个别辅导。
五、整理分类，自行检测
要求学生根据错题集，两周一次，出一份小试卷，教师规定好题型、题量，学生还是能完成的。利用早读时随机分发，进行小测验。再请出题同学进行批改，这样不仅检测了其他同学，也检测了出题的同学，既解放了教师苦口婆心的讲解，又让学生自主地进行学习。一举两得，岂不妙哉？
六、教师集错，定期抽测
前文提及过，班级每个学生都有一本错题集，老师也有一本错题集，老师的错题集是根据学生平时练习与测验中错的比较多的问题，进行整理归纳的，格式如前。教师根据错题集中收集的错题，三周整理一次，定期抽测，把这些易错的题目拿出来反复练习，我相信学生的错误率一定会大大降低。这样，他们便能把更多的时间投入到大量的课外阅读中。
七、错题集范例
（一）格式一
（二）格式二
我想，只要教师指导学生扎扎实实得做好复习和总结，学生一定会有所收获，用这种方法既能减轻教师抽查的繁琐和痛苦，也能让学生切实地掌握所学知识。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984
（南京市六合区金陵中学龙湖分校，江苏南京211500）
【关键词】乡村；初中；语文；教学；错题集
语文是乡村教育中较难推动的一门学科。
首先是教育资源的贫乏。学生没有读书的氛围，也没有书读。不少家长认为学语文就是要把语文书背得滚瓜烂熟。如果是看课外书，就是不务正业，所以禁止孩子看课本以外的闲书。其次是家长和学生的功利化思想。有的家长认为学好数理化，很容易拿高分，以后就业也多半是靠数理化，受此影响大多数学生也不愿意花时间学语文。还有就是语文学科自身的特点———提高慢，有的学生花了很多的时间和精力去读去背，结果考试的时候还是发揮不出来。反复几次之后，使学生的积极性大大降低，语文学习也越来越被动，很多学生课余基本不愿花时间去学语文，将大量时间花在那些容易拿分的科目上。这让很多语文老师头疼不已。
乡村语文教师应该经常会遇到这样的场景：学生在练习中出现了错误，经过评讲，要求学生一一订正，但是订正完了再去抽查提问学生，有不少学生是一脸茫然，完全不知道为什么错，为什么要这样订正。这就说明订正无效！这样的错误将会继续下去，不断反复，怎么办？
怎样能使学生花更少的时间去获得更好的效果呢？这个问题深深困扰着我，让我寝食难安。而使用错题集是一个很好的方法。既然学生不愿花更多的时间去学，那只能在有限的时间里让学生学得更轻松，更有效。那错题集应该怎么用呢？
一、分门别类，归纳有序
错题的内容：字词篇、名著篇、病句篇、标点篇、成语篇、书法篇、古文阅读篇、诗歌篇，散文阅读篇、记叙文阅读篇、小说阅读篇、议论文阅读篇等。
错题题型：填空题，选择题，简答题，表格题等。
作业形式：分专题整理。
二、定好格式，统一笔记
格式：
为了更好地统一，统一印刷成册，发给学生。
三、方法指导，及时检查
分发错题集之后，最主要的任务就是指导学生如何完成这项任务。根据前文的提示，让学生根据格式要求进行填空。并在当次作业评讲后留十分钟左右，让学生把当次作业中错的题目整理出来。为了减轻教师负担，可以采用教师抽查法和组长普查法来检查。
四、错题汇集，重点复习
全体学生分别把自己错的题目抄到错题集里。在这里，错题集代替了黑板，教师不需要再喊任何人到黑板上来写生字词，也不用喊哪个同学站起来回答什么问题。教师注意观察每一个学生的情况。每一个学生都在独立思考自己的错题，教师再也不用在检查时把大部分学生都懂得的知识高声重复。整理好之后，怎样用呢？可以安排早自习的时候让学生拿出来读、记，做到有效、有针对性地复习。形式上可以让同桌交换本子，互相提问错题，也可以再换回来，拿自己的错题去考同桌。当然，也可以采用小组竞赛的形式互相考。看到学生复习得如此热烈，老师还用担心孩子的错题得不到订正吗？
这里，把检查知识变成了知识的积极运用；教师就有时间密切关注学习困难的学生的学习情况，考虑到他们的个人能力和特点，进行个别辅导。
五、整理分类，自行检测
要求学生根据错题集，两周一次，出一份小试卷，教师规定好题型、题量，学生还是能完成的。利用早读时随机分发，进行小测验。再请出题同学进行批改，这样不仅检测了其他同学，也检测了出题的同学，既解放了教师苦口婆心的讲解，又让学生自主地进行学习。一举两得，岂不妙哉？
六、教师集错，定期抽测
前文提及过，班级每个学生都有一本错题集，老师也有一本错题集，老师的错题集是根据学生平时练习与测验中错的比较多的问题，进行整理归纳的，格式如前。教师根据错题集中收集的错题，三周整理一次，定期抽测，把这些易错的题目拿出来反复练习，我相信学生的错误率一定会大大降低。这样，他们便能把更多的时间投入到大量的课外阅读中。
七、错题集范例
（一）格式一
（二）格式二
我想，只要教师指导学生扎扎实实得做好复习和总结，学生一定会有所收获，用这种方法既能减轻教师抽查的繁琐和痛苦，也能让学生切实地掌握所学知识。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984
（南京市六合区金陵中学龙湖分校，江苏南京211500）