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【摘要】现代信息技术是公民用以发布自己亲耳所闻、亲眼所见事件的载体，如微博、微信、博客、论坛、网络空间等网络社区。随着通信技术的飞速发展，现代信息技术的使用早已深入和普及到大众生活的方方面面。本文探讨现代信息技术下如何构建智慧课堂，提升中小学的教学质量。希望通过对现代信息技术与智慧课堂的科学衔接，能够推动教育模式的发展。
【关键词】现代信息技术 智慧课堂 效率 质量
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化，课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。”由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。
一、现代信息技术下构建智慧课堂的可行性
（一）有利于调动学生学习的积极性，提高智慧课堂的活力。
目前教学处于一个比较尴尬的地位，传统的填鸭式教学影响了课堂的活力，降低了学生学习的积极性，教师教学热情也备受影响，学与教都缺乏热情和积极性的恶性循环。
智慧课堂教学具有自身的特点，与普中课堂教学相比，它既要突出教学的实用性，又承载着为学生兴趣发展的重任。这些都需要教师在有限的教学时间内完成，因此，课外有效延伸教学尤为关键。智慧课堂的有效性是依靠现代信息技术的生命，充分发掘学生的兴趣点，最大限度地调动学生学习的积极性。智慧课堂的教学可以利用现代信息技术平台开放性、参与性、娱乐性等特点吸引学生的好奇心，兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，让学生成为学习的主人，提高他们学习的积极性。
（二）有利于课堂效率的提升，提高智慧课堂的质量。
建构主义学习理论认为，在一定的社会文化背景和学习环境中，学生应充分利用相应的资料，在他人帮助下，进行意义建构，从而获取知识。随着信息技术高速发展，现代信息技术平台的使用就是解决学生在老师、学习资料、课堂三者在时间和空间不能完全统一的有效途径。其创设的开放、平等的良好学习情境，能充分激发学生学习主动性和积极性进行意义建构。
二、现代信息技术平台在智慧课堂中的使用途径
（一）通过现代信息技术搭建教师教学资源的分享平台
通讯技术的快速发展为教师系统梳理知识脉络、构建个人教学资源库提供了可能，同时也带动或倒逼着传统教学理念和方法的转变。现代信息技术是教师管理和分享语文知识的载体。教师可依照教学目标，专注教案写作和课件的开发，并通过网络教学平台分享教学成果；教师还可以设计制作适合于现代信息技术播放的微视频、微课程等，充实个人知识库。
以笔者所在学校教研组为例，老师们依托学校引进的超星“泛雅”教学平台，在该教学平台的资源库中，分别建立了备课小组为单位的讨论组，小组成员将集体备课的成果：教学计划、教案、课件、试题、教学视频资料等材料分类上传至资源库，实现资料有效共享。
（二）通过现代信息技术形成主动学习的智慧课堂平台
1.教师创建智慧课堂网络课程，学生课后查漏补缺
教师在智慧课堂平台教学空间里组织建立自己任教的课程，根据教学需要选择不同的模式将课程发放给学生，学生可以充分利用课后零碎时间，通过现代信息技术终端，及时查漏補缺。教师可用闯关模式发放自己设计课程，学生只有完成上一部分课程中的所有任务点之后，后续课程才会发放给学生进行学习。教师通过统计学生学习所产生的数据，可以对老师的教学情况、学生的学习情况、课程的访问情况等进行全面的、可视化的统计分析，以帮助学校和老师更好的进行教学管理评估。
2.引导拓展智慧课堂课后学习，学玩结合提升兴趣
教师在学初的“开学第一课”上，通过自由的学习环节，向学生介绍近期流行的有益于学习的APP终端，学生使用智能手机软件市场进行下载学习。学生可根据自己需要进行下载、学习，既增加了知识，又娱乐身心，同时提高了课堂的兴趣。
3.构建学生学习共同体，形成社交化学习氛围
现代信息技术拥有方便、快捷、互通等个性特征，为中小生学习建立网络社区、构建学习共同体提供了良好的基础。通过现代信息技术，可以建立班级群、年级群，也可以建立各种学习交流的社区。这些社区构成了语文学习的各种共同体，构建出个性化的网络群落，而这些社区的建立发展，为彰显学生个性提供了平台，直接促进了学生交流沟通的能力，推动了学习良好的氛围的形成。
（三）通过现代信息技术搭建智慧课堂互动平台，相互评价促进交流
教师利用家长会等场合，鼓励学生家长下载相关平台APP，该平台可支持各种移动终端，可以满足学生随时随地移动学习智慧课堂上的内容，学生安装后可以方便地查看自己正在学习的课程，观看在线图书、视频等。教师利用该平台发布班级通知、作业通知、在线作业等，学生点击相关APP即可及时获悉学校的公告、通知、课程表、所获成绩等，还可完成线上作业，对老师发布状态进行评论等。家长利用该平台可实时了解学生在校表现，思想动态，作业完成情况等，也可与老师实时私信、阐述观点，实现对孩子的全方位关注。
三、结语
现代信息技术终端是当代学生主要的沟通交流平台，是教师创新教学模式和教育管理的新的重要实践平台。在互联网盛形的社会背景下，教师利用现代信息技术平台辅助教学实现了教师间资源的共享，提升了学生碎片时间有效的利用，有效弥补了传统教学模式的短板。诚然，我们也应看到任何新生事物都需要“市场”检验，相信在我们不断的摸索下，教学模式定会有繁花盛开之日。
参考文献：
[1]王飞.从浅阅读到瞥阅读——新媒体语境下阅读方式嬗变及解读[J].编辑之友，2014，（1）
[2]邓新民.现代信息技术：新媒体发展的最新阶段及其特点[J].探索，2006，（2）
[3]刘凡嘉.现代信息技术时代中学英语教学思考[J].电子制作.2014，（8）
【关键词】现代信息技术 智慧课堂 效率 质量
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化，课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。”由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。
一、现代信息技术下构建智慧课堂的可行性
（一）有利于调动学生学习的积极性，提高智慧课堂的活力。
目前教学处于一个比较尴尬的地位，传统的填鸭式教学影响了课堂的活力，降低了学生学习的积极性，教师教学热情也备受影响，学与教都缺乏热情和积极性的恶性循环。
智慧课堂教学具有自身的特点，与普中课堂教学相比，它既要突出教学的实用性，又承载着为学生兴趣发展的重任。这些都需要教师在有限的教学时间内完成，因此，课外有效延伸教学尤为关键。智慧课堂的有效性是依靠现代信息技术的生命，充分发掘学生的兴趣点，最大限度地调动学生学习的积极性。智慧课堂的教学可以利用现代信息技术平台开放性、参与性、娱乐性等特点吸引学生的好奇心，兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，让学生成为学习的主人，提高他们学习的积极性。
（二）有利于课堂效率的提升，提高智慧课堂的质量。
建构主义学习理论认为，在一定的社会文化背景和学习环境中，学生应充分利用相应的资料，在他人帮助下，进行意义建构，从而获取知识。随着信息技术高速发展，现代信息技术平台的使用就是解决学生在老师、学习资料、课堂三者在时间和空间不能完全统一的有效途径。其创设的开放、平等的良好学习情境，能充分激发学生学习主动性和积极性进行意义建构。
二、现代信息技术平台在智慧课堂中的使用途径
（一）通过现代信息技术搭建教师教学资源的分享平台
通讯技术的快速发展为教师系统梳理知识脉络、构建个人教学资源库提供了可能，同时也带动或倒逼着传统教学理念和方法的转变。现代信息技术是教师管理和分享语文知识的载体。教师可依照教学目标，专注教案写作和课件的开发，并通过网络教学平台分享教学成果；教师还可以设计制作适合于现代信息技术播放的微视频、微课程等，充实个人知识库。
以笔者所在学校教研组为例，老师们依托学校引进的超星“泛雅”教学平台，在该教学平台的资源库中，分别建立了备课小组为单位的讨论组，小组成员将集体备课的成果：教学计划、教案、课件、试题、教学视频资料等材料分类上传至资源库，实现资料有效共享。
（二）通过现代信息技术形成主动学习的智慧课堂平台
1.教师创建智慧课堂网络课程，学生课后查漏补缺
教师在智慧课堂平台教学空间里组织建立自己任教的课程，根据教学需要选择不同的模式将课程发放给学生，学生可以充分利用课后零碎时间，通过现代信息技术终端，及时查漏補缺。教师可用闯关模式发放自己设计课程，学生只有完成上一部分课程中的所有任务点之后，后续课程才会发放给学生进行学习。教师通过统计学生学习所产生的数据，可以对老师的教学情况、学生的学习情况、课程的访问情况等进行全面的、可视化的统计分析，以帮助学校和老师更好的进行教学管理评估。
2.引导拓展智慧课堂课后学习，学玩结合提升兴趣
教师在学初的“开学第一课”上，通过自由的学习环节，向学生介绍近期流行的有益于学习的APP终端，学生使用智能手机软件市场进行下载学习。学生可根据自己需要进行下载、学习，既增加了知识，又娱乐身心，同时提高了课堂的兴趣。
3.构建学生学习共同体，形成社交化学习氛围
现代信息技术拥有方便、快捷、互通等个性特征，为中小生学习建立网络社区、构建学习共同体提供了良好的基础。通过现代信息技术，可以建立班级群、年级群，也可以建立各种学习交流的社区。这些社区构成了语文学习的各种共同体，构建出个性化的网络群落，而这些社区的建立发展，为彰显学生个性提供了平台，直接促进了学生交流沟通的能力，推动了学习良好的氛围的形成。
（三）通过现代信息技术搭建智慧课堂互动平台，相互评价促进交流
教师利用家长会等场合，鼓励学生家长下载相关平台APP，该平台可支持各种移动终端，可以满足学生随时随地移动学习智慧课堂上的内容，学生安装后可以方便地查看自己正在学习的课程，观看在线图书、视频等。教师利用该平台发布班级通知、作业通知、在线作业等，学生点击相关APP即可及时获悉学校的公告、通知、课程表、所获成绩等，还可完成线上作业，对老师发布状态进行评论等。家长利用该平台可实时了解学生在校表现，思想动态，作业完成情况等，也可与老师实时私信、阐述观点，实现对孩子的全方位关注。
三、结语
现代信息技术终端是当代学生主要的沟通交流平台，是教师创新教学模式和教育管理的新的重要实践平台。在互联网盛形的社会背景下，教师利用现代信息技术平台辅助教学实现了教师间资源的共享，提升了学生碎片时间有效的利用，有效弥补了传统教学模式的短板。诚然，我们也应看到任何新生事物都需要“市场”检验，相信在我们不断的摸索下，教学模式定会有繁花盛开之日。
参考文献：
[1]王飞.从浅阅读到瞥阅读——新媒体语境下阅读方式嬗变及解读[J].编辑之友，2014，（1）
[2]邓新民.现代信息技术：新媒体发展的最新阶段及其特点[J].探索，2006，（2）
[3]刘凡嘉.现代信息技术时代中学英语教学思考[J].电子制作.2014，（8）