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【摘要】生活化语文，就是要整合课程和生活的联系，以便促进学生的发展。我们一直遵循以人为本的目的，这就要求我们必须要把学习和生活很好地联系在一起。本文对“生活化”语文的概念进行了具体的阐述。
【关键词】生活化；语文教学；体验；创新
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
生活化语文，就是要整合课程和生活的联系，以便促进学生的发展。我们一直遵循以人为本的目的，这就要求我们必须要把学习和生活很好地联系在一起。我们的语言从生活来，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。在平时的教学中，渗透学生真实的生活写照，让语文教学能够回归到生活中来。要知道真正的生活才是学生学习的基础，才是学生学习的源泉。语文教学和生活是一体的，生活中无时无处不存在语文教学。
一、语文教学应回归生活
语文只有与生活结合才富有生命力。语文教学必须与生活紧密相连，根据时代的发展，将学生的生活经验巧妙地渗透到学生的学习中来，学生在学习知识的同时再现生活。
（一）教学生活化才有灵动的体验
二年级中有道题画画“眼中的春天”我发现学生交上的作业中把蜜蜂画成了“四不像”，有人把它画的和蚂蚁一样，有人竟认为把它是一架飞机小飞机。究其结果是不了解造成的。所以，我决定带他们走出学校，到外面的世界看看。巧的是，刚好在不远的马路边有人正在养蜜蜂。于是，我带学生们走近看看。学生瞪大了眼睛，目睹着勤劳的蜜蜂和做工精细的蜂巢……他们个个异常高兴，围着养蜂人问这问那：蜜蜂怎么知道回来的？蜜蜂怎样采花蜜？要是被它蛰了该怎么办呢？……养蜂人耐心地回答了他们的所有问题。
接着，我趁热打铁，发动学生通过看书、查资料，进一步了解蜜蜂。第二次再画蜜蜂，学生画的蜜蜂可像了。因为他们自己亲眼所见，亲自参与到生活中来，他们获取知识是积极的、深层的。这种“以参与求体验，以创新求发展”才能有效地促进学生学习方式的变革，增进学生的发展。
再如教《春到梅花山》一文，由于学生大都没有到过梅花山，很难感受到梅花盛开的兴旺景象，于是我就利用课件利用多媒体将梅花的美景展示给孩子们，让孩子在惊叹的同时，体会梅花山真是梅花的海洋！
（二）教学生活化才有智慧的创新
修订版大纲中把“联系学生现实生活，加强语文实践”作为积极进行教学改革，提高教学质量的重要途径。教完《水乡歌》后，我要学生为我们家乡也编首诗——举起的小手寥寥无几！于是，我在想：怎样延伸课堂，丰富孩子的知识，拓宽视野，培养主动探究发现和创新的意识和精神？为此，我组织了一次的活动。让学生走出课堂、走出学校、走向社会，开展社会调查、现象观察，广泛收集信息，从而了解家乡的一些情况、现状。
一周后的汇报课令我永世难忘，一首首颇由创意的诗至今还在我耳边响起。“我们家乡什么多？板栗多，千只箩，万个筐。运输车辆忙不停……”，有的学生还搜集到很多有关溧阳的历史。在这次的活动中，学生提高了阅读量，扩大了知识面。他们在活动中不再局限于学校课堂和已有教材，走出了学校，走出了教材，走向了社会，走向大自然，广泛搜集了许多课外信息，他们了解了家乡，接触了许多新事物，外面的世界真精彩！这无形之中激发了他们主动探究的兴趣，培养他们积极求知、努力创新的意识。
二、生活中孕育教学
生活，永远是语文学习的基地。语言从生活中来，又服务于生活。
（一）“语文化”的家庭生活， 体会亲情可贵
家庭生活是日常生活占据最大部分的，在这其中学生尝到了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。可是，很多学生认为每天和父母朝夕相处，实在没有什么新鲜感，更没什么让人激动的事。于是，我想了很多办法，引导学生如母亲节或父亲节到了，做一件令父母亲感动的事；学生回家学习一件家务活，体会父母劳动的辛苦；做一道菜给父母，让他们有个惊喜等等。让学生从一件件小事中感受父母对自己的爱多么伟大，我们应该学会感恩，并且为积累素材打下基础。让学生多和父母谈心，把在学校发生的事讲给他们听，把自己在生活中遇到的麻烦大声表达出来，让父母帮你出谋划策，把自己的成果和父母一起高兴地分享。学生在与父母的交流中，那是与父母间爱的传递，更增加了他们的感情，为今后的学习奠定了基础。
（二）“语文化”的学校生活，记录成长过程
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动交给老师，五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等等，都可以让学生们去说、去讲；运动会开始了，派出小记者去采访运动员；元旦到了，庆祝元旦联欢会必不可少，让学生自己设计……这些有意义的活动把生活语文化了，真是事半功倍：学生既是在学习语文，又是在锻炼自己；教师既是在训练语言，又是在进行思想教育。
（三）“语文化”的社会生活 ，领悟人生意义
如在学完《小池塘》这篇课文时，我深情地说：“哎，现在的小池塘一点也不美了，你们知道为什么吗？你们到池塘边去走一走，就能真相大白。你们想一想，该怎么办？”课后，让学生去搜集水受破坏的资料、图片，共同探究如何保护好溪，保护自然环境的途径。学生想了一条条的“护境语”，一个个好办法。“社会生活‘语文化’”就是要学生在社会生活的广阔天地中，自觉运用“语文”这个武器“指点江山，激扬文字”，为服务于社会，尽一份小公民的责任。
课堂小天地，生活大课堂。生活到处都有语文，语文时时存在在生活中。只有语文和生活完美地融合 ，才能带给学生无尽的享受，生活化的语文，为学生的语文学习打开了广阔的天地。
作者简介：张瑛，女， 1979年生，汉族，本科学历，小学高级教师，研究方向：小学教育。
（编辑：龙贤东）
【关键词】生活化；语文教学；体验；创新
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
生活化语文，就是要整合课程和生活的联系，以便促进学生的发展。我们一直遵循以人为本的目的，这就要求我们必须要把学习和生活很好地联系在一起。我们的语言从生活来，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。在平时的教学中，渗透学生真实的生活写照，让语文教学能够回归到生活中来。要知道真正的生活才是学生学习的基础，才是学生学习的源泉。语文教学和生活是一体的，生活中无时无处不存在语文教学。
一、语文教学应回归生活
语文只有与生活结合才富有生命力。语文教学必须与生活紧密相连，根据时代的发展，将学生的生活经验巧妙地渗透到学生的学习中来，学生在学习知识的同时再现生活。
（一）教学生活化才有灵动的体验
二年级中有道题画画“眼中的春天”我发现学生交上的作业中把蜜蜂画成了“四不像”，有人把它画的和蚂蚁一样，有人竟认为把它是一架飞机小飞机。究其结果是不了解造成的。所以，我决定带他们走出学校，到外面的世界看看。巧的是，刚好在不远的马路边有人正在养蜜蜂。于是，我带学生们走近看看。学生瞪大了眼睛，目睹着勤劳的蜜蜂和做工精细的蜂巢……他们个个异常高兴，围着养蜂人问这问那：蜜蜂怎么知道回来的？蜜蜂怎样采花蜜？要是被它蛰了该怎么办呢？……养蜂人耐心地回答了他们的所有问题。
接着，我趁热打铁，发动学生通过看书、查资料，进一步了解蜜蜂。第二次再画蜜蜂，学生画的蜜蜂可像了。因为他们自己亲眼所见，亲自参与到生活中来，他们获取知识是积极的、深层的。这种“以参与求体验，以创新求发展”才能有效地促进学生学习方式的变革，增进学生的发展。
再如教《春到梅花山》一文，由于学生大都没有到过梅花山，很难感受到梅花盛开的兴旺景象，于是我就利用课件利用多媒体将梅花的美景展示给孩子们，让孩子在惊叹的同时，体会梅花山真是梅花的海洋！
（二）教学生活化才有智慧的创新
修订版大纲中把“联系学生现实生活，加强语文实践”作为积极进行教学改革，提高教学质量的重要途径。教完《水乡歌》后，我要学生为我们家乡也编首诗——举起的小手寥寥无几！于是，我在想：怎样延伸课堂，丰富孩子的知识，拓宽视野，培养主动探究发现和创新的意识和精神？为此，我组织了一次的活动。让学生走出课堂、走出学校、走向社会，开展社会调查、现象观察，广泛收集信息，从而了解家乡的一些情况、现状。
一周后的汇报课令我永世难忘，一首首颇由创意的诗至今还在我耳边响起。“我们家乡什么多？板栗多，千只箩，万个筐。运输车辆忙不停……”，有的学生还搜集到很多有关溧阳的历史。在这次的活动中，学生提高了阅读量，扩大了知识面。他们在活动中不再局限于学校课堂和已有教材，走出了学校，走出了教材，走向了社会，走向大自然，广泛搜集了许多课外信息，他们了解了家乡，接触了许多新事物，外面的世界真精彩！这无形之中激发了他们主动探究的兴趣，培养他们积极求知、努力创新的意识。
二、生活中孕育教学
生活，永远是语文学习的基地。语言从生活中来，又服务于生活。
（一）“语文化”的家庭生活， 体会亲情可贵
家庭生活是日常生活占据最大部分的，在这其中学生尝到了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。可是，很多学生认为每天和父母朝夕相处，实在没有什么新鲜感，更没什么让人激动的事。于是，我想了很多办法，引导学生如母亲节或父亲节到了，做一件令父母亲感动的事；学生回家学习一件家务活，体会父母劳动的辛苦；做一道菜给父母，让他们有个惊喜等等。让学生从一件件小事中感受父母对自己的爱多么伟大，我们应该学会感恩，并且为积累素材打下基础。让学生多和父母谈心，把在学校发生的事讲给他们听，把自己在生活中遇到的麻烦大声表达出来，让父母帮你出谋划策，把自己的成果和父母一起高兴地分享。学生在与父母的交流中，那是与父母间爱的传递，更增加了他们的感情，为今后的学习奠定了基础。
（二）“语文化”的学校生活，记录成长过程
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动交给老师，五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等等，都可以让学生们去说、去讲；运动会开始了，派出小记者去采访运动员；元旦到了，庆祝元旦联欢会必不可少，让学生自己设计……这些有意义的活动把生活语文化了，真是事半功倍：学生既是在学习语文，又是在锻炼自己；教师既是在训练语言，又是在进行思想教育。
（三）“语文化”的社会生活 ，领悟人生意义
如在学完《小池塘》这篇课文时，我深情地说：“哎，现在的小池塘一点也不美了，你们知道为什么吗？你们到池塘边去走一走，就能真相大白。你们想一想，该怎么办？”课后，让学生去搜集水受破坏的资料、图片，共同探究如何保护好溪，保护自然环境的途径。学生想了一条条的“护境语”，一个个好办法。“社会生活‘语文化’”就是要学生在社会生活的广阔天地中，自觉运用“语文”这个武器“指点江山，激扬文字”，为服务于社会，尽一份小公民的责任。
课堂小天地，生活大课堂。生活到处都有语文，语文时时存在在生活中。只有语文和生活完美地融合 ，才能带给学生无尽的享受，生活化的语文，为学生的语文学习打开了广阔的天地。
作者简介：张瑛，女， 1979年生，汉族，本科学历，小学高级教师，研究方向：小学教育。
（编辑：龙贤东）