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【摘 要】在英语教学中，教师应深化英语语感的认知，课内课外探索多元有效的语感训练途径，充分发掘语言训练范式，发挥小学生的语言学习先天优势，强化语感培养，贯穿于英语教学与活动的各个环节，为进一步的语言学习打下坚实基础。
【关键词】英语教学；英语语感；语感训练；语言能力
在小学英语教学中，语感对小学生的英语学习和语言模仿有重要的影响，也是小学生语言训练到熟练的标志。小学英语教学有它自身固有的特点，模仿其语感便是英语教学的出发点。小学生英语说得好，听的理解力就很强，今后的语言表达就会流畅、反应迅速，所以在日常教学中，要尤其注意对小学生进行语感的培养。
一、英语教学现状分析
现实的英语教学中，对小学生语感的培养，在小学学习语言的优势期，在反复的语言实践活动中，使学生的语言应用能力获得充分的发展。但由于语感特征的个体性、动态发展等的诸多因素的影响，常常会使得对实现该目标与评价，无法实现。
1.教育目标设置，往往追求高大上，诸如关注“学习兴趣与语感的培养”，看似中规中矩、符合教学大纲，实则空中楼阁；
2.教学目标设计，多为面面俱到，诸如掌握多少英语单词和句子，进行N人次的交互练习。实际上对激发学习英语的兴趣，培养听音、识音和语言感觉，常常力不从心，有隔靴搔痒之嫌；
3.最终教学目标达成，只为熟练诵读，对于学习兴趣评价是积极参与，语感的评价指标最终流于形式。
二、小学英语语感训练的策略
1.从初级模仿入手，引导英语语言感受
模仿首先是一个学习的过程。模仿老师，学生可以掌握语言发音、声调、节奏韵律，从未知到已知，由陌生到熟练，由模糊到明朗，还可以感受老师的情感语气，形成自己的发音方式。模仿录音、多媒体等，还能上升为认识过程，这个过程不可能抄袭其形，出现雷同，而会是一种创造性的活动，相反，会唤起语感。在儿童学习语言的天生的优势期，小学生的口语模仿正当其时。模仿还是语言实践的过程，一次两次的教读，语感不是顿时教会的，而是学生通过不断的听说读用英语，有意无意的强化，耳濡目染产生对语感的顿悟，在经常的、不断的、有意或无意的实践活动中日积月累自然而然形成的。语言感受、语言表达的合力，是一个人语言基础、生活经验、思想情趣、个性修养的综合体现。培养语感对发展思维、陶冶情操，提高审美能力具有等效的重要作用。
2.从课堂细节入手，积累语言知识，培养语言感知力、理解力
（1）用英语教英语。在小学的这个语言高效发展期，母语的抑制与干扰少，用英语教英语，可以占据多重优势，英语教师在课堂上坚持以准确流畅、清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言，示范语音、语调、轻重音节、失去爆破音发音技巧等，使学生享受到良好的语言熏陶，浸润在英语语境中。课堂用英语授课，听本身就是获得信息的最佳方式，也是语言再现的过程。教师善于组织这些英语学习过的内容，再次呈现，可以过渡、迁移到新的知识点上。持之以恒，学生接受信息不再经过母语的转译，学生的注意力会更集中，最能提高学习效率。
（2）词句教学上，强化语气、语调、神态、动作的模仿和感悟。我们不容回避的是，大多数的英语教师，在学习每一个单词时，对每个单词的独立发音，可以说有过之而无不及，可是，英语句子、交流表达的整体性、流畅性，常常停留在机械的重复上。教师的示范朗读，目标只是语句的熟练，进行N人次的交互练习，也只停留在语言这知识的记忆、积累层面。再如语调方面，由于汉语的表达调式常常用降调，学生不习惯用升调，学生的英语表达总是有较重的语气。所以教师要帮助学生适应表达升调和降调。训练时要让学生有句子整体语调的概念，而不是一个一个的单词，缺少对语言表达的语气、语调、神态、动作的模仿和感悟，也是语感训练中缺失的一环。
（3）围绕话题教学，强化语言表达、语言反应。小学英教材以生活话题作为组织教学内容的主线，围绕话题选择语言材料和设计活动。话题中提供的对话、短文贴近生活，韵律节奏明快，便于学生朗读背诵。教师与学生，文本与音视频，要反复地跟读比较，才能达到训练语感的目的。
3.从韵律和节奏训练入手，提升语感
小学英语教材还有节奏明快的儿童歌曲、富有韵味和节奏感的童谣、小诗、绕口令，这些材料结构简单，词句反复重复，音韵自然和谐，韵律节奏明快，极容易赢得学生的参与，是练习语音语调的好材料，是语感训练的最重要一环。这些能够帮助学生学习更多的词汇，发展语音意识，提升语感，发展思维能力。韵律节奏能促进学生的反应能力和快速运用英语的能力。
4.拓展语言实践渠道，训练语言反应能力
（1）创设语言情境，体验语言。我们所用的教材中有许多贴近生活实际、符合交际原则的题材，如节日、生活、学习、问候、购物、问路、看病等。教学中可充分利用这些题材，组织学生进行角色诵读、分小组表演。有时还应鼓励学生不受教材了限制，发挥自己的想象力、创造力，模仿课文的主要句型，自编自演小对话。通过这些对语言功能反复、多样地操练，使学生尽可能灵敏、准确地感知语言信息，并以此培养学生语感的稳定性。
（2）开展英语活动，训练语言表达。教材中提供有多种多样的活动项目，如游戏、调查、讲故事等。教师还要根据学生学习实际，引进生动有趣的新项目，开展英语活动课，多让学生动口、动脑、动手，充分发挥学生特长，开阔视野，通过正确的模仿和反复的实践促进语言的持续发展。老师就可以通过这样的活动，让学生在真实的环境中进行语言拓展。
（3）拓展自我训练，形成积极的学习体验。在课外，鼓励学生结对口语练习，或根据自己的喜好选择听英语录音或收听英语广播，看英语读物、英语动画视频，尽可能感受标准英语的机会；参与英语角观摩，参与英语值日报告，分享英语小故事，有条件的参加E-learning教程、外语夏令营活动，与外籍教师面对面学习交流等。
总之，立足英语教学，教师应充分发掘语言训练范式，认识到语感对于培养学生语言能力的作用，充分发挥小学生的语言学习先天优势，强化语感训练，贯穿于英语教学与活动的各个环节，有意识的对学生加强语感的培养，为进一步的语言学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]韩曙光.语用理念下的外语教学.吉林省教育学院学报，2011.01
[2]张东霞.浸入式教学与儿童英语语感的培养.考试周刊，2013（56）
【关键词】英语教学；英语语感；语感训练；语言能力
在小学英语教学中，语感对小学生的英语学习和语言模仿有重要的影响，也是小学生语言训练到熟练的标志。小学英语教学有它自身固有的特点，模仿其语感便是英语教学的出发点。小学生英语说得好，听的理解力就很强，今后的语言表达就会流畅、反应迅速，所以在日常教学中，要尤其注意对小学生进行语感的培养。
一、英语教学现状分析
现实的英语教学中，对小学生语感的培养，在小学学习语言的优势期，在反复的语言实践活动中，使学生的语言应用能力获得充分的发展。但由于语感特征的个体性、动态发展等的诸多因素的影响，常常会使得对实现该目标与评价，无法实现。
1.教育目标设置，往往追求高大上，诸如关注“学习兴趣与语感的培养”，看似中规中矩、符合教学大纲，实则空中楼阁；
2.教学目标设计，多为面面俱到，诸如掌握多少英语单词和句子，进行N人次的交互练习。实际上对激发学习英语的兴趣，培养听音、识音和语言感觉，常常力不从心，有隔靴搔痒之嫌；
3.最终教学目标达成，只为熟练诵读，对于学习兴趣评价是积极参与，语感的评价指标最终流于形式。
二、小学英语语感训练的策略
1.从初级模仿入手，引导英语语言感受
模仿首先是一个学习的过程。模仿老师，学生可以掌握语言发音、声调、节奏韵律，从未知到已知，由陌生到熟练，由模糊到明朗，还可以感受老师的情感语气，形成自己的发音方式。模仿录音、多媒体等，还能上升为认识过程，这个过程不可能抄袭其形，出现雷同，而会是一种创造性的活动，相反，会唤起语感。在儿童学习语言的天生的优势期，小学生的口语模仿正当其时。模仿还是语言实践的过程，一次两次的教读，语感不是顿时教会的，而是学生通过不断的听说读用英语，有意无意的强化，耳濡目染产生对语感的顿悟，在经常的、不断的、有意或无意的实践活动中日积月累自然而然形成的。语言感受、语言表达的合力，是一个人语言基础、生活经验、思想情趣、个性修养的综合体现。培养语感对发展思维、陶冶情操，提高审美能力具有等效的重要作用。
2.从课堂细节入手，积累语言知识，培养语言感知力、理解力
（1）用英语教英语。在小学的这个语言高效发展期，母语的抑制与干扰少，用英语教英语，可以占据多重优势，英语教师在课堂上坚持以准确流畅、清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言，示范语音、语调、轻重音节、失去爆破音发音技巧等，使学生享受到良好的语言熏陶，浸润在英语语境中。课堂用英语授课，听本身就是获得信息的最佳方式，也是语言再现的过程。教师善于组织这些英语学习过的内容，再次呈现，可以过渡、迁移到新的知识点上。持之以恒，学生接受信息不再经过母语的转译，学生的注意力会更集中，最能提高学习效率。
（2）词句教学上，强化语气、语调、神态、动作的模仿和感悟。我们不容回避的是，大多数的英语教师，在学习每一个单词时，对每个单词的独立发音，可以说有过之而无不及，可是，英语句子、交流表达的整体性、流畅性，常常停留在机械的重复上。教师的示范朗读，目标只是语句的熟练，进行N人次的交互练习，也只停留在语言这知识的记忆、积累层面。再如语调方面，由于汉语的表达调式常常用降调，学生不习惯用升调，学生的英语表达总是有较重的语气。所以教师要帮助学生适应表达升调和降调。训练时要让学生有句子整体语调的概念，而不是一个一个的单词，缺少对语言表达的语气、语调、神态、动作的模仿和感悟，也是语感训练中缺失的一环。
（3）围绕话题教学，强化语言表达、语言反应。小学英教材以生活话题作为组织教学内容的主线，围绕话题选择语言材料和设计活动。话题中提供的对话、短文贴近生活，韵律节奏明快，便于学生朗读背诵。教师与学生，文本与音视频，要反复地跟读比较，才能达到训练语感的目的。
3.从韵律和节奏训练入手，提升语感
小学英语教材还有节奏明快的儿童歌曲、富有韵味和节奏感的童谣、小诗、绕口令，这些材料结构简单，词句反复重复，音韵自然和谐，韵律节奏明快，极容易赢得学生的参与，是练习语音语调的好材料，是语感训练的最重要一环。这些能够帮助学生学习更多的词汇，发展语音意识，提升语感，发展思维能力。韵律节奏能促进学生的反应能力和快速运用英语的能力。
4.拓展语言实践渠道，训练语言反应能力
（1）创设语言情境，体验语言。我们所用的教材中有许多贴近生活实际、符合交际原则的题材，如节日、生活、学习、问候、购物、问路、看病等。教学中可充分利用这些题材，组织学生进行角色诵读、分小组表演。有时还应鼓励学生不受教材了限制，发挥自己的想象力、创造力，模仿课文的主要句型，自编自演小对话。通过这些对语言功能反复、多样地操练，使学生尽可能灵敏、准确地感知语言信息，并以此培养学生语感的稳定性。
（2）开展英语活动，训练语言表达。教材中提供有多种多样的活动项目，如游戏、调查、讲故事等。教师还要根据学生学习实际，引进生动有趣的新项目，开展英语活动课，多让学生动口、动脑、动手，充分发挥学生特长，开阔视野，通过正确的模仿和反复的实践促进语言的持续发展。老师就可以通过这样的活动，让学生在真实的环境中进行语言拓展。
（3）拓展自我训练，形成积极的学习体验。在课外，鼓励学生结对口语练习，或根据自己的喜好选择听英语录音或收听英语广播，看英语读物、英语动画视频，尽可能感受标准英语的机会；参与英语角观摩，参与英语值日报告，分享英语小故事，有条件的参加E-learning教程、外语夏令营活动，与外籍教师面对面学习交流等。
总之，立足英语教学，教师应充分发掘语言训练范式，认识到语感对于培养学生语言能力的作用，充分发挥小学生的语言学习先天优势，强化语感训练，贯穿于英语教学与活动的各个环节，有意识的对学生加强语感的培养，为进一步的语言学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]韩曙光.语用理念下的外语教学.吉林省教育学院学报，2011.01
[2]张东霞.浸入式教学与儿童英语语感的培养.考试周刊，2013（56）